郭素芳 蘇春建

（山東科技大學 山東·青島 266590）

目前國內(nèi)高校師資培訓形式從獲取教師資格證培訓、入職崗前培訓開始，到高校內(nèi)部的集中培訓、分期培訓、進修學習等，真可謂名目繁多，但是這些培訓目前是分部門、分階段開展，對于一個青年教師的長期成長缺乏系統(tǒng)性和連貫性，為此，需要依據(jù)青年教師的成長特點和發(fā)展需要，為進一步提高青年教師的教學質(zhì)量，提升青年教師的教學水平，山東科技大學教師職業(yè)技能提升工作擬采用“四階梯式”教師教學能力培養(yǎng)體系，扎實開展青年教師的教學水平提升工作。

1 建立“四階梯式”教師培養(yǎng)發(fā)展體系

青年教師教學水平提升是一個長期的系統(tǒng)工程，按照青年教師的成長發(fā)展特點，采用分階段實施“四階梯式”教師教學水平培養(yǎng)體系開展我校的師資培訓工作。

第一階段針對新入職教師開展培訓，對應制定實施新進教師崗前培訓和“青年教師教育教學導航計劃”管理辦法。通過集中專題培訓幫助青年教師了解高?；疚幕?、教學的基本規(guī)范和要求，通過導師制讓青年教師盡快熟悉教學崗位需要，可以有效提高我校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平、基本教學技能和融入校園文化建設能力，切實保障教育教學質(zhì)量。

第二階段，新入職教師新開課前的授課資格強化培訓與授課資格認定管理，對應實施“青年教師助課管理制度”管理辦法。為了充分發(fā)揮主力教師和老教師“傳、幫、帶”作用，為每一位青年教師制定不少于一年的成長規(guī)劃并一對一配備指導教師，指導教師從教學的各個環(huán)節(jié)入手，通過聽課評議、審讀教案、溝通交流等方式，對青年教師在師德育人、教書教風、教案準備、內(nèi)容整合、課堂板書、語言表達、教學方式、授課技巧、考試命題、教學考評、教學反饋、自學提高等進行具體過程的指導培訓，培養(yǎng)青年教師對教學授課內(nèi)容的處理能力、改進教學方法和手段的能力、優(yōu)化教學組織和評價能力、提升語言表達能力和與學生溝通交往的能力等。

第三階段，授課教師的監(jiān)督、跟蹤培養(yǎng)計劃，對應實施“精彩課堂”、“青年教師教學拔尖人才”管理辦法。通過樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用，選拔培養(yǎng)一批一線教學骨干，營造重視教學的良好教學氛圍，激勵青年教師創(chuàng)新教學理念和授課內(nèi)容，引導廣大教師加大教學投入、更新教學內(nèi)容、改進教學方法、創(chuàng)新教學手段，并不斷完善考核評價手段，提高教學水平與教學質(zhì)量。

第四階段，教學名師與教師團隊培養(yǎng)，對應于各級“教學名師”、“教學團隊”等評選管理辦法。以評促教，通過選拔培養(yǎng)政治素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)知識扎實、教育理念先進、教學能力突出的高水平教師及團隊，引導和激勵廣大教師積極投入高校教育教學工作。

通過“四階梯式”教師培養(yǎng)發(fā)展體系的建設和實施，建立起教師教學能力培養(yǎng)發(fā)展檔案，完善教師成長管理機制，為教師個人提升發(fā)展建立遠大的職業(yè)愿景。中青年教師的業(yè)務水平和教學能力的提高一直是高校師資培訓的工作重點，計劃每5年左右時間里，為學校培養(yǎng)出一批專業(yè)水平高、教務能力強、有創(chuàng)新精神的一流教師隊伍。

2 構建以“五項制度”為核心的教學質(zhì)量制度保障體系

計劃能否實現(xiàn)，制度保障是關鍵。為保障“四階梯式”教師教學能力培養(yǎng)體系真正落實到位，學校不僅制定每一階段的制度管理辦法，還相應構建五項管理體制以確保各教學環(huán)節(jié)的信息反饋和教學質(zhì)量監(jiān)控。

（1）教學督導制。為營造良好的教風、學風和考風，學校成立了職教學督導組，聘請教學和教學管理經(jīng)驗豐富的教授和管理專家作為校級督導員，對學校教學工作進行全面監(jiān)督、檢查和指導，為學校整體校風建設提供重要支撐。

（2）教學評價制。為了進一步提高學校及學院（部、系）教學管理水平，提高教師的教學水平，完善教學評價制，主要包括教學效果網(wǎng)上評價和學院（系）教學運行狀態(tài)評價等體系。

（3）信息溝通制。信息溝通制的目的是在學生與教學管理部門之間建立起“信息反饋通道”，使“教”與“學”得到及時的反饋和處理。

（4）領導干部聽課制。領導干部到學生班級聽課，對營造一個全校各級領導關心教學、重視教學、嚴格教學管理的良好氛圍，起到了至關重要的作用。

（5）專家決策制。學校非常重視有教學管理經(jīng)驗的專家在教學管理中的作用，在專家和領導相結合的聽課制的基礎上，院（部、系）教學的評價、各類評優(yōu)、新教師試講、各類教學建設項目的評審等都聘請專家作為評委。

3 結論

高校教師為高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，是立德樹人的直接實踐者，承擔著為國家培養(yǎng)人才的重要使命和責任，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著主力軍作用。而青年教師在我校占有重要的比重，他們在工作中的表現(xiàn)，直接影響我校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需建立起以提高教學質(zhì)量為目標的系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系。