謝惠珍

摘要：語文的教學是對一門語言的教學，因此語文閱讀在語文教學的過程中有著十分重要的地位。近年來，隨著新課改的不斷深入，教育部對小學的語文閱讀教學也提出了新的要求，在語文教學的過程中，要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。微課的出現，在小學語文的閱讀教學注入了新鮮的血液，微課在小學語文閱讀教學中的使用，可以有效提高學生對于語文閱讀的興趣，使學生可以更加全面的了解閱讀材料，從而打造高效的語文閱讀教學課堂。

關鍵詞：微課教學;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0041-01

微課是一種主要以信息技術為依托，以視頻為平臺的新型教學模式。微課的內容極為簡練，具有特色，并且形式新穎。因此在小學語文教學的過程中教師可以借助微課小視頻的優(yōu)勢，為學生開展閱讀教學，這樣學生在學習的過程中可以感受到不同教學模式的魅力，從而使學生可以更加積極地參與到課堂教學的過程當中，從而不斷提升學生的閱讀理解能力，使學生達到思維得到相應的發(fā)展。

1.微課加入小學語文閱讀教學的意義

1.1?微課加入對于小學語文教師的意義。

微課教學是指，教師借助多媒體等教學設備，為學生進行一些教學段視頻的播放，把閱讀教學的重點，以更加信息化的形式呈現到小學生的眼前。微微克的主要特地點，是時間較短、內容精湛?？梢杂枚潭處追昼姷囊曨l，讓學生對所學的知識擁有更加直觀的印象。并且，微課是以互聯網作為依托，在互聯網上，有著更加豐富的教學資源，因此，教師在進行語文閱讀教學的過程中，可以借助互聯網的優(yōu)勢，為學生收集更多的教學資源，將更加新穎的教學資源，融合到課堂教學的過程當中，從而為教師的教學減輕一部分壓力，有利于教師對全班學生帶隊語文閱讀學習進行性嚴格的把控。

1.2?微課加入對于學生的意義。

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生往往接收授的都是說教式的教學，長此以往學生對于語文閱讀的學習興趣收到了限制，甚至會有一些學生對語文閱讀的學習產生反感心里，因那次班級小學師生對于語文閱讀的學習越來越產生兩級分化的現象。微課的出現，可以很好的縮小學生之間的差距。微課以視頻的形式進行性授課，形式十分新穎，因此學生在進行閱讀學習的過程中，會對教學內容產生濃厚的學習興趣，不同的學生適應不同的模式，所以學生還可以依靠互聯網，搜索大量的微課視頻，可以根據微課視頻中的不同風格的講解，找到適合自己進行學習的微課視頻，從而提升學學習效率。

2.微課在小學語文閱讀教學中的發(fā)展策略

2.1?微課導入，激發(fā)學生閱讀興趣。

在教學閱讀教學的過程中，教師需要激發(fā)起學生的，才能使學生更好的將注意力集中到閱讀的過程當中。因此，教師可以在進行閱讀教學之前，利用微課進行閱讀的導入，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師可以利用微課播放一些相關與閱讀材料中的圖片以及視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學的過程中，教師可以選擇《四季之美》這篇課文作為閱讀材料，在制作微課的過程，教師可以融合大量一年四季中的圖片，通過對圖片的欣賞，來調動學生的閱讀興趣。當學生對于閱讀材料才產生閱讀興趣后，就可以更加積極地投入到語文閱讀的過程當中，使學生的學習效率得到有效的提高。

2.2?微課教學，深入了解文章背景。

在語文閱讀的過程中，很多學生在閱讀中并不能很好的感受到制作者想要表達的思想感情。這是因為學生對于作者進行創(chuàng)作的背景沒有足夠的認識，導致學生在閱讀的過程中無法與作者產生共鳴。因此教師可以借助微課，來對學生展開教學，使學生充分認識到閱讀材料的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生與作者之間的共鳴，使小學生可以更加深入的對閱讀材料進行了解。

例如，在進行《百草園與三味書屋》的閱讀過程中，教師可以利用微課，為學生講解魯迅所生活的年代背景，以及魯迅當時的生活寫照。這些作者的背景故事，在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是教師跟學生直接進行講解的，學生會感覺索然無味。但是以微課視頻的形式進行播放，學生的學校積極性就能得到有效激發(fā)，使學生對整體的閱讀內容都能深入了解。

2.3?微課復習，縮小學生之間差距。

閱讀能力，在小學階段是學生所需具備的重要能力。但是學生的閱讀能力往往是參差不齊的，這就為教師的教學帶來了很多的不便。因此教師可以借助微課視頻，讓學生進行及時的復習，從而縮小學生之間的差距。

例如，微課視頻可以通過手機、電腦進行播放，因此微課視頻，可以是學生隨時是隨地進行觀看。教師可以在教學的過程在，為學生搜集并制作大量的微課教學視頻，發(fā)送到校園網，使學生可以通過登錄校園網，直接對微課進行觀看。并且學生還能選看各種風格不同的微課教學，使學生可以清楚的了解到首飾盒自己的學習風格，提高學生的學習效率。

3.結束語

小學階段，是養(yǎng)成學生閱讀習慣的重要階段，因此學校學語文教師需要抓住學生的這一黃金時期，展開對學生的閱讀教學。教師要緊跟時代的發(fā)展，選擇適合學生發(fā)展的教學方案，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]?微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D]. 河北師范大學， 2017.

[2]?米紅英. 基于微課在現代小學語文教學中的作用探究[J]. 散文百家：下， 2017（9）.