王 婧

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

一、“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書的實(shí)施意義

(一)實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作是對“三螺旋理論”的實(shí)踐運(yùn)用

Etzkowitz與Leydesdorff兩位學(xué)者著名的“三螺旋理論”，用來分析知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的新型互動關(guān)系，它特別強(qiáng)調(diào)三方的合作，其共同利益是能夠給他們所處的社會創(chuàng)造價(jià)值，三者之間的邊界是流動的。實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作，正是對“三螺旋理論”的實(shí)踐運(yùn)用。

1.“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作確實(shí)是做到了政府、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)同進(jìn)行，尤其是企業(yè)方，是由教育部遴選財(cái)經(jīng)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)具體承擔(dān)該證書試點(diǎn)工作，從框架構(gòu)建上滿足“三螺旋”理論，為有效實(shí)施“1+X”證書試點(diǎn)工作以及財(cái)會人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是非常值得肯定的地方。

2.智能財(cái)稅中涉及到的軟件和案例資料都源于企業(yè)真實(shí)在用的，具有真實(shí)性，這使得智能財(cái)稅不再只是一個(gè)說在嘴上卻不明白到底是不是真得會的抽象概念，參與學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生對于智能財(cái)稅都有了具體的感性認(rèn)識，充分認(rèn)識到智能財(cái)稅是財(cái)會專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這是真正的企業(yè)方實(shí)質(zhì)參與以后帶來的優(yōu)質(zhì)效益。

(二)智能財(cái)稅體現(xiàn)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)技術(shù)的變革趨勢

放眼全球，世界經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷深刻的數(shù)字化變革，已經(jīng)滲透到產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，未來基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型成為不可逆的趨勢。智能財(cái)稅打造智慧財(cái)經(jīng)新業(yè)態(tài)，集合多種現(xiàn)代技術(shù)形成，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)技術(shù)的變革趨勢。其源頭是業(yè)務(wù)，必須進(jìn)行業(yè)務(wù)真實(shí)性的復(fù)核；發(fā)票是傳導(dǎo)，以票控稅；發(fā)票是業(yè)務(wù)發(fā)生的標(biāo)志，報(bào)稅是終點(diǎn)。這也是國家大力推進(jìn)區(qū)塊鏈發(fā)票的原因之所在，即為了保證在經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)發(fā)生的一瞬間就成立納稅事項(xiàng)，就可以開具發(fā)票。這樣以來，過去財(cái)稅工作中遇到的有合同、有發(fā)票但無業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的情況將得到根本規(guī)避，從而達(dá)到資金流、業(yè)務(wù)流和發(fā)票流的一致性。

智能財(cái)稅的工作流程是將線上線下有機(jī)結(jié)合，彰顯智能財(cái)稅的價(jià)值。線上通過智能財(cái)稅社會共享平臺，提供中小微企業(yè)的票財(cái)稅代理服務(wù)和大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)外包服務(wù)，形成智能化、流程化的會計(jì)工廠，為客戶提供規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、高效的財(cái)稅服務(wù)，也為大數(shù)據(jù)分析提供價(jià)值；線下為企業(yè)提供延伸服務(wù)，包括財(cái)稅咨詢以及工商、人社、證照等商事服務(wù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%-80%的中小微企業(yè)需要代理記賬，一些大型集團(tuán)化企業(yè)雖然能夠自建財(cái)務(wù)共享中心，但仍需要將票據(jù)整理等諸多財(cái)稅事項(xiàng)進(jìn)行外包，以提高工作效率。因此，社會對于智能財(cái)稅專業(yè)服務(wù)人才的需求在大幅提升。智能財(cái)稅時(shí)代的到來，使得線上線下服務(wù)都要求有專業(yè)能力和素養(yǎng)，未來的市場發(fā)展所需的核心人才，要既能解決標(biāo)準(zhǔn)化問題，更能處理企業(yè)個(gè)性化財(cái)稅需求，既要懂財(cái)務(wù)，也要懂技術(shù)。

(三)實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作是對職業(yè)教育的實(shí)踐探索，也是對財(cái)會人才市場需求的有效檢驗(yàn)

實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書，是“1+X”證書制度與智能財(cái)稅需求的有機(jī)融合，既是對教育部“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)踐探索，也是對新的產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)革命和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢的判斷與適應(yīng)，這是對“1+X”證書制度和財(cái)會人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)。高職院校開展“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作是產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的體現(xiàn)，是對職教改革的深化，有利于提升高職院校財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的目標(biāo)，從而提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也為后面探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”等工作打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐探索中存在的問題——以智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作為例

(一)政校企三方深度融合程度還不夠

在實(shí)際推進(jìn)中，從證書宣傳、培訓(xùn)安排、考點(diǎn)申報(bào)、考試準(zhǔn)備、考務(wù)測試等等，每項(xiàng)工作企業(yè)方預(yù)留給學(xué)校安排和執(zhí)行的時(shí)間非常緊迫，非常影響工作效率，降低工作質(zhì)量。究其原因，本身是新生事物，大家都在摸索中行進(jìn)，同時(shí)，由于企業(yè)與學(xué)校在制度要求、工作方式等方面有較大差別，企業(yè)與學(xué)校雙方缺乏相互了解，缺乏對整體工作流程的溝通與規(guī)劃，融合程度還不夠深入。

(二)案例與軟件技術(shù)研發(fā)中缺乏師資融合

智能財(cái)稅練習(xí)平臺是基于財(cái)天下、票天下和金稅師而開發(fā)，練習(xí)的案例中有些業(yè)務(wù)會計(jì)處理上還值得商榷和討論。比如，有些會計(jì)憑證的編制結(jié)果不符合會計(jì)準(zhǔn)則的要求，需要進(jìn)行手工修改；有些報(bào)稅業(yè)務(wù)的處理結(jié)果沒有出現(xiàn)正確的數(shù)據(jù)。這是由于實(shí)務(wù)操作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的差異造成，研發(fā)軟件的人員可能懂技術(shù)，但是不懂專業(yè)、不懂教育，專業(yè)教師恰好相反。智能財(cái)稅應(yīng)該是讓工作變得智能和規(guī)范，而不是讓工作更復(fù)雜繁瑣，讓學(xué)生最后一頭霧水。

(三)智能財(cái)稅平臺答案標(biāo)準(zhǔn)不清晰

首先，智能財(cái)稅練習(xí)平臺和學(xué)生考試平臺存在差異，這種差異在學(xué)生不熟悉新平臺、同時(shí)學(xué)習(xí)和備考時(shí)間不充裕的情況下，很容易造成學(xué)習(xí)上的困擾與事倍功半，反而越學(xué)越不明白。其次，兩個(gè)平臺答案標(biāo)準(zhǔn)均不清晰：平臺沒有答案，沒有評分標(biāo)準(zhǔn)，模擬考試結(jié)束后沒有分?jǐn)?shù)。學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過程中，采分點(diǎn)不明確，正確答案不明確，導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)生缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己練習(xí)時(shí)不知道做到什么結(jié)果算是正確的。實(shí)際考試結(jié)束后，成績不能馬上出來，需要后期人工校對。

(四)社會認(rèn)可度不夠

會計(jì)專業(yè)的職業(yè)資格證書目前均由國家人力資源部門統(tǒng)一印制，社會認(rèn)可度和含金量都非常高。但是，在國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會公布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，會計(jì)職業(yè)技能等級方面的標(biāo)準(zhǔn)尚屬空白。作為第三方培訓(xùn)組織，智能財(cái)稅平臺公司制定的考試難度及其標(biāo)準(zhǔn)不一定能夠完全代表整個(gè)行業(yè)的進(jìn)展和需求。特別是對于會計(jì)行業(yè)來說，財(cái)稅制度日新月異，平臺公司所制定的標(biāo)準(zhǔn)可能存在時(shí)效性問題，且很難被全行業(yè)所認(rèn)可。

從目前了解的情況來看，“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書的社會認(rèn)可度和行業(yè)通用性都存在局限性，很多企業(yè)，至少在天津地區(qū)的企業(yè)，對于其認(rèn)可度不高，有的企業(yè)甚至不知道這個(gè)證書。對于學(xué)生來說，他們關(guān)心證書的含金量，以及對于就業(yè)的幫助程度，如果解決不了智能財(cái)稅證書社會認(rèn)可度問題，證書的流通能力有局限，將會導(dǎo)致學(xué)生對于未知的考證熱情度不高，學(xué)習(xí)積極性也不夠。那么，基于上述情況，我們還需要該證書配套的調(diào)研數(shù)據(jù)的驗(yàn)證與支持，由此帶來的問題是，是否完全融入教學(xué)、如何融入教學(xué)還需要我們再斟酌、探討，畢竟人才培養(yǎng)是大事。

三、實(shí)施建議

(一)加強(qiáng)試點(diǎn)工作的制度建設(shè)，加深政校企融合度

此項(xiàng)工作是順利推進(jìn)“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作的前提?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作的認(rèn)定與實(shí)施，需要教育部和企業(yè)方以規(guī)范、有序的理念為前提開展。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施自始至終應(yīng)該建有規(guī)范化、流程化的制度，能夠從項(xiàng)目初期就給出明確的工作過程和要求，同時(shí)給予執(zhí)行方也就是學(xué)校，充足的時(shí)間做各項(xiàng)準(zhǔn)備、開展培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)效果。

教育主管部門應(yīng)給予學(xué)校在該項(xiàng)工作上更多的自主選擇權(quán)，也為高職院校后續(xù)實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制、推行學(xué)分銀行等工作提供實(shí)施條件，學(xué)生取得智能財(cái)稅職業(yè)技能證書可以換取學(xué)分，該學(xué)分可以儲存，也可以替代相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分，從而提高學(xué)生考證的熱情；教育主管部門還應(yīng)確保資金能夠到位學(xué)校，來推動高職院校順利實(shí)施“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書制度。企業(yè)應(yīng)非常注重和學(xué)校的溝通與探索，在了解教育行業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，保證有專人負(fù)責(zé)與學(xué)校對接，并且有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)工作，給出學(xué)校足夠的執(zhí)行時(shí)間，保證實(shí)施效果。學(xué)校要建有智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作專項(xiàng)制度，在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)給予專業(yè)實(shí)施此項(xiàng)工作足夠的保障，在執(zhí)行過程中給予專業(yè)更多的自主權(quán)，并及時(shí)反饋問題給企業(yè)方。企業(yè)與學(xué)校雙方要深度融合，針對問題要及時(shí)溝通、解決，這也是產(chǎn)教融合的體現(xiàn)。

(二)共建智能財(cái)稅“跨界”研發(fā)團(tuán)隊(duì)

通過運(yùn)行“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)工作，我們深感財(cái)稅專業(yè)知識、軟件技術(shù)以及財(cái)稅實(shí)務(wù)對于此項(xiàng)工作的重要性，三者缺一不可。我們設(shè)想，企業(yè)與學(xué)校師資互補(bǔ)，企業(yè)提供技術(shù)人員和財(cái)會實(shí)務(wù)工作者，學(xué)校提供專業(yè)教師，三種人員進(jìn)行“跨界”融合，共同研發(fā)與修正智能財(cái)稅平臺，解決運(yùn)行中遇到的上述問題，譬如憑證結(jié)果不符合會計(jì)準(zhǔn)則、從考試的角度缺少評分標(biāo)準(zhǔn)等。這也可以成為高職院校師資建設(shè)的一種新型方式，專業(yè)教師在合作過程中，提升自己的專業(yè)技能和跨界能力，研發(fā)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上，還可以衍生出更多的合作項(xiàng)目。

(三)加強(qiáng)高職會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是課程建設(shè)，包括課程體系和課程內(nèi)涵的建設(shè)。結(jié)合財(cái)會人才智能財(cái)稅的發(fā)展趨勢，我們進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革是必然的。但是通過上述分析，我們?nèi)糁苯影选?+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書硬搬入教學(xué)，從社會認(rèn)可度等方面也是存在疑慮的。而且現(xiàn)在是一個(gè)證書，將來證書多了，我們也不可能把所有證書都搬入教學(xué)。因此，我們利用“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書工作的契機(jī)，將智能財(cái)稅職業(yè)技能證書的考核要求與理念融入人才培養(yǎng)模式中，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。一方面，課程體系建設(shè)方面，會計(jì)專業(yè)可以在原有的專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，根據(jù)“1+X”智能財(cái)稅證書制度的特點(diǎn)，增加相應(yīng)的專業(yè)綜合提升課程，融入“1+X”制度，設(shè)置X個(gè)職業(yè)技能等級證書的提升課程，如智能財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)等，供學(xué)生進(jìn)行選擇，形成“專業(yè)核心課程+專業(yè)綜合提升課程”一體的課程體系。另一方面，加強(qiáng)原有課程的內(nèi)涵建設(shè)，將智能財(cái)稅的職業(yè)技能點(diǎn)，融入相關(guān)專業(yè)核心課程，比如納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、會計(jì)電算化、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等。課程內(nèi)容融入財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等，將會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容提升為會計(jì)智能化。比如，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，財(cái)務(wù)核算結(jié)合電算化購銷存系統(tǒng)和融合，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的共享，將“開具發(fā)票業(yè)務(wù)——會計(jì)核算——納稅申報(bào)”全過程融合，實(shí)現(xiàn)智能財(cái)稅功能一體化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立“大智移云”的專業(yè)價(jià)值觀和全局觀，從傳統(tǒng)核算基礎(chǔ)工作中提升管理的會計(jì)思維。

四、結(jié)語

綜上所述，在“1+X”智能財(cái)稅證書背景下，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識到，專業(yè)改革首先是必然的。我們也應(yīng)該充分肯定職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)工作的地位，它能夠?yàn)闀?jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)添磚加瓦。但是，我們也還有很多問題有待解決，比如融入教學(xué)后軟件的配置和經(jīng)費(fèi)問題，還有我們一直關(guān)心的社會認(rèn)可度等問題，尤其隨著第三批“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展，財(cái)會方面的職業(yè)技能等級證書越來越多，孰優(yōu)孰劣，我們還面臨如何選擇以及如何融入教學(xué)的更多問題，這些都是我們需要在行進(jìn)中繼續(xù)實(shí)踐和探索的。