■甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué) 牛秀琴

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只是注重教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥，且未與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不佳。同時(shí)，由于缺乏身臨其境的教學(xué)效果，教師教學(xué)水平難以有效發(fā)揮，并且與現(xiàn)代教學(xué)的要求不相符。而通過信息化教學(xué)的模式，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來，學(xué)生也能夠通過信息技術(shù)手段更好地理解知識(shí)和內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只注重知識(shí)的講解和理解，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。同時(shí)隨著教育事業(yè)的深入改革，當(dāng)前信息化教育也是重要的改革方向，目的是促使教育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何有效利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而通過信息化教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的多媒體功能，能夠使課堂變得更加豐富和靈活，且具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，有利于打造出視聽結(jié)合的語文課堂，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠具有親身體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）借助信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂的內(nèi)容和快速熟悉重要的知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查資料，將課內(nèi)外的知識(shí)串聯(lián)起來，以此幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。具體而言，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生能夠自發(fā)地對(duì)文章相關(guān)的背景資料感興趣，并希望能夠獲得解答來解決自己對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生的疑問。

而互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的教學(xué)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且在一過程中也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，然后自主進(jìn)行探索和解決，這樣能夠幫助學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生查找一些關(guān)于黃山的資料，或者搜集一些關(guān)于黃山的詩句或典故，也可以讓去過黃山的小朋友準(zhǔn)備一些照片來展示，然后向其他學(xué)生分享自己去黃山的感受。通過這樣的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)習(xí)掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙，同時(shí)能夠建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，解決學(xué)生自學(xué)過程中的難題，從而更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，打造一個(gè)視聽結(jié)合的課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這一課時(shí)，由于關(guān)于恐龍的動(dòng)畫片和節(jié)目較多，所以學(xué)生對(duì)恐龍并不陌生。但是很多學(xué)生對(duì)恐龍的種類、習(xí)性及特征等還不完全了解，此時(shí)就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)平臺(tái)下載關(guān)于恐龍的圖片和視頻，并以多媒體課件展示出來，展示過程中可針對(duì)每種恐龍進(jìn)行介紹，豐富學(xué)生的知識(shí)和拓寬視野。然后向?qū)W生展示恐龍滅絕時(shí)的情境視頻，讓學(xué)生能夠感受到大自然變化的威力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得有用的知識(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

（三）結(jié)合信息技術(shù)開展實(shí)踐探究活動(dòng)

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合信息技術(shù)讓學(xué)生查找相關(guān)資料和信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐探究活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在反復(fù)體驗(yàn)和實(shí)踐中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的疑惑，就是“圓明園為什么不重新修建？”針對(duì)這樣的疑惑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查找關(guān)于圓明園的資料并整理出來，這樣學(xué)生在探究的過程中就能夠意識(shí)到圓明園蘊(yùn)含的愛國主義和歷史見證的教育意義。接著教師再借此機(jī)會(huì)向?qū)W生展示圓明園原本面貌的圖片，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而意識(shí)到英法聯(lián)軍當(dāng)時(shí)所犯的惡行。在信息技術(shù)手段的輔助下，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）課堂點(diǎn)評(píng)，提升自主學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，離不開教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)面臨許多難題，此時(shí)就需要教師善于捕捉學(xué)生的思路，從學(xué)生的角度去看待問題，并給予學(xué)生有效指導(dǎo)，以此完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，這樣能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》時(shí)，教師在講解完相關(guān)的知識(shí)后可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑惑或問題，想必許多學(xué)生可能會(huì)疑惑“為什么科利亞后來找到了木匣，但是和他個(gè)子長高有什么必然的聯(lián)系呢？”針對(duì)這樣的疑惑，教師可以借助多媒體技術(shù)播放教學(xué)錄像，圍繞“周圍的一切都在變化”這一主題重點(diǎn)講解，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出“為什么個(gè)子高的人比個(gè)子矮的人邁的步子大？”這也是上一個(gè)問題的關(guān)鍵，因?yàn)閭€(gè)子長高了，邁出的步子距離也會(huì)變長，如果仍然按照原來的步數(shù)去找，自然無法找到自己的木匣?？梢?，這樣信息化教學(xué)的模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠給予學(xué)生更多思考的空間，并幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)和問題意識(shí)。

（五）借助信息技術(shù)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

語文作為一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在生活中隨處可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活的資源。比如進(jìn)行線上語言交流等，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中不知不覺地學(xué)習(xí)語文，這樣學(xué)習(xí)語文也不會(huì)顯得枯燥乏味，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)把握課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)借助信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有一個(gè)更深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生處理信息的能力。

三、結(jié)語

總而言之，“授人以魚，不如授人以漁”，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。而隨著科技的進(jìn)步，如果僅靠教師的講授或課堂來學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要隨時(shí)隨地地補(bǔ)充，因此自學(xué)便成了重要的途徑。