孫肇佳

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與智能學(xué)院 吉林吉林 132013)

一、在疫情背景下分析學(xué)情

本課程針對(duì)的學(xué)生是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生前期已學(xué)過部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備一定專業(yè)背景。但由于初識(shí)職業(yè)領(lǐng)域的主要工作崗位，對(duì)崗位的工作內(nèi)容及職業(yè)能力需求未有全面認(rèn)識(shí)，無法將課程知識(shí)與崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性有待提高。同時(shí)，學(xué)生表象性思維較強(qiáng)，喜歡新鮮事物，有利于師生之間開展教學(xué)互動(dòng)[1]；對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作意愿強(qiáng)烈，不擅長(zhǎng)邏輯思維分析，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有畏懼心理。特別在疫情期間實(shí)施線上教學(xué)的背景下，無法利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備開展實(shí)操訓(xùn)練，線上教學(xué)與仿真實(shí)操存在師生互動(dòng)參與度不足的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)淺、實(shí)踐常識(shí)弱，加大了學(xué)生學(xué)好本課程的難度，給課程教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)[2]。因此，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的線上線下混合式教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

二、課程改革的研究與實(shí)踐

基于上述的學(xué)情分析，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)群建設(shè)過程中課程改革的需要，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富課題組織形式和課堂教學(xué)秩序管理等方面進(jìn)行探討，深入研究。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)原來氣液與氣動(dòng)技術(shù)課程的“元件—回路—應(yīng)用”三段式教學(xué)內(nèi)容存在三者之間聯(lián)系被割裂，導(dǎo)致學(xué)生往往能夠掌握氣液動(dòng)元件及基本回路，但對(duì)知識(shí)應(yīng)用卻無從下手的狀況，以工程實(shí)際崗位需求和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求為前提，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，依托設(shè)計(jì)突出知識(shí)的應(yīng)用與遷移，并通過裝調(diào)突出技能的提升及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。將教學(xué)內(nèi)容與崗位需求、職業(yè)能力發(fā)展相融合，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，項(xiàng)目任務(wù)化、任務(wù)模塊化重構(gòu)課程體系。利用思維導(dǎo)圖梳理課程章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，使之能有效地“落地”在各個(gè)典型案例中。

（二）豐富課堂組織形式

豐富課前、課中、課后課程資源，直播課間利用PPT課件，微課資源及相應(yīng)的動(dòng)畫、動(dòng)圖等，有效拓展學(xué)習(xí)的維度；課后通過練習(xí)及章節(jié)測(cè)驗(yàn)可及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。線上教學(xué)的直播過程中，巧妙設(shè)計(jì)簽到、討論、搶答、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、分組討論等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，采用FluidSIM_P等虛擬仿真平臺(tái)將抽象的氣路運(yùn)行過程形象化，將抽象的氣缸動(dòng)作順序過程生動(dòng)化、趣味化。同時(shí)，輔以視頻、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖等各種形式，形象生動(dòng)地展示晦澀難懂的知識(shí)和控制要求。其中，以教學(xué)視頻為主。我利用大量視頻充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種視頻編輯工具制作學(xué)習(xí)資料。為了讓學(xué)生更直觀地理解授課內(nèi)容，挑選了大量視頻作為學(xué)習(xí)資料，并利用相應(yīng)的視頻編輯工具對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的加工制作。讓視頻時(shí)長(zhǎng)基本保持在10分鐘之內(nèi)，使一個(gè)視頻資料對(duì)接一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間也避免了學(xué)生信息疲勞。除了自己制作的視頻資料，還在上傳了相關(guān)課程的電子教材以及國家級(jí)精品課程資源供學(xué)生同步學(xué)習(xí)。這需要我們有非常強(qiáng)的應(yīng)變能力，并能充分備好課程內(nèi)容，通過高頻的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。

（三）課堂教學(xué)秩序管理

采用騰訊課堂、QQ屏幕分享、超星課堂等平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，采用QQ群或微信群等學(xué)生廣泛使用的社交軟件建立線上班級(jí)群，在群內(nèi)發(fā)布上課預(yù)告、通知信息等。QQ群可傳送和長(zhǎng)時(shí)間存放視頻等大容量文件。另外，QQ具有屏幕共享功能，可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)因訪問量太大無法承載或出現(xiàn)其他意外情況時(shí)，不再受限于網(wǎng)絡(luò)，只要開啟QQ等常用聊天工具即可完成。通過虛實(shí)結(jié)合、線上話題互動(dòng)、在線預(yù)習(xí)、記筆記、在線測(cè)驗(yàn)、考試及打卡考勤、連麥和抽查等多種手段相結(jié)合，在每次直播結(jié)束前，要求學(xué)生針對(duì)本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，并形成思維導(dǎo)圖，便于后續(xù)的知識(shí)梳理與回顧。

三、課程改革的成效

通過上述的改革措施使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)老師提前上傳到平臺(tái)的課程資源，課中，結(jié)合老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解完成課上練習(xí)，課后按時(shí)完成作業(yè)等任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，更愿意在直播課堂上表達(dá)自己的想法，主動(dòng)思考并提問。課程回放使學(xué)生課后能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率又能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展了學(xué)生視野，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，也提高了教師自身的科研水平和信息化能力。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，第一次廣泛應(yīng)用在各大高職院校的日常教學(xué)中，學(xué)生也基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。并且，線上教學(xué)資源也為日后線上線下混合教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。