李時(shí)新

（茂名市電白區(qū)電城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東·茂名 525400）

0 引言

盡管我國(guó)從改革開(kāi)放以來(lái)就越來(lái)越重視教育公平發(fā)展，但是受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，當(dāng)前我國(guó)城市與農(nóng)村的教育資源依舊存在較大的差距，尤其是在小學(xué)教師教育科研方面，更是存在極大的差距。對(duì)此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視教育科研管理，增加對(duì)教育科研活動(dòng)的投入保障，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研活動(dòng)，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，解決科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師科研能力的提升。

1 鄉(xiāng)村小學(xué)教師科研能力提升的意義

提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師科研能力正是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求，同時(shí)也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然措施。要想實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化發(fā)展，首先應(yīng)該完成的就是教育的現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能夠促進(jìn)人的全面、個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展成為現(xiàn)代人。如果沒(méi)有教育科學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育，因此，農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該增強(qiáng)自己的教育科研意識(shí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)，主動(dòng)積極地關(guān)注當(dāng)前教育工作中的重大問(wèn)題以及熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)科研活動(dòng)以提升教育教學(xué)的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化教育的需求。除此之外，要想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，還應(yīng)該促進(jìn)教育者的現(xiàn)代化發(fā)展，使其具備現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展精神，能夠在教育活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本的精神，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，提高教育的水平。因此，教師現(xiàn)代化發(fā)展才是推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種創(chuàng)新性勞動(dòng)，相應(yīng)的科研與探索是非常必要的，只有以研究作為教育發(fā)展的依托才能夠有效實(shí)現(xiàn)教育的深化與提高。如果教育的過(guò)程中缺乏科研素養(yǎng)的支撐，教師就很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以及專業(yè)化發(fā)展。

2 當(dāng)前城鄉(xiāng)教育科研水平差距分析

2.1 科研基礎(chǔ)設(shè)施差距

就目前的情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)之間的科研基礎(chǔ)設(shè)施存在較大的差距，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)對(duì)于教育的投資在于師資力量以及教育基礎(chǔ)條件方面，其對(duì)于音體美以及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投資不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，要想提升教育質(zhì)量，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)該開(kāi)展教育科研活動(dòng)，但是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，很多教師都很難開(kāi)展科研活動(dòng)，其在科研活動(dòng)的過(guò)程中也難以得到豐富的研究資源。

2.2 教師科研素養(yǎng)差距

對(duì)于教育科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師才是活動(dòng)的核心。根據(jù)了解與調(diào)查能夠知道，城市小學(xué)的學(xué)科教師一般都是專職教師，每位教師都有自己的專業(yè)與專長(zhǎng)，得到的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)也更多，其在福利待遇方面也更加優(yōu)厚。但是農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對(duì)是比較弱的，對(duì)于一些貧困地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在同一位教師承擔(dān)多個(gè)學(xué)科教學(xué)的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力增加，同時(shí)也很難提升非自己專業(yè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，能夠?yàn)榻處熖峁┑奶岣哌M(jìn)修機(jī)會(huì)不多，其福利待遇也普遍比不上城市教師。在這樣的發(fā)展環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)很難留住教學(xué)人才，很多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生都選擇到城市學(xué)校進(jìn)行工作，這樣也會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)整體科研水平降低。

2.3 學(xué)?？蒲虚_(kāi)展差距

對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，其開(kāi)展教育科研活動(dòng)的關(guān)鍵就在于是否存在先進(jìn)的教育思想與理論作為指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)教育科研環(huán)境的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，城市小學(xué)的教育理念更加先進(jìn)，對(duì)于教育科研工作更加重視，因此具備較好的教育科研氛圍，能夠促進(jìn)教師科研活動(dòng)的開(kāi)展。但是對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)校本身對(duì)于教育科研活動(dòng)不夠重視，同時(shí)也缺乏先進(jìn)科研思想的指導(dǎo)，整個(gè)學(xué)校難以形成正向的科研氛圍，導(dǎo)致教師的教育科研工作舉步維艱。

3 當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師科研能力提升存在的問(wèn)題

3.1 科研認(rèn)知不足

當(dāng)前很多鄉(xiāng)村小學(xué)對(duì)于教育科研活動(dòng)不夠重視，其領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育科研并不是農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵任務(wù)，其認(rèn)為教育科研應(yīng)該是專家學(xué)者以及教育主管部門的工作，與教師自身沒(méi)有關(guān)系。在這樣的認(rèn)知影響下，農(nóng)村教師逐漸缺乏創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)與觀念，在日常教學(xué)過(guò)程中也常常因循守舊，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，并不理解當(dāng)前教育領(lǐng)域的前沿思想，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育水平低下。其次，有的學(xué)校管理者還認(rèn)為教育科研活動(dòng)會(huì)分散教師的精力，進(jìn)而影響正常的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)秩序。但其實(shí)教學(xué)秩序這個(gè)概念就體現(xiàn)出了教育管理者的思維定式，傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是開(kāi)展應(yīng)試教育，通過(guò)教師的強(qiáng)勢(shì)輸出以及學(xué)生的被動(dòng)接受達(dá)到教育的目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)過(guò)關(guān)，有的教師還會(huì)采取題海策略，其目的就是提升學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，有的農(nóng)村小學(xué)管理者認(rèn)為小學(xué)教師的專業(yè)水平并不能夠支撐其教育科研活動(dòng)的開(kāi)展，因此干脆就忽略科研活動(dòng)，這樣一來(lái)就限制了小學(xué)教師的發(fā)展，同時(shí)也制約了教師的創(chuàng)造力。

3.2 科研學(xué)習(xí)不足

就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)存在教育資源不足的情況，有的教師甚至需要一人擔(dān)任多科的教學(xué)，在這樣的發(fā)展環(huán)境中，教師的教學(xué)壓力增加，很難在保障日常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展科研學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響教師的教育科研活動(dòng)。除此之外，信息時(shí)代的到來(lái)豐富了教師的教學(xué)資源，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革與發(fā)展，農(nóng)村教師受到基礎(chǔ)設(shè)施的制約，難以實(shí)時(shí)接收全新的教育理念與信息，這樣就很難跟上時(shí)代發(fā)展的需求，這樣也會(huì)影響教師教育科研活動(dòng)的開(kāi)展。

3.3 科研管理不足

由于農(nóng)村小學(xué)并不重視教育科研活動(dòng)，因此對(duì)于教育科研活動(dòng)的管理更是出現(xiàn)了形式化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的教育科研工作可有可無(wú)，難以起到激勵(lì)的效果。很多教研組甚至并不負(fù)責(zé)教育科研管理，而是變成了閱卷組以及統(tǒng)計(jì)成績(jī)組等，其對(duì)于教師的教育科研工作并沒(méi)有起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，難以營(yíng)造良好的科研氛圍，同時(shí)也無(wú)法起到科研活動(dòng)管理的功能。

4 新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)教師科研能力提升策略

4.1 完善科研管理機(jī)制

要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育科研活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校必須為其明確教育科研的方向與目標(biāo)，這就需要學(xué)校構(gòu)建完善的科研管理機(jī)制，通過(guò)科研組的討論與交流明確教師科研的主題與方向，這樣才能夠提高教育科研活動(dòng)的效率。學(xué)校應(yīng)該將教師的科研成果納入年度的管理考核中去，實(shí)現(xiàn)科研管理部門以及教研中心的聯(lián)動(dòng)，將對(duì)教師科研成果的考核結(jié)果作為表彰以及評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該成立專門的教研管理組織，形成完善的管理網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)督教師的科研活動(dòng)。最后，各學(xué)校還應(yīng)該落實(shí)教科研工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣一來(lái)就能夠提高教師對(duì)于教育科研工作的重視程度，同時(shí)為教育科研發(fā)展提供新的生命力。

4.2 增加科研資源保障

要想保障農(nóng)村小學(xué)教師的教育科研資源，學(xué)校首先應(yīng)該增加人力資源投入。區(qū)級(jí)教科研指導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)自身的管理建設(shè)，將教育科研資源進(jìn)行整合，成立教師培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)考核選拔的方式指派優(yōu)秀的人才參與教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理工作，保障農(nóng)村小學(xué)教師的科研活動(dòng)開(kāi)展。其次，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)建立縣督學(xué)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）督學(xué)以及責(zé)任督學(xué)的三級(jí)督學(xué)管理體系。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的責(zé)任分區(qū)落實(shí)三級(jí)督學(xué)責(zé)任，同時(shí)還應(yīng)該采取校園巡視、查閱資料以及座談走訪等方式開(kāi)展教研督導(dǎo)工作，之后與學(xué)校管理人員溝通交流督學(xué)的成果，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育科研活動(dòng)的進(jìn)行。最后，學(xué)校應(yīng)該逐年補(bǔ)充新教師，培養(yǎng)一批具有新思維與新教育思想的年輕教師成為科研活動(dòng)的主力軍，提高科研活動(dòng)的效率。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該增加相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入，在年度預(yù)算管理中增加科研經(jīng)費(fèi)的支出，用于購(gòu)置基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備以及教師的提升培訓(xùn)，保障教育科研工作的開(kāi)展。

4.3 加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最重要的就是加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)，提升教師的科研意識(shí)以及專業(yè)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)干部隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提升干部的教研組織能力以及執(zhí)行能力。比如，可以組織校長(zhǎng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，對(duì)教育科研的重要意義進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。除此之外還可以采取組織專題教育講座的方法，聘請(qǐng)教育領(lǐng)域的專家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師以校長(zhǎng)等進(jìn)行教育培訓(xùn)，開(kāi)展專題授課。最后，學(xué)校還應(yīng)該組織教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的科研管理經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自身的科研管理理念，開(kāi)拓管理發(fā)展的思路，不斷提升教師的科研素養(yǎng)。

除了以上對(duì)于管理人員的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)該推進(jìn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的科研普及與培訓(xùn)工作。首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出合理的教師培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)教師開(kāi)展科研工作，同時(shí)指導(dǎo)其科研以及教學(xué)工作的發(fā)展方向，并通過(guò)有效的績(jī)效考核制度進(jìn)行考核與管理，激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。其次，農(nóng)村小學(xué)的教研管理部門還應(yīng)該定期組織教師開(kāi)展教研工作會(huì)議，指導(dǎo)其科研活動(dòng)，同時(shí)推進(jìn)科研活動(dòng)的常態(tài)化與制度化發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了緩解城鄉(xiāng)教育資源的差距，提高農(nóng)村現(xiàn)代化教育水平，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)該更新教育科研理念，通過(guò)完善科研管理體系、增加科研資源保障等方法提升教師的科研能力與專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化發(fā)展。