曹勝霞

【摘要】自我效能感也屬于情感態(tài)度教育目標中一個具體的情感與心理教育，這對學生的發(fā)展與學習來說是相當重要的。教師在高中階段數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自我效能感，并于課堂教學實踐中強化培養(yǎng)學生的自我效能感，讓學生在學習的過程中更好地感知自身的進步與收獲，如此也能讓學生強化自身的滿足感與成就感，有效提高學生的自信心與數(shù)學學習能力，讓其高效學習，以此提高學生的綜合能力?；诖耍酉聛砉P者就近年來高中數(shù)學教學經(jīng)驗先分析了自我效能對學生產(chǎn)生的影響，其次分析提高高中生自我效能感的重要意義，最后探討了高中數(shù)學教學中學生自我效能感的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 自我效能感? 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0064-02

自我效能感指學生在學習的過程中對自己的估量，這主要是建立于以往的學習體驗，且好的自我效能感更有利于提高學生學習效率[1]。從學習高中數(shù)學學科的角度來分析，自我學習效能感的角度指的是學生在學習高中數(shù)學學科時學生在以往學習經(jīng)驗的影響下自主樹立科學的學習目標估量自身學習能力的一種過程。數(shù)學是高中重要的一門科目，因此教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，如此也能達到培養(yǎng)學生自我效能的重要目標。

一、自我效能對學生產(chǎn)生的影響

自我效能對學生產(chǎn)生多個方面的影響，本文從以下三個方面闡述。

1.影響學生參與數(shù)學活動的主動性

學生自我效能感對其選擇學習行為產(chǎn)生直接的影響。人們更傾向于做自己力所能及的任務，對超出自己能力的任務進行回避，更愿意主動承擔并執(zhí)行自己任務可以做的事情。學生自我效能感較高則更愿意主動參與各種學習活動，在學習中主動研究高效學習方法，自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控能力較強，學習效果更好。而自我效能感不高的學生并不關注數(shù)學學習活動，更沒有主動探索高效學習方法，學習過程中不注重自我調(diào)節(jié)與修正，很難取得理想的學習效果。由此可見，自我效能感高有利于培養(yǎng)學生學習熱情與積極的承諾，而且也有利于發(fā)展學生學習勝任能力。

2.影響學生確立數(shù)學學習目標

自我效能感對學生確立數(shù)學學習目標同樣產(chǎn)生很大影響，對學生追求興趣水平、知識追求以及抱負水平等均產(chǎn)生較大影響。學生自我效能感較高更容易選擇適合自己且挑戰(zhàn)性較高的學習目標，制定的學習計劃更為成功，實現(xiàn)目標的信念更為堅定。所以，這部分學生學習過程中遇到困難時更容易堅持，也可以付出更大的努力，且這部分學生有內(nèi)在追求學業(yè)成功與知識的興趣，因而學業(yè)成就與抱負水平更高。而自我效能感不高的學生則恰好相反，沒有科學的學習目標，遇到困難時更容易退縮，若不能很快實現(xiàn)目標則存在放棄已經(jīng)掌握技能的傾向，不想付出任何努力。所以，效能感較低的學生抱負水平不高，沒有堅定的效能信念，缺乏內(nèi)在學習興趣，無法獲得較高的學業(yè)成就。

3.影響學生發(fā)揮自身學習潛能

學生自我效能感對學生情感反應模式與思維模式都會產(chǎn)生直接的影響，若其進行某項對自己比較重要或者是一種新的學習任務時堅信自己的活動效能，那么在學習中注意力更為集中，也可以用掌握的技能與知識高效完成學習任務，最大程度挖掘自己的潛能。而部分對自己的活動效能產(chǎn)生懷疑，他們在與環(huán)境作用時經(jīng)常會想到自己的不足，高估了潛在的困難，最終只會導致其在學習中無法集中注意力，因而并不能高效學習新知識也無法完成相應的任務。這只會導致學生在學習的過程中產(chǎn)生較大的心理壓力，讓其在學習中將注意力轉(zhuǎn)向不利或失敗的后果，而不是發(fā)揮自身潛能實現(xiàn)目標，因而很難正常發(fā)揮自身能力。

二、提高高中生自我效能感的重要意義

1.提高學生的學習效率

自我效能感也會對培養(yǎng)個體的潛能起到關鍵性的作用，同時又是提高學生學習成就的良好預測器，還說提高學生學習效率的重要內(nèi)部因素。若學生自我效能感較高，其在學習數(shù)學學科時也能集中精力完成自己正在進行的任務，之后采取有效的措施，就算是其遇到困難也會迅速放棄錯誤的策略。此外，從學生的角度來分析，自我效能也會對學生學習的努力程度、學習堅持性以及面對挑戰(zhàn)性的任務等均產(chǎn)生重要的影響。

2.順應時代發(fā)展，滿足學生終身發(fā)展需要

當前是知識爆炸的時代，學生是否具終身學習的能力都會對學生是否具有競爭力以及其是否具有巨大的潛力有影響作用，因此教師在基礎教育階段要高度重視培養(yǎng)學生學會學習的能力，這也是目前教育的重點。教育不單單是培養(yǎng)學生某種能力，更重要的是在于讓學生形成在未來獲得各種能力的原動力，使學生產(chǎn)生自我效能感與學習動機。我們提出自主學習能力指導研究主要是培養(yǎng)學生對未來負責的態(tài)度，盡可能構建出有效的培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，但前提就是培養(yǎng)學生良好的自我效能感[2]。

3.健全學生的人格，促進學生全面發(fā)展

目前的教育目標不僅是培養(yǎng)某個層次的人才，而是培養(yǎng)社會需要的全面人才。學校是教育機構，其應以教育人本身以及發(fā)展人的個性為主，幫助學生建立健全人格。學生在學習的過程中無法避免遇到各種困難，若其沒有形成良好的自我效能感可能會讓其產(chǎn)生困惑、交流之感。更進一步來說學生缺乏效能感也會讓其在未來的生活中退縮，最終失去本該把握的機會。由此可見，對學生來說，效能感也會對其學習能力、心理健康等均產(chǎn)生重要的影響。

三、高中數(shù)學教學中學生自我效能感的培養(yǎng)途徑

1.營造民主氣氛

自我效能是學生學習上的自我感知，情感感知也需要其在課堂實踐中慢慢體驗，還需要教師重視在日常教學中強化，增強學生的情感體驗。學習是一項思維實踐活動，也是一種情感體驗的過程，教師在教學中不僅要給學生傳授知識與方法，而且還要重視情感的溝通。教師在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自我效能感可以通過給學生營造民主的課堂氣氛讓學生更好的自我發(fā)展。教師積極引導學生并進行方法與思想上的點撥，最終學生也能在學習中找到學習感，以此提高學生的學習效率。此外，教師還要樹立賞識教育理念正面、積極地引導學生，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的優(yōu)點，肯定其創(chuàng)意與進步，激勵學生提高其學習自信心，以此培養(yǎng)學生的自我效能感。以教學不等式證明這部分內(nèi)容為例，筆者發(fā)揚民主精神給學生自我學習的機會，讓學生思考不同的證明方法，之后讓各個不同層次的學生比賽，看哪個學生應用的數(shù)量多且方法好。在此之后讓學生分小組互相幫助、互相學習，如此一來各個層次的學生也能找到自身的價值感與存在感，從而更好地感知自身的快樂與收獲，有效培養(yǎng)學生的自我效能感。

2.樹立合理教學目標

大量的教學實踐均表明學生的內(nèi)在驅(qū)動力是學生自主學習的主要來源，有了內(nèi)在驅(qū)動力的影響學生也會在實踐中完成自身帶來的預期目標，并為了追求自身的目標不斷努力，因而我們可知學生的學習自主性與其預期的目標是直接掛鉤的。教師需要做的就是幫助學生認清現(xiàn)在的身份，明確這個階段其學習的主要任務，意識到學習對自身的促進作用，并將這種意義轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動力，以此推動學生學習[3]。因此教師在教學中要主動幫助學生掌握一定的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自愛的人格與獨立自強的人，讓其形成自我效能感推動自身前進。由此可見，教師在教學中要以學生的實際情況科學設置教學目標，如此也能提高學生的自信心。以教學數(shù)列這部分內(nèi)容為例，筆者以學生的實際情況制定了如下教學目標：結合生活實例讓學生初步認知數(shù)列并了解數(shù)列概念;掌握首項、通項、數(shù)列的概念，了解數(shù)列的一般形式;明確什么是有窮與無窮數(shù)列;了解通項公式定義，能在各種情況下寫出通向。有了科學教學目標的指導學生也能在其中積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還能潛移默化地提高學生的學習水平，潛移默化地培養(yǎng)學生的自我效能感。

3.創(chuàng)新教育方式

教師在教學中要高度重視變革教學方式，創(chuàng)新教學方式給學生提供更多學習體驗的機會，給其搭建良好的自我展示舞臺[4]。因此教師要發(fā)揮自身引導者作用，突出學生的課堂主體地位，結合學生的興趣愛好學習，如此學生才能在學習中獲得更多的學習體驗，讓其逐步提高自身的學習能力。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)教育模式，提高學生學習效率。以教學“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者編制好了學案之后要求學生畫出兩個函數(shù)的圖像，之后讓學生觀看計算機畫出的動態(tài)圖像，最后鼓勵學生共同分析與互相質(zhì)疑，如此也能更好地幫助學生復習，讓學生獲得更好的學習體驗，以此點燃學生的學習積極性，進一步提高學生學習效率。又比如在教學“集合”這部分內(nèi)容時筆者結合了例子與問題創(chuàng)新教學方法，如：同學們在體育課上時體育老師要求同學們聽口令，先是要求2班的男生向前走1步，有多少人向前走，為什么女生沒有向前走？其他班的男同學為什么沒有向前走？每個男生都是屬于2班男生來說都是這個群體的元素嗎？通過上述例子與問題引導學生思考與探究，使學生在學習中更為主動，讓其在探究與學習中可以強化對集合這部分內(nèi)容的理解，培養(yǎng)并提高學生自我效能感。

4.強化學生交流

通過分析自我效能感因素可知激烈的情緒并不利于培養(yǎng)學生自我效能感，需要保持中等的情緒狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)與提供學生自我效能感。學生在課堂上生生互動、合作交流等有利于為學生營造活躍的思維，提高其創(chuàng)新能力，且其在溝通交流合作的過程中分享經(jīng)驗也有利于其獲取更多知識，這就需要教師在課堂上提高對生生之間互動交流的重視，給其提供有利于學習的課堂氛圍，以此激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，取得理想的培養(yǎng)學生自我效能感的目標。以教學“空間幾何體”這部分內(nèi)容為例，筆者在講桌上放置了一個長方體與球體，要求學生在課堂上自主動手畫出三視圖，之后由教師進行指導與巡視，并于學生完成任務后交流討論。這個過程中學生互相交流討論并進行總結，很多學生都認為作圖之前必須認真觀察被畫的物體，強化理解基本結構，最后再動手操作。由此可見，教師在課堂上應善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢強化學習知識內(nèi)容，切實提高自身學習能力，以此激發(fā)學生學習熱情。

5.安排課堂作業(yè)，提升學生自信心

高中數(shù)學學科的學習中不可忽視的一個問題就是課堂作業(yè)，很多教師在課堂上訓練學生解題能力主要通過題海戰(zhàn)術方式，以提高學生學習成績?yōu)橹饕霭l(fā)點，但對學生而言超出了其學習負荷，極易導致其產(chǎn)生厭煩與抵觸心理，很難取得預期的教育目標。所以，教師在教學中應主動轉(zhuǎn)變教育理念，在課堂上適當給學生布置課堂作業(yè)，通過讓學生在課堂上完成作業(yè)的方式提高學生自我效能感。以教學“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學結束后以教學內(nèi)容為基礎設置了課堂作業(yè)，給學生設置了基礎的考查題，主要考查學生對五點法畫圖、函數(shù)定義域、最值以及值域等問題;還設置了提升題，綜合利用了三角函數(shù)的內(nèi)容，給學生布置了不同層次的課堂作業(yè)，如基礎題與提升題，比如畫出函數(shù)y=-cosx的函數(shù)圖像;已知函數(shù)f（x）=（sinx+cosx）2+2cos2x-2，求x∈[■，■]時函數(shù)f（x）的最小值與最大值。上述教學環(huán)節(jié)中通過給學生安排課堂作業(yè)的方式增強學生成就感，讓其在作業(yè)的過程中獲取不同的體驗，培養(yǎng)并提高學生自我效能感。

結束語

綜上，培養(yǎng)學生自我效能感對學生發(fā)展具有重要的促進作用，除了可以增強學生學習信心之外還能讓學生在原有基礎上得到較大突破，增強學生自我效能感。教師在教學中要加大力度培養(yǎng)學生的自我效能感，如此學生才能在學習數(shù)學學科中更好地感知自己的收獲與進步。此外，還要讓學生在學習中獲得更多切身體驗，增強學生的學習自信心與自我滿足感，為學生日后的發(fā)展與學習提供良好的基礎，為社會培養(yǎng)更多現(xiàn)代型人才。

參考文獻：

[1]麥慶河.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自我效能感[J]. 數(shù)學學習與研究，2016（15）：31.

[2]王平.高中數(shù)學教學中學生自我效能感的培養(yǎng)[J].科普童話，2016（43）.

[3]張加明.高中生數(shù)學學習自我效能感的培養(yǎng)[J].新課程導學，2016（5）：83.

[4]張連吉.高中數(shù)學教學中針對學生自我效能感培養(yǎng)的可行方案[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：96.