石葉英

摘要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，作文教學(xué)可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。所以，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力是非常重要的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往習(xí)慣用方言表達(dá)，在寫作的時(shí)候表達(dá)能力不佳，并且作文素材也相對(duì)匱乏。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，不斷提高學(xué)生的寫作能力。本篇文章主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文能力提高的有效途徑進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;作文能力;有效途徑

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0075-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于小學(xué)生的年齡偏小，所以對(duì)事物的認(rèn)知還不清晰，并且小學(xué)生的理解能力也相對(duì)較弱，所以在寫作過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱。作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，甚至當(dāng)學(xué)生日后參與到工作中也會(huì)面臨著寫作，比如說(shuō)工作計(jì)劃和工作總結(jié)寫作等。農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)橐曇跋鄬?duì)較局限，所以教師在小學(xué)作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生做到寫出來(lái)的句子是通順流暢的，邏輯是合理的，然后再在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化來(lái)制定合理的教學(xué)方針，并不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使其能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并采取有效的措施來(lái)不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。以下筆者結(jié)合了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹了農(nóng)村小學(xué)生作文能力提高的有效途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

一般好的作品都來(lái)源于生活，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要把學(xué)生從封閉的課堂里面解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠有時(shí)間和自然有親密的接觸，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察周邊事物，用心感受生活，體驗(yàn)生活，以此作為寫作的源泉。雖然說(shuō)農(nóng)村小學(xué)生的視野相對(duì)局限，對(duì)事物的認(rèn)知也比較少，但是只要引導(dǎo)他們留心自己的日常生活，便不難發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土題材其實(shí)是取之不盡的源泉。農(nóng)村生活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常親切的，只要認(rèn)真體驗(yàn)農(nóng)村生活，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多的樂(lè)趣。比如說(shuō)我國(guó)傳統(tǒng)的一些節(jié)日，在農(nóng)村是可以充分感受到節(jié)日氣息的，如端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)和家長(zhǎng)圍坐在一起賞月吃月餅等，這些豐富的生活色彩都可以成為學(xué)生寫作的源泉。所以，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的用心去體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，讓學(xué)生能夠較好的把情感注入到作文中，這樣寫出來(lái)的文章便會(huì)有生活氣息，另外，生活上的一些瑣碎的事情其實(shí)是非常有趣的，寫實(shí)文章也就自然會(huì)帶有趣味性。農(nóng)村小學(xué)生在寫作中，結(jié)合自己的日常生活，便會(huì)擁有較多的靈感，寫作的題材也會(huì)更加有新意，自然就能夠?qū)懞靡黄恼?。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生意識(shí)到寫作素材來(lái)源于生活，促使學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的良好習(xí)慣，這樣也就自然而然的提升了學(xué)生的作文能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

2.讓學(xué)生保持“口手如一”，引導(dǎo)學(xué)生文從字順的表達(dá)

第一，讓學(xué)生先想后說(shuō)，先說(shuō)后寫，打好草稿。學(xué)生在思考的時(shí)候，有助于思維的提升，在整個(gè)寫作的過(guò)程中，學(xué)生思考和寫作是相輔相成的，在進(jìn)行寫作表達(dá)的時(shí)候，可以把凌亂的想法經(jīng)過(guò)提煉而清晰起來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行思考，梳理一下思路，先想清楚大概要寫的內(nèi)容，然后再打好草稿，擬一下提綱，把重要的內(nèi)容寫出來(lái)，最后在進(jìn)行寫作，寫好之后一定要讓學(xué)生讀看看作文句子是否通順，如果發(fā)現(xiàn)了其中有問(wèn)題的地方要及時(shí)的改正，通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生做到“口手如一”。第二，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，多項(xiàng)評(píng)議。只有樹(shù)立了學(xué)生信心，才能讓學(xué)生不怕寫作，喜歡寫作。因此，教師需要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫作水平，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，需要給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生信心。除此之外，教師還可以讓學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相交換作文進(jìn)行評(píng)改，這樣可以讓學(xué)生相互交流評(píng)改作文的心得，相互分享感受，在課堂的交流過(guò)程中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)勢(shì)，俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過(guò)這樣的方式，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解到他人的學(xué)習(xí)方法，以此找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方法。在學(xué)生互相評(píng)改的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的比較優(yōu)秀的文章在班級(jí)上閱讀出來(lái)，讓同學(xué)們欣賞此篇作文，這樣有利于學(xué)生在潛移默化中不斷的提高自己的寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生練筆，引導(dǎo)學(xué)生變知識(shí)為技能

要想寫出好的作文，一定離不開(kāi)平時(shí)的練筆。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生把自己想到的一些優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，或者是把看到有趣的事情描寫下來(lái)，在課本閱讀學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)并加以記憶，這樣可以為寫作積累大量的素材，學(xué)生只要有了寫作的素材，再加上教師引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表述，不愁學(xué)生寫不出好的文章。另外，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要重視學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，這樣才能更好的讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生經(jīng)常仿寫文章，可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越規(guī)范，越來(lái)越優(yōu)美。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生只要對(duì)某一事物感興趣，那么就會(huì)投入注意力在其中，在作文教學(xué)中，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)的寫作，有了興趣使然，教師就不用擔(dān)心小學(xué)生害怕寫作，學(xué)生難以下手寫作了。教師在教學(xué)中，需要充分地挖掘教材內(nèi)容價(jià)值，以此作為寫作的題材，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象然后再把所思所想內(nèi)容提煉出來(lái)，描寫下來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多練練筆，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成寫作技能，以此不斷的提升學(xué)生的寫作水平。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們用心觀察生活、體驗(yàn)生活，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并且讓學(xué)生把生活中的一些有趣的現(xiàn)象用語(yǔ)言提煉出來(lái)，為寫作積累素材。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠積極的參與到作文課堂上來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)踐與寫作結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬全勇.小議如何提高小學(xué)生的寫作水平[J].學(xué)周刊，2015（29）：135.

[2]?劉世輝.淺談提高小學(xué)生寫作能力的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（36）：52-54.

[3]?盧繼娜.農(nóng)村語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)策略[J].漢字文化，2018（05）.