冼金意

摘要：一直以來(lái)學(xué)生的安全管理都是廣大學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的話(huà)題，與此同時(shí)，學(xué)生的安全問(wèn)題也是包括班主任教師在內(nèi)的全體教師最緊張的話(huà)題。如何讓初中生在更加安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，如何讓初中生在沒(méi)有安全隱患的氛圍中努力學(xué)習(xí)。這是廣大教育工作者一直在思考的重要難題。而實(shí)際上，作為教育工作者，不僅要從初中生安全管理的角度，幫助學(xué)生盡可能地掃除所有的安全隱患，更應(yīng)該從生命教育的角度引導(dǎo)學(xué)生提升自我管理、自我保護(hù)的能力。為此，這篇文章將從生命教育的角度入手對(duì)初中安全管理的開(kāi)展展開(kāi)研究與探索。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中教育;安全管理;學(xué)生培養(yǎng);教師責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0297-01

孩子安全問(wèn)題關(guān)系著整個(gè)家庭的幸福，因此，在學(xué)生的安全管理中沒(méi)有小事，任何一個(gè)無(wú)意識(shí)的疏忽，都可能會(huì)釀造一場(chǎng)家庭的悲劇。然而，廣大教育工作者越來(lái)越意識(shí)到，針對(duì)初中生進(jìn)行的安全管理僅僅從硬件設(shè)施角度確保學(xué)生的安全問(wèn)題，并不能徹底杜絕學(xué)生安全事件的發(fā)生，而將生命教育引入到安全管理之中，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知、提升學(xué)生安全意識(shí)的提升，才是確保初中生生命安全的最有效途徑。

1.從生命教育角度加強(qiáng)初中生安全管理的重要意義

處于青春期階段的初中生，在情感上較為脆弱，在情緒上容易激動(dòng)，“一言不合就跳樓”的悲劇多次在生活中上演，為此很多學(xué)校管理者無(wú)奈將樓梯扶手加高再加高，將學(xué)校圍墻加高再加高，但學(xué)校的安全管理硬件設(shè)置完善了，學(xué)生的悲劇事件卻并沒(méi)有停止，樓梯上的踩踏事件、宿舍中的校園欺凌事件依舊刺激著每一個(gè)教育者的神經(jīng)，依舊刺痛著眾多學(xué)生家長(zhǎng)的內(nèi)心。如何讓學(xué)生在更安全、更健康的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在更自由、更舒心的氛圍中生活，僅僅從硬件設(shè)施入手、僅僅從嚴(yán)格監(jiān)管入手進(jìn)行初中生安全問(wèn)題的管理，顯然并不是最有效的措施。只有將生命教育融入到初中安全管理之中，只有讓初中生真愛(ài)他人生命，更真愛(ài)自我生命，才能使學(xué)生將更多的精力放在愉快學(xué)習(xí)、愉快生活之中，才能在平穩(wěn)度過(guò)青春期的過(guò)程中，收獲更多友誼、收獲更多知識(shí)，以更積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)生活、面對(duì)世界。因此，將生命教育融入到初中安全管理之中，不僅有助于確保學(xué)生在校、在家的安全問(wèn)題，更可以使學(xué)生保持積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，對(duì)生命形成敬畏之心。

2.生命教育在初中安全管理中的運(yùn)用策略

那么，如何在初中安全管理的實(shí)施過(guò)程中，融入生命教育元素呢？如何讓生命教育促進(jìn)初中生安全管理的發(fā)展呢？我們認(rèn)為從以下角度入手，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成安全認(rèn)知，是值得嘗試的！

2.1?開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生形成生命敬畏之心。

在初中生的教育與管理之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命形成敬畏之心，只有這樣才能提升學(xué)生的安全意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命形成敬畏之心，才能使學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)，將自己的生命和他人的生命放在首位;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍視生命，才能使學(xué)生在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，主動(dòng)伸出援手，不傷害他人，更保護(hù)自己，不做安全隱患的制造者，并能夠在安全隱患出現(xiàn)時(shí)做好自我保護(hù)工作。因此，可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生命的敬畏之心，是開(kāi)展初中生安全管理教育的前提與基礎(chǔ)。而對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生命的敬畏之心，我們認(rèn)為通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展是極其有效的。例如教師可以組織學(xué)生去觀(guān)看小雞破殼而出的時(shí)刻，陪伴學(xué)生去觀(guān)察種子破土而出的力量，進(jìn)而讓學(xué)生懂得萬(wàn)事萬(wàn)物都在為自己生命在抗?fàn)帲辛松拍芟硎苓@世間的美好。

2.2?加強(qiáng)安全宣傳，讓學(xué)生自主排除安全隱患。

當(dāng)學(xué)生對(duì)生命形成敬畏之心以后，就會(huì)有意識(shí)地保護(hù)自己的生命，捍衛(wèi)他人的生命，形成較高的安全意識(shí)。但僅僅形成意識(shí)，還不足以讓初中生真正遠(yuǎn)離不安全因素。因此包括班主任教師在內(nèi)的教育工作者還應(yīng)該從提升學(xué)生安全能力、提升學(xué)生安全意識(shí)入手，針對(duì)初中生進(jìn)行安全教育工作。甚至在安全教育過(guò)程中，將基本的逃生法則、自救方法、緊急救援途徑等一一講解給學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)該定期具有安全逃生活動(dòng)，模擬恐怖分子突襲校園的場(chǎng)景、模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)求生場(chǎng)景、模擬地震避難逃離場(chǎng)景等等，有針對(duì)性地加強(qiáng)安全玄幻教育，確保初中生在危機(jī)面前不慌亂、有經(jīng)驗(yàn)、有方向、重生命！

2.3?營(yíng)造和諧氛圍，讓互助友愛(ài)成為校園旋律。

在初中安全管理過(guò)程中，校園欺凌問(wèn)題是一個(gè)不可回避的重點(diǎn)問(wèn)題。那些發(fā)生在教師視線(xiàn)以外的安全問(wèn)題一直以來(lái)都是教師為之焦慮的重點(diǎn)。校園欺凌事件無(wú)論是對(duì)欺凌者來(lái)說(shuō)，還是被欺凌者來(lái)說(shuō)都不會(huì)是一個(gè)美好的回憶，同時(shí)對(duì)二者的身心也都會(huì)帶來(lái)很大程度的傷害。因此，在初中安全管理實(shí)施的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以互助友愛(ài)的方式面對(duì)自己的同伴，也是生命教育需要完成的重要任務(wù)。

3.總結(jié)

將生命教育融入初中安全管理之中，讓其以“軟管理”的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)之心，引導(dǎo)學(xué)生形成安全自救的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的校園關(guān)系，將更有助于初中生的健康成長(zhǎng)，將更有助于初中生的身心健康與安全！希望本文從以上三個(gè)角度入手提出的生命教育在初中安全管理中的運(yùn)用策略能夠?yàn)閺V大教育工作者有所啟示，共同為初中生的安全問(wèn)題保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

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