李 福

（重慶市綦江區(qū)三角小學(xué) 重慶綦江 401428）

一、小學(xué)校企合作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段談到校企合作，幾乎成了高校校企合作辦學(xué)的代名詞，特別是高職院校校企合作。而小學(xué)教育幾乎沒有涉及到校企合作，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生很少走進現(xiàn)代企業(yè)，未親身接觸過自動化生產(chǎn)線和高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，這使得小學(xué)生對國家科技前沿的發(fā)展和實力優(yōu)勢知之甚少。

現(xiàn)階段小學(xué)教育的校企合作多以民辦學(xué)校的形式存在，尤其以房地產(chǎn)企業(yè)與地方政府合作開辦的民辦小學(xué)居多，這類民辦小學(xué)在舉辦初期由企業(yè)投資建設(shè)學(xué)校，然后交由地方教育行政主管部門施行管理。校企合作僅僅停留在開設(shè)建設(shè)學(xué)校和為適齡兒童提供學(xué)位上，沒有體現(xiàn)在創(chuàng)新學(xué)校的管理和育人手段上，合作辦學(xué)的育人優(yōu)勢沒有得到彰顯，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維沒有因校企合作而有所改觀。校企合作只是達到企業(yè)發(fā)展的某些目的，真正對立德樹人，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和為學(xué)生全面發(fā)展奠基作用不大。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的情況

小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的主要途徑是科學(xué)課和綜合實踐課程。一方面由于農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課和綜合實踐課的師資缺乏，兩門課程教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，無法很好保證學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。主要是因為城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生大量涌進區(qū)縣城市讀書，城區(qū)學(xué)校所缺教師就面向農(nóng)村學(xué)校招考，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大，專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)性缺編特別嚴(yán)重。另一方面學(xué)校根據(jù)自身實際開展了小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的征文、演講和模型制作比賽，也開展了一些科技與綜合實踐活動，但多是靠學(xué)生已有知識儲備上的想象和老師的引導(dǎo)，學(xué)生沒有在廠企或?qū)嶋H生產(chǎn)情境中見習(xí)、實習(xí)，對職業(yè)體驗甚少，缺乏心靈創(chuàng)新的激蕩，缺少激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的觸發(fā)點，這猶如在家看球賽聽歌與現(xiàn)場看球賽聽歌的區(qū)別，學(xué)生缺少來自工廠企業(yè)身臨其境的耳濡墨染和現(xiàn)場情境的震撼。同時學(xué)生沒有獲得對現(xiàn)實職業(yè)生活的真切理解與感同身受，沒有較早較好的建立創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

三、小學(xué)校企合作的重大意義

（一）小學(xué)校企合作是教育改革創(chuàng)新的需要

小學(xué)校企合作能促進教育改革創(chuàng)新，教育改革不能關(guān)起門來“自彈自唱”式的進行，要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和國家長遠(yuǎn)需要接軌，就是要開門辦教育，除借鑒知名學(xué)校的管理經(jīng)驗之外，借鑒各行各業(yè)列特別是優(yōu)秀企業(yè)的先進管理理念于教育之中，也不失為一個便捷的途徑，如為小學(xué)教育引入“專業(yè)、敬業(yè)”、“精準(zhǔn)、高效”、“重視投入產(chǎn)出比”的管理理念等，給教育管理改革創(chuàng)新注入源頭活水。

（二）小學(xué)校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

實施一系列的小學(xué)校企合作，利用企業(yè)的硬實力充實育人環(huán)境，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造培養(yǎng)空間，提供培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造情境。通過小學(xué)生在廠企的見、實習(xí)熏陶，用廠企愛國敬業(yè)精神感染小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，觸發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的燃點，真正落實小學(xué)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才奠基[1]。

（三）小學(xué)校企合作是企業(yè)社會責(zé)任的需要

企業(yè)發(fā)展壯大到一定程度后會自覺履行社會責(zé)任，做回饋社會的公益事業(yè)，如對教育的捐資助學(xué)就是企業(yè)社會責(zé)任的體現(xiàn)，也是校企合作的形式之一，這種實施方式簡單易操作，一方面通過修建校舍、添置教學(xué)設(shè)施、提供辦學(xué)經(jīng)費可以極大地改善學(xué)校的辦學(xué)條件，另一方面為家庭經(jīng)濟困難的小學(xué)生提供學(xué)習(xí)費用資助，促使其能圓滿完成規(guī)定學(xué)業(yè)，得到法定的義務(wù)教育。最后是提供經(jīng)費對優(yōu)秀師生進行獎勵，樹立榜樣引領(lǐng)，讓教育圍繞優(yōu)秀人才建設(shè)方向發(fā)展。同時，深入的校企合作會將企業(yè)社會責(zé)任凸現(xiàn)得更加完善和充分。除捐資助學(xué)能達成的目標(biāo)外，各級各類企業(yè)本身會很清楚什么樣的人才是他們最需要的，為人才奠基的小學(xué)教育到底應(yīng)該培養(yǎng)孩子們哪些基礎(chǔ)素質(zhì)，特別是在助力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識和思維上會發(fā)揮更大更好的作用。

（四）小學(xué)校企合作是雙方優(yōu)勢互補的需要

校企合作能淋漓致盡地發(fā)揮好學(xué)校與廠企在人、財、物、制度、管理等方面的各自優(yōu)勢。學(xué)校有人才、制度、管理的優(yōu)勢，一方面如通過校企合作的黨、團、工會活動等可以讓企業(yè)發(fā)展靈動而鮮活。另一方面利用學(xué)生無邊無際的想象力可以替企業(yè)開發(fā)新品，學(xué)生的成長歷程是企業(yè)發(fā)展的隱形資產(chǎn)。廠企有財、物、管理的優(yōu)勢，校企合作能開闊教師學(xué)生的知識視野，為教育改革創(chuàng)新提供新的空間，為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維提供觸發(fā)點，創(chuàng)新創(chuàng)造意識不只是靠教出來，主要依托環(huán)境培養(yǎng)，廠企環(huán)境能奠定小學(xué)生知識學(xué)習(xí)與未來理想的銜接，有利于小學(xué)生提早樹立學(xué)習(xí)理想與職業(yè)意向，明確的職業(yè)理想會反向助力小學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識[2]。

四、實施小學(xué)校企合作的策略

（一）建立校企合作的制度性安排

實施小學(xué)校企合作的主體是區(qū)（縣）人民政府，將小學(xué)校企合作納入?yún)^(qū)（縣）政府辦學(xué)行為，在政府年度教育工作計劃中納入小學(xué)校企合作的有關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃與有關(guān)的制度方案，建全區(qū)級組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)；落實小學(xué)校企合作聯(lián)席會議管理機構(gòu)，由主管小學(xué)的上級部門和當(dāng)?shù)劓?zhèn)（街）政府共同組建并實施管理，明確各層級工作職責(zé)，提供一定經(jīng)費保障其機構(gòu)正常運作；聯(lián)席會議管理機構(gòu)將小學(xué)及小學(xué)所在地廠企進行對接，在不影響校企雙方正常工作生產(chǎn)的情況下，本著自愿結(jié)對的原則，先著手開展1至2個試行，待成熟后再逐步全面推行小學(xué)校企合作。

（二）成立校企合作工作機構(gòu)

在小學(xué)校企合作聯(lián)席會議管理機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，由校企雙方組建小學(xué)校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行雙組長負(fù)責(zé)制，安排專班負(fù)責(zé)小學(xué)校企合作常規(guī)工作，制定相關(guān)的規(guī)劃、計劃、方案、制度、職責(zé)，定期聯(lián)系召開領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)會議，研究落實小學(xué)校企合作的有關(guān)事宜等。

（三）開展校企合作的常規(guī)性工作

◆繼續(xù)鞏固完善廠企捐資助學(xué)。在現(xiàn)有廠企捐資助學(xué)舉措的基礎(chǔ)上，挖掘新的模式和方法，如通過企業(yè)家聯(lián)合會“抱團”對學(xué)校進行資助，擴大資助成效；由企業(yè)職工認(rèn)領(lǐng)做留守兒童的代理家長，完善留守兒童的關(guān)心關(guān)愛等。

◆共同開展黨團、工會活動。根據(jù)校企雙方工作需要，適時開展黨、團、工會組織活動，通過文娛、體育、琴棋、書畫、演講、理論交流等讓校企兩個不同行列的職工互動，增進相互了解，熔化相互情感，逐步相互吸引，從而達到校企間人員全面交融的作用，解決各自發(fā)展遇到的一系列困難問題。

◆互派工作人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。廠企新入職員工可以到校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)黨的理論，學(xué)習(xí)管理的有關(guān)理念，培訓(xùn)職工如何做好學(xué)生家長，如何管理孩子的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決困擾企業(yè)職工管理孩子的煩惱等。學(xué)校管理者定期到廠企學(xué)習(xí)培訓(xùn)，借鑒企業(yè)先進的并適合學(xué)校的管理理念，用以充實教育的改革創(chuàng)新，使教育更好與經(jīng)濟社會發(fā)展相貼合。學(xué)校教師定期到廠企實訓(xùn)，改變自身知識視野的局限，換個角度思考教育發(fā)展和育人的問題，為教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識提供方法和能力保障。

◆合作開展小學(xué)教育改革，參與開發(fā)小學(xué)校本課程編寫教材。學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃和有關(guān)教育改革事項時，征求校企各方面人士的意見建議，讓教育改革得到換個角度的審核，結(jié)合社會各方面綜合發(fā)展的要素進行調(diào)整，使之更符合教育自身發(fā)展規(guī)律，也更能體現(xiàn)社會需求，更好為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。聘請廠企專家共同開發(fā)校本課程，制定校本課程實施計劃，參與小學(xué)校本教材的編寫等，讓教育教學(xué)改革工作有利于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于經(jīng)濟社會建設(shè)需求，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造基礎(chǔ)素質(zhì)。

◆落實指導(dǎo)小學(xué)生見、實習(xí)。實時安排小學(xué)生分批分次參觀企業(yè)生產(chǎn)線，觀摩產(chǎn)品的制造、包裝、運輸流程，吸納小學(xué)生做寒暑假體驗工，組織學(xué)生到農(nóng)場做適宜的勞動，扯草、摘果等。指導(dǎo)小學(xué)生邊看邊學(xué)、邊學(xué)邊做、邊做邊思，有意指導(dǎo)孩子審視并質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成勤記憶、勤動腦、勤改進的思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)素質(zhì)。

五、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，是一個系統(tǒng)的龐大工程，應(yīng)從教育教學(xué)的方方面面、點點滴滴著手，從國家、政府、社會、學(xué)校、家庭各方向著力，小學(xué)教育引入校企合作志在助力，拋磚引玉，相信有黨和政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)和高度重視，有全體中華兒女的共同努力與不懈奮斗，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就一定能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。