■甘肅省高臺縣光彩幼兒園 孫雪雪

已有精神語言學家研究發(fā)現(xiàn)：幼兒因其神經(jīng)機制在語言學習上占有較大的優(yōu)勢，他們的研究表明4～10歲是個體學習外語的最佳時間。語言學家Chomsky在他的研究中也提出了年紀越小越有利于學習語言的觀點。與此同時，之后的一系列相關研究也表明了這一觀點，即在同等的條件下，越小的年齡階段學習第二語言的效果和水平往往要高于年齡較大的兒童。所以，各項研究表明對幼兒進行英語教學是可行的。近年來，家長越來越重視幼兒的學習教育，導致英語教學逐漸呈現(xiàn)出低齡化的狀態(tài)。教學工作者需要重點考慮的問題就是怎么讓幼兒真正學到純正的英語，能夠給幼兒創(chuàng)建優(yōu)良的語言環(huán)境與氛圍。現(xiàn)階段，在我國幼兒英語教學中，繪本閱讀得到了廣泛的重視與應用。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是大部分的繪本出產(chǎn)于英國等國家，可以讓幼兒通過閱讀英語繪本感受到原汁原味的英語，形象生動地接觸英語，創(chuàng)造了良好的英語學習氛圍。

一、幼兒閱讀英語繪本的意義

英語繪本把圖片與文字結合起來，給幼兒創(chuàng)造出了形象、生動與具象化的畫面感，讓幼兒在學習的過程中最大限度地獲得觀感，從而更有利于幼兒進行知識的獲得與記憶。繪本利用圖文可以在最大程度上調(diào)動幼兒的學習興趣，讓幼兒可以直觀獲得詞匯與相關語法的使用，并且這也可以從側面提升幼兒的感性認知，使用鮮活、生動形象的圖片與相應的文字，讓語意的表述變得更加有趣、簡單和凝練，從而在最大限度上讓幼兒的注意力集中在繪本上。通過繪本，讓幼兒對英語更感興趣，能夠更加積極主動地進行英語學習，從而最大程度地滿足幼兒的求知欲，讓他們學習英語的狀態(tài)保持在最佳水平。與此同時，利用繪本進行的教學更具靈活性，教師與父母可以依據(jù)自己的教學計劃選用各種類型的幼兒繪本，并且可以利用網(wǎng)絡資源獲取更具生活性與現(xiàn)實性的繪本。

相比傳統(tǒng)的單一授課形式，利用繪本進行的教學，教材更加豐富、實用與多彩，從而更有利于激發(fā)幼兒的好奇心，并且當一本繪本學習完成后，可以讓幼兒對其他類型的繪本閱讀保持較高的期待感。

英語繪本教學是一種具有開放性的教學方式。閱讀繪本可以在一定程度上拓寬幼兒的思路，利用圖片的方式展現(xiàn)詞匯和相關語法的使用規(guī)則，能讓幼兒更加深刻地理解與記憶，從而可以讓其真正學以致用。與傳統(tǒng)的講授教學相比，英語繪本教學在內(nèi)容上更具豐富性。同樣的學習時間，繪本能夠利用簡潔的形式向幼兒傳遞更加豐富生動的內(nèi)容，與此同時，還可以根據(jù)圖片的表達形式讓知識點更加簡單，更方便幼兒學習和理解。因此，在繪本的選擇上，就需要教師與父母花費大量的時間與精力去選擇適合幼兒各個發(fā)展階段學習的繪本，還要著重注意選擇繪本內(nèi)容的豐富性與準確性，保證適合幼兒學習的任務量。

二、幼兒閱讀英語繪本應遵循的原則

（一）趣味性

幼兒因其自身的發(fā)展狀態(tài)，注意力長時間無法集中在一個對象上，容易轉(zhuǎn)移，例如3歲幼兒的注意力一般不會超過20分鐘，4歲的學齡前幼兒的注意力一般不超過25分鐘，5歲幼兒的注意力一般不超過30分鐘。在幼兒的英語繪本教育中，父母可以通過豐富的活動類型，吸引以及保持住幼兒對英語的學習興趣。例如可以在閱讀繪本之前，預先設定懸念，讓幼兒的興趣集中在英語繪本中，帶著問題閱讀，一步一步帶領幼兒進入繪本的故事情景中，從而可以為之后的閱讀內(nèi)容做好鋪墊。與此同時，在實際的學習中，父母或教師需要依據(jù)學齡前幼兒自身的身心發(fā)展現(xiàn)狀，采取適用于各個年齡段幼兒的活動形式。例如3歲的學齡前幼兒可以采取先觀看故事的表演之后再去閱讀故事的形式，采取這樣的形式會讓幼兒從這個故事中獲得更感性的認識，更有利于理解。

（二）重復性

不重復學習，成年人都容易遺忘知識，更不用說幼兒了。所以若要提高幼兒的學習效果就必須不斷對內(nèi)容進行重復學習，以此加強幼兒的記憶力。同時，幼兒在重復閱讀學習的過程中，也會獲得新的體驗和感受，此時家長或者教師給予合適的鼓勵，會更有利于激發(fā)幼兒的學習興趣與動機，從而在閱讀與學習兩者之間就形成了一個良性循環(huán)。

三、利用英語繪本提升幼兒學習興趣的措施

（一）親子閱讀

在中國，學習英語缺乏真實與自然的語言氛圍與環(huán)境，所以，我們最重要的任務就是給學齡前幼兒營造出學習氛圍，即人為地創(chuàng)造學習環(huán)境與氛圍，使用各種方式，擴充語言的輸入量，給學齡前兒童輸入足夠的英語語言信息。因此，每天按時進行定量的親子閱讀可以在較大程度上增加幼兒與英語的接觸時長。觀察幼兒在校的學習情況可以明顯發(fā)現(xiàn)：幼兒在課堂中的表現(xiàn)好壞與在家庭中是否有語言輸入呈正相關，這正是因為幼兒缺乏學習的自律性，需要父母的監(jiān)督才可以更好地學習。

（二）在集體游戲中閱讀

3～6歲的幼兒已具備初步的社會交往需求，除卻性格內(nèi)向的那一部分幼兒，大部分的兒童都具有參加活動表現(xiàn)自己的欲望，同時對強情境性、高形象性和能夠隨時有可能使用英語的活動展現(xiàn)出極其強烈的渴望。此外，面對具有多個角色的故事情節(jié)，教師或父母可以分配角色，讓孩子依據(jù)角色有感情地朗讀與表演，在活動中體會到學習的樂趣。

四、結語

總而言之，英語繪本使用文字與圖畫的結合，讓學前幼兒接觸到了英語知識，這并不單單是純粹的文字，更是一個個讓幼兒喜歡的充滿樂趣與生動活潑的故事。通過閱讀英語繪本進行的學習，可以讓幼兒在學習中感受到學習英語的樂趣，也為他們創(chuàng)造了更多的體驗感受，讓他們能夠更多地去思考。英語繪本讓幼兒在無形中感受到了英語語言自身的魅力，與此同時學習英語的興趣與動力也在無形中得到了提高。因此，閱讀英語繪本將得到更多父母與教師的青睞。