王林敏

摘要：傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生正確“三觀”的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)需要，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0080-01

傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展中的智慧結(jié)晶，是寶貴的文化財(cái)富，影響人類社會(huì)的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門重要的綜合性學(xué)科，具有工具性和人文性的雙重功能，語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要陣地。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，積極將傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語(yǔ)文的教育有機(jī)整合起來(lái)，有效地改變過(guò)去應(yīng)試化的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，不斷拓展語(yǔ)文的教育內(nèi)容，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文中，筆者立足小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值及其對(duì)策。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的價(jià)值

1.1?有利于拓展和豐富語(yǔ)文的教育內(nèi)容。

傳統(tǒng)文化教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分。就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，古詩(shī)詞教育、神話故事、傳奇故事等，都隸屬于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師的教學(xué)以課本知識(shí)為主，教師很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，以至于教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)，不利于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。相比之下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有利于改變過(guò)去單一的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的漢字教學(xué)中，成語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助漢字教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。如女媧補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海等的傳說(shuō)，都是教師豐富語(yǔ)文教育內(nèi)容的有效手段，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.2?有利于弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)繁榮昌盛的希望。當(dāng)前，受到西方文化的沖擊，我國(guó)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷流的現(xiàn)象。而要實(shí)現(xiàn)文化的傳承和發(fā)展，需要新一代的學(xué)生肩負(fù)起責(zé)任。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，一方面有利于讓學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入解讀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信;另一方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，有利于讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代又一代地傳承下來(lái)，讓文化的精髓得以延續(xù)，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)閃耀著光芒。

1.3?有利于塑造學(xué)生正確的“三觀”。

所謂“三觀”，即世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，正確的“三觀”遠(yuǎn)比考試成績(jī)更加重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合語(yǔ)文教育的“人文教育”功能，積極塑造學(xué)生“三觀”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)文化教育作為人文教育的重要組成部分，匯聚了古人的智慧，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化教育，有利于讓學(xué)生在耳濡目染中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的對(duì)策

2.1?傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教材為依托。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不能偏離語(yǔ)文教育的正確軌道。在傳統(tǒng)文化的教育方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以課本教材為依托，深入挖掘語(yǔ)文教材中可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的內(nèi)容，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，以人教版教材為例，涉及中華傳統(tǒng)文化的專題有18個(gè)，占整套教材的20.9%。從不同的方面，如風(fēng)光名勝、神話傳說(shuō)、漢字文化、古典名著、古今詩(shī)歌、民風(fēng)民俗，歷史名人等方面，介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然選錄的只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻能飲到中華文化之一瓢。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化的滲透方面，應(yīng)當(dāng)深入解讀文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《孔子拜師》一文的教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關(guān)孔子的資料，如孔子的生平事跡，出生的時(shí)代背景等，將相關(guān)的資料整理出來(lái)，通過(guò)文字、圖片、視頻等手段給學(xué)生展示，不僅有效地拓展了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效途徑。

2.2?在讀寫訓(xùn)練中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)一、二年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，三、四年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，五、六年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。不難看出，課外閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的另一條有效途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以閱讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《唐詩(shī)三百首》等，每天利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。再加上以“習(xí)作訓(xùn)練”為目的，內(nèi)化傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步得到升華與提高，從而培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。如，傳統(tǒng)藝術(shù)中的戲曲、相聲、民歌、民族舞蹈，種類繁多、妙趣橫生;傳統(tǒng)工藝中的編織、刺繡、剪紙等都是古老工藝，門類眾多，內(nèi)容豐富。學(xué)生通過(guò)寫作這些，自然會(huì)萌發(fā)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

2.3?構(gòu)建生活化的傳統(tǒng)文化教育模式。

在傳統(tǒng)文化的滲透方，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于構(gòu)建生活化的傳統(tǒng)文化教育，將文化教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文化之精髓。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解一些生活常識(shí)，如二十四節(jié)氣，讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣的由來(lái)，充分感知古人的智慧。又如，在學(xué)生的生活中，十二生肖知識(shí)也是拓展學(xué)生見識(shí)的有效途徑;傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日等，都是生活化傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入挖掘生活中有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，積極滲透文化教育，提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合新課改的相關(guān)要求，積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不斷豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙紅.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育探究[J].寧夏教育，2019（02）：71-72.