■甘肅省張掖市山丹縣清泉幼兒園 鄧 婕
安志敏先生將20世紀(jì)四五十年代在甘肅河西走廊中西部地區(qū)出土的大量特色陶器命名為四壩文化。之后經(jīng)過多次考古發(fā)掘,在玉門火燒溝、酒泉干骨崖、民樂東灰山遺址等地出土了千余件陶器文物,它以豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的彩繪圖案,繼承又區(qū)別于馬廠類型和齊家文化的特點(diǎn),形成別具一格的四壩文化。代表四壩文化的陶器多以罐、壺器型為主,著彩方面多使用黑色、紅色等艷麗濃重的色彩,紋飾方面既有代表形狀的三角紋、折線紋等,也有動物紋飾。四壩文化的陶器是我國陶藝文化發(fā)展史上的特色代表,反映了當(dāng)時(shí)人們在生產(chǎn)生活中大量使用陶器,體現(xiàn)了獨(dú)特的區(qū)域特色,折射出豐富的歷史文化底蘊(yùn)。
陶藝課程是將平面繪畫、立體雕刻等藝術(shù),通過泥土塑性或火溫定型的方式制成并展示陶瓷工藝的一門課程。四壩文化應(yīng)用于幼兒園陶藝課程開發(fā)上,讓幼兒通過手工制作,了解四壩文化陶器獨(dú)特的線條美和色彩美,對繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)意義。
3~6歲的幼兒智力開發(fā)主要通過其動手實(shí)踐,陶藝課程就是充分調(diào)動幼兒動手實(shí)踐能力的課程。在悠久的歷史長河中,勞動人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中運(yùn)用高超的技藝制作出精湛的陶器,將歷史文化蘊(yùn)藏其中,彰顯出傳統(tǒng)文化精神。陶藝課上,一方面,幼兒通過觀察、模仿陶藝品,了解陶藝美和我國優(yōu)秀的民族文化,認(rèn)同陶藝制品,對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感,樹立正確的價(jià)值觀;另一方面,幼兒在觀察、模仿中發(fā)揮聯(lián)想、想象將平面繪畫制成具體陶器作品的過程,是其開拓思維和迸發(fā)創(chuàng)造力的過程。
泥土以其自然健康的特性和光滑的質(zhì)感深受小朋友的喜歡。幼兒園的小朋友內(nèi)心非常單純,將水與土混合在一起就能吸引其注意力,在玩泥土上花費(fèi)大量的時(shí)間并樂此不疲。泥土的可塑性非常強(qiáng),幼兒可以揉出小面團(tuán)的形狀、捏出可愛的小動物、搓成小面條的造型,或直接利用工具,制作盤子、杯子、水壺等。泥塑的形象就是幼兒豐富多彩、形態(tài)各異的內(nèi)心世界。
幼兒園階段是小朋友智力開發(fā)的重要階段,通過動腦思考、動手操作促進(jìn)其身心協(xié)調(diào)發(fā)展,發(fā)現(xiàn)、了解和創(chuàng)造美。陶藝活動中,幼兒不僅要觀察模仿的陶藝作品的形狀、顏色,還要在腦海里形成整體架構(gòu),從哪一部分著手,捏個(gè)大的還是小的,顏色如何選擇和搭配,所以陶藝創(chuàng)作的過程是調(diào)動幼兒身體和頭腦共同運(yùn)用、觀察能力和動手能力協(xié)調(diào)發(fā)展的活動,有利于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
幼兒園要充分利用宣傳欄的窗口作用,讓陶藝不僅出現(xiàn)在課堂上,還融入校園生活的方方面面。展示幼兒在陶藝課上的照片,或穿著陶藝服,或認(rèn)真聽講,或沉迷于制作,或?qū)W⒂跓?,將幼兒學(xué)習(xí)和接觸陶藝的各個(gè)環(huán)節(jié)都展示出來,用他們的笑容、專心、興趣去感染更多的小朋友。陶藝展示臺通過展示幼兒優(yōu)秀陶藝作品成為幼兒園創(chuàng)造良好氛圍的重要方式??梢赃x擇操場一角構(gòu)建陶藝文化角,陳列出教師專門為突出四壩文化彩陶藝術(shù)而燒制的彩陶罐以及幼兒制作的彩陶罐、盤子等,在每個(gè)作品前都寫上對應(yīng)的幼兒姓名、年級和作品名稱。陶藝教學(xué)不僅在課堂上,還可以利用學(xué)校環(huán)境資源充分展示和宣揚(yáng)陶藝文化,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念。
素質(zhì)教育背景下要求以學(xué)生為中心,注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。在幼兒園陶藝課上,不要簡單地給出模仿事物讓學(xué)生自行探索和學(xué)習(xí),而是和幼兒一起動手操作,先把泥捏成團(tuán),然后再根據(jù)自己的愛好捏成不同的形狀,調(diào)動學(xué)生的潛在興趣,在陶藝課上享受自由創(chuàng)作。以四壩文化彩陶為主題開展課程,讓幼兒認(rèn)識四壩文化,了解彩陶藝術(shù)。在展開教學(xué)前,通過微課要學(xué)生展示四壩彩陶在不同時(shí)期的代表作,研究探索該時(shí)期彩陶的器物造型、紋飾發(fā)展和色彩搭配,總結(jié)四壩文化彩陶的特點(diǎn)。利用微課和作品展示,讓幼兒更深層次地了解陶藝特色。
幼兒的教育需要幼兒園教師的專業(yè)教育和悉心引導(dǎo),同樣也離不開家庭對學(xué)生興趣的支持和對學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的參與、認(rèn)同,將幼兒的教育空間從學(xué)校拓展到家庭生活,發(fā)揮家園共育模式的重要性。讓親子陶藝活動走進(jìn)課堂,是幼兒園開展陶藝課程的重要?jiǎng)?chuàng)新。每學(xué)期進(jìn)行1~2次“和爸爸媽媽一起學(xué)陶藝”的親子活動,孩子跟著家長玩泥巴,家長做孩子的小助手,一起完成陶藝作品。
陶藝課程寬松、自由的環(huán)境為幼兒自主動手提供了更多創(chuàng)造空間,但是也要結(jié)合該階段幼兒注意力容易分散和思維認(rèn)知不成熟等情況,適當(dāng)引導(dǎo),多樣教學(xué),更好地提高學(xué)生陶藝興趣和技能。一是根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)階段,對所有學(xué)生或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),給予動作和制作過程示范。二是先讓學(xué)生自主創(chuàng)作,天馬行空,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言再適當(dāng)引導(dǎo),開拓思維。教學(xué)活動的開展主要以學(xué)生興趣為引導(dǎo),適當(dāng)?shù)厥痉逗椭笇?dǎo),讓學(xué)生在了解文化背景的前提下,大開腦洞,自主創(chuàng)作。
陶藝課程的特色性和全面性使幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過觀察圖片、作品,展開豐富的想象力,動手打造具有創(chuàng)造性的陶藝作品,同時(shí)感受和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美和科技之美。為了充分發(fā)揮陶藝教育的作用,利用地方資源,將優(yōu)秀的四壩文化引入課程研發(fā)需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步挖掘、探討。