曾秀鋒

【摘要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活水平得到了很大的提升。同時，人們對素質(zhì)也就越來越看重，要求更高，如今，教育行業(yè)的發(fā)展一直在不斷進步、提升。這些年來，隨著教學不斷的改進，教育體制也在一直完備，以前比較陳舊的教學方式已經(jīng)很難與現(xiàn)代化社會相互融合，很難達到初中生學習的目的，因此，就要創(chuàng)設(shè)新的教學方式。在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下跟隨時代發(fā)展的情景教學模式就是當下最合理的模式，特別是在初中英語教育的途中，與學生的心理特點相互融合。情景教學模式的運用在初中英語教學中有著快速的推進作用，從而進一步達到教學的根本目的。因此，本篇文章就情景教學法在初中英語課堂教學效率的提升展開相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學? 英語課堂? 教學效率

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0052-02

引言

初中生年紀尚小，心理尚未發(fā)展成熟，認知有限，自主學習能力較差，但是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，那么要想喚醒學生的學習興趣，就需要創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學活動，喚醒學生對學習的興趣，主動地參與到活動當中，給學生創(chuàng)設(shè)一個新的教學形式，有助于達到教育的根本目的。所以，在教學工作的展開中，教師可以使用多媒體技術(shù)、實物等多種方式給學生創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，展開多種形式的課堂活動，從根本上完成教育工作。

一、初中英語教學存在的不足

（一）忽略學生主體地位

在當前初中英語授課的時候很多教師都是使用以往的授課手段給學生來傳授知識，學生不是自主領(lǐng)悟知識，教師只是看重給學生傳授知識，卻忽略了和學生之間的有效溝通，沒有凸顯學生在課堂中的主體地位，致使學生自主學習能力比較弱。在課堂上的時候，教師講授知識會占據(jù)大量時間，學生記住的知識并不多，致使學習成效不高，甚至有的學生還會對英語產(chǎn)生抵觸心理。

（二）忽略語言文化的滲透

目前更多英語授課只是單一地給學生傳授英語知識，機械化地背誦文章、單詞，學生根本沒有準確的掌握英語文化，致使學生運用英語的能力不強。

（三）教學目標不明確

在英語授課的時候，確立教學目標不單是教師展開教學計劃的關(guān)鍵參考還是教師安排教學活動的基礎(chǔ)。可是很多教師在策劃教學目標的時候，錯誤的以為提升英語授課的成效就是提升學生的英語成績，此種認知并不全面，致使學生只能機械的學習英語，學生自身不知道自己掌握了什么，不會使用英語。

二、明確教學目標

教師理應(yīng)設(shè)置科學合理的教學目標。教學目標是教學策劃的根本，和教學內(nèi)容、教學活動、授課方式和課堂安排方式有著緊密的關(guān)聯(lián)。在英語授課的時候，課堂授課目標重點分成知識目標、技能目標和人文性目標三個點。知識目標一般來說就是語音、語法以及詞匯等有關(guān)知識的運用，和知識在語言情境中的合理運用。英語技能目標一般涵蓋英語的聽說讀寫能力，但是人文目標一般來講就是學生在英語學習中對其它國家的風俗習慣、生活方式、文化藝術(shù)以及地理歷史的了解。各類教學目標的創(chuàng)設(shè)，直接關(guān)系到課堂授課活動的詳細策劃。教師在策劃授課目標的過程中，理應(yīng)確保達到三個條件：凸顯出學生的主體地位，教學目標要詳細地指出學生可以達到的行為以及要求。教學目標中的行為動詞一定要可測量的。詳細的教學目標，可以改進中學英語課堂授課的詳細開展過程，全面提升中學英語課堂授課的成效。

三、明確科學的教學思路

中學英語課堂授課是一個長期的過程，其詳細展開必須要教師進行實時監(jiān)控，并且及時的展開優(yōu)化以及完備，進一步提升授課成效。所以，教師理應(yīng)遵循以下幾點原則：

（一）將學生作為中心的課堂組織原則

在課堂授課的時候，教師理應(yīng)規(guī)劃好教和學之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生按照計劃落實教學方案，最大化呈現(xiàn)出學生主體性的效用，依照課本內(nèi)容施教。

（二）課堂授課理應(yīng)遵循知識和能力并重的概念

在中學英語授課的時候，知識和能力授課是關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，課堂授課成效的優(yōu)劣和對知識能力的矛盾處置有著極其大的關(guān)聯(lián)。在知識和能力的培養(yǎng)方面，理應(yīng)將知識作為手段，將能力培養(yǎng)作為方向，必須看重兩者。理應(yīng)在對學生展開知識和技巧的傳輸?shù)那疤嵯?，達成選材的多元化以及靈活性，提升課堂的啟發(fā)性，喚醒學生的思維能力。

（三）將課本作為重點媒介

在授課的時候，教學媒體是教學活動的關(guān)鍵支撐者，有著極其關(guān)鍵的運用作用。課本是授課活動展開的關(guān)鍵載體。在英語教學的時候理應(yīng)最大化發(fā)揮出課本的優(yōu)勢，合理地使用課本，防止單一運用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，在授課的時候科學地使用課本，并且根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，對課本的內(nèi)容進行科學的深化或者是摒棄，進一步滿足各個階段學生的需求，全面提升課堂成效。

四、課內(nèi)情景創(chuàng)設(shè)的方式

（一）目標導(dǎo)入

學生在進行學習之前，教師可以帶領(lǐng)學生使用標題，并且與自己實際生活相結(jié)合，來介紹本章所要學習到的內(nèi)容，提升學生的注意力，將其引入到課堂當中。舉例，在學習七年級上冊英語Unit 2：“Is this your pencil？”的過程中，教師可以拿著一位學生的鋼筆提問：“Is this your pen？”這位同學就會回答：“Yes，it is. Its my pen.”教師使用此種方式來引入本章的內(nèi)容，讓學生了解到所要學習的重點，并且有針對性地展開學習。學生掌握到了學習的目標，自己就會產(chǎn)生學習的動力。

（二）問題引探

教師在授課的過程中需要講一些與文章中心所貼切的語句，來給學生提出問題，潛移默化地將學生的思維帶到一個更深的層次，讓學生進行思考。教師給學生指派閱讀任務(wù)：1.帶著問題進行閱讀[1];2.小組之間展開探討;3.學生發(fā)出疑問;4.教師解答問題。此種方式可以提升學生的興趣，學生的好勝心比較強，那么在辯論以及質(zhì)疑的時候就對問題有著更深層次的探究，能夠極大程度上提升學生學習的踴躍性。

（三）媒體引入

英語是一門語言，和學生以后的成長、生活緊密關(guān)聯(lián)。教師可以經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，帶領(lǐng)學生在情景中使用英語，進一步獲取知識以及技巧。使用情景授課方式，可以有效喚醒學生的熱情。教師在設(shè)置情景的時候，理應(yīng)有一個明確的目標，確保情景和科目高度一致，并且還要考慮到每位學生的差異性，使用科學的方式促使學生在情境中學習到英語。在英語教學的時候，教師可以使用多媒體技術(shù)，將形象的圖像或者是視頻運用起來，創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，進一步展現(xiàn)在學生眼中，吸引學生的眼球，有助于學生踴躍地融入到教學活動中來。在有問題產(chǎn)生的時候，教師進行講解。舉例，在學習Unit 2：“This is my sister”的過程中，教師給學生播放范例家庭的圖片或者是視頻，并且依次介紹圖片中的人物關(guān)系，教師介紹完畢之后，要求學生依照自己的方式，來介紹自己的家庭成員[2]。例如，“My mother is very beautiful and nice. She is a doctor.”（我的媽媽很美麗和藹，她是一名醫(yī)生。）教師積極引導(dǎo)每位學生都來介紹自己的家庭成員，此種方式可以有效發(fā)散學生思維，創(chuàng)設(shè)出良好的學習氣氛。

五、游戲創(chuàng)設(shè)生活情景

初中階段是學生生理以及心理發(fā)展的關(guān)鍵時間段，開朗、好動、愛好玩游戲是每個學生的特征，這時候的學生就極易被外界的事物吸引，沒有辦法融入到課堂學習當中。而英語學習不是一朝就可以達成的，是一個長期系統(tǒng)化的學習過程，此種教學方式不利于學生身心的發(fā)展情況[3]。那么教師就可以依照學生的天性，將游戲與英語學習有機的進行融合，將學生的積極性提升起來，有助于學生在玩游戲的時候不僅可以感受到快樂還能夠獲取英語知識，提升學生運用英語的能力。

英語單詞在英語學習當中是非常重要的，教師需要喚醒學生對英語單詞學習的興趣，這樣學生的英語水平才可以有一個顯著的提高。教師在創(chuàng)設(shè)英語游戲的過程中，可以合理地將英語單詞的學習融合到游戲當中，在游戲中加強學生的詞匯儲備量。教師可以組織學生展開詞語接力的比賽，例如，banana-apple-eat-two-open-nice等，為了確保游戲的意義，使得每位學生都積極參與進來，教師可以使用比賽的方式，將學生分為小組展開游戲。在游戲開始之前，教師給出一個單詞，每個小組組員都可以進行接力，在教師指定的時間范圍中，哪個小組接力出來的單詞最多，將直接獲取勝利;教師給勝利的小組進行嘉獎，對失敗的小組進行鼓勵，鼓舞學生在下次的游戲中積極發(fā)揮自己的能力，學生就會在課上或者是課后努力積累詞匯，增強自己的知識儲備量，高效地提升了教學成效。

六、組織課外活動創(chuàng)設(shè)生活情景

英語學習是一個持續(xù)積累的時期，特別是在英語教材的學習中，學生只是依照教材進行知識的傳輸，學到的詞匯是非常有限的，并且此種教學方式也比較乏味，直接導(dǎo)致學生對英語學習產(chǎn)生厭棄心理，不利于英語教學的順利展開[4]。所以，將英語教學合理的拓寬，將生活當中有趣的事物直接使用英語的形式表達出來，不僅會讓學生感受到趣味橫生，潛移默化中就提升了英語運用技能，并且教學成效也有一個顯著的提升，有助于學生英語意識的培養(yǎng)。

舉例來說，學生在校園當中生活的時候，校方就可以多運用英語標語，在校園中營造出英語的氛圍，讓英語在學生的眼前直接呈現(xiàn)。例如，可以在學校的草坪上寫“KEEP OFF GRASS”，在男女廁所的標注上也使用英語“MAN”、“WOMEN”等，直接將學生的生活與英語關(guān)聯(lián)起來，學生在平時交流的時候便會不由自主地運用簡單的英語詞匯，提升了學生的英語學習成效，從真正意義上實現(xiàn)了高效的英語教學。

結(jié)束語

總的來說，在初中英語教學的過程中，課堂授課成效的高低是教學成敗的關(guān)鍵，要想提升中學生英語課堂效率，教師首先要明確教學目標，掌握準確的教學方向，規(guī)劃出科學的教學方案，在此基礎(chǔ)上，需要將英語的學習與學生平日的生活相互聯(lián)合起來展開知識的傳授，合理地創(chuàng)設(shè)出各種各樣有趣的情景，喚醒學生對英語科目的興趣，幫助學生在歡快、活躍的氣氛當中展開積極的學習，遵循學生的個性，學習和游戲兩者相互結(jié)合起來，從根本上達成了教育的根本目的，學生英語水平的提升，是廣大教育工作者共同努力以及期望的目標，目的就是保證學生在未來可以順利的成長。

參考文獻：

[1]王杰.創(chuàng)設(shè)情景激活課堂——試論情景教學法對初中英語課堂教學效率的提高[J].考試周刊，2019（4）.

[2]白云.創(chuàng)設(shè)情境激活課堂——試論英語課堂效率提高策略[J].陜西教育（教學），2014（11）：35.

[3]馮昭蓉.創(chuàng)設(shè)樂學情境 提高學習質(zhì)效——淺談情景教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].吉林教育：綜合，2015（25）：68.

[4]陳荷.合理運用情境教學，提高課堂教學效率[J].語數(shù)外學習（初中版·下旬刊），2014（4）：51.