【摘 要】本文針對廣西中職學校專業(yè)群建設與產業(yè)鏈需求不匹配、欠缺系統(tǒng)化、缺少產教融合平臺等問題，提出對接廣西先進制造業(yè)產業(yè)鏈的電氣運行與控制專業(yè)群建設路徑：對接先進制造業(yè)產業(yè)鏈崗位群，組建專業(yè)群;基于產業(yè)鏈崗位需求，重構專業(yè)群課程體系;培養(yǎng)師資隊伍領銜人，引領人才隊伍建設;推進實訓室集群建設，服務專業(yè)組群;深化校企合作領域，拓寬專業(yè)群人才培養(yǎng)渠道。

【關鍵詞】中職學校 電氣運行與控制專業(yè)群 區(qū)域產業(yè)鏈? 學徒制 工作室 建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0078-03

產業(yè)鏈的良性運轉是社會經濟發(fā)展的前提，而產業(yè)鏈的發(fā)展與轉型升級對人才的職業(yè)技能提出了新要求。這要求人才培養(yǎng)不能局限于單一的專業(yè)技能培養(yǎng)，而要結合區(qū)域經濟發(fā)展現狀，對接產業(yè)鏈崗位群需求，開展專業(yè)群的系統(tǒng)知識技能培養(yǎng)。本文分析廣西中職學校專業(yè)群建設存在的問題，結合廣西區(qū)域經濟發(fā)展現狀，探討對接先進制造業(yè)產業(yè)鏈崗位群需求的電氣運行與控制專業(yè)群建設路徑。

一、廣西中職學校專業(yè)群建設存在的問題

筆者對廣西駐邕 43 個公辦中職學校和重點民辦中職學校的專業(yè)設置進行調研分析發(fā)現，各中職學校的專業(yè)群建設主要存在幾個方面的問題。

（一）專業(yè)群建設與產業(yè)鏈需求不匹配。調查發(fā)現，廣西中職學校的大部分專業(yè)未能結合產業(yè)鏈開展集群建設，專業(yè)群建設因缺乏校企合作平臺，只是適應了教育系統(tǒng)內部要求，而未能對接產業(yè)鏈中的企業(yè)文化要求和技術標準要求，導致專業(yè)群建設與產業(yè)鏈需求不匹配，人才專業(yè)技術能力培養(yǎng)也未能滿足產業(yè)職業(yè)技能要求。

（二）專業(yè)群欠缺系統(tǒng)化建設。首先，部分學校簡單地堆砌各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，而未能綜合考慮專業(yè)間既有獨立性又存在關聯性，從專業(yè)群角度出發(fā)編制專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。其次，專業(yè)群課程體系未能相互融通，部分學校的專業(yè)群課程體系未能全面考慮因現代加工制造業(yè)設備智能化、集成化而產生的人才轉換升級需求，未能充分考慮人才技能從傳統(tǒng)的簡單操作型到適應智能化設備的復合型轉變。最后，教師團隊欠缺創(chuàng)新培養(yǎng)，教學資源未能充分共享。

（三）專業(yè)群建設缺少產教融合平臺。較多中職學校的校企合作只停留在用工層面，學生難以深入接觸企業(yè)文化技術，校企未能長效合作，這導致專業(yè)群建設中校企合作欠缺切入點，缺少產教融合平臺，未能搭建專業(yè)群建設對接區(qū)域產業(yè)鏈的橋梁。

二、對接廣西先進制造業(yè)產業(yè)鏈的電氣運行與控制專業(yè)群建設路徑

在供給側結構性改革、“中國制造 2025”的背景下，加工制造業(yè)在重構工業(yè)產業(yè)鏈、創(chuàng)新驅動高端制造業(yè)中起著核心的作用。然而，廣西屬于經濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是加工制造業(yè)發(fā)展水平與沿海經濟較發(fā)達地區(qū)存在較大的差距，存在產業(yè)集中度低、產品附加值低、科技含量不高等問題。近年來，隨著中國—東盟自由貿易區(qū)的建立和“一帶一路”建設的推進，廣西迎來巨大的發(fā)展契機。廣西正在通過擴大產業(yè)集群、加大科研投入和調整產業(yè)結構促進廣西加工制造業(yè)轉型與升級為先進制造業(yè)。先進制造業(yè)是廣西九大產業(yè)之一，它將改變傳統(tǒng)加工制造業(yè)低端制造的狀況。先進制造業(yè)中電氣設備的安裝、調試、維護對專業(yè)人才的專業(yè)知識技能提出了更高要求。本文結合加工制造業(yè)智能設備產業(yè)鏈的發(fā)展、轉型、升級，提出電氣運行與控制專業(yè)群建設路徑。

（一）對接先進制造業(yè)產業(yè)鏈崗位群，組建專業(yè)群。專業(yè)群通常既要具有相同的通用專業(yè)能力培養(yǎng)課程，又要具有不同崗位群的終端能力培養(yǎng)課程，能滿足產業(yè)群關聯產業(yè)相近工作崗位的用工需求。專業(yè)群建設對接產業(yè)鏈，要求專業(yè)群的專業(yè)設置、課程結構、教學過程等結構性發(fā)展要素與區(qū)域產業(yè)鏈的產業(yè)需求、職業(yè)標準、生產過程、崗位群特點相契合。

電氣運行與控制、機電技術應用、電子電器設備應用與維修、制冷和空調設備運行與維修、物聯網技術應用等 5 個專業(yè)因專業(yè)大類相通（加工制造業(yè)）、專業(yè)技術領域相近、崗位特征相似和教學實訓設備、師資相通，因而組成電氣運行與控制專業(yè)群。根據《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010 年修訂）》，電氣運行與控制專業(yè)技能方向為電氣設備安裝與維護、變電設備安裝與維護、企業(yè)供電技術、建筑電氣安裝與維護，職業(yè)崗位為電氣設備安裝工、變電設備安裝工、變配電室值班電工、常用電機檢修工、維修電工等;機電技術應用專業(yè)技能方向為機電設備安裝與調試、自動化生產線運行、機電產品維修，職業(yè)崗位為機修鉗工、維修電工、裝配鉗工等;電子電器設備應用與維修專業(yè)技能方向為自動化設備應用與維系等，職業(yè)崗位為電子設備裝接工、維修電工等;制冷和空調設備運行與維修專業(yè)方向為空調設備安裝與維修、中央空調運行管理，職業(yè)崗位為制冷工、中央空調系統(tǒng)操作工、空調器裝配工等;物聯網技術應用專業(yè)方向為物聯網設備的維修與維護，職業(yè)崗位為物聯網電器設備維護工等。電氣運行與控制專業(yè)群對接先進制造業(yè)產業(yè)鏈崗位群，涵蓋設備安裝、調試、控制、維修、保養(yǎng)全過程，人才培養(yǎng)特點深度貼切先進制造業(yè)產業(yè)鏈崗位群需求，即以“立德樹人”為中心，培養(yǎng)服務電子技術應用、先進制造設備安裝與調試、自動化生產設備的智能控制和故障診斷、傳感器技術、物聯網技術、嵌入式控制技術應用等領域的高素質人才。

（二）基于產業(yè)鏈崗位需求，重構專業(yè)群課程體系。加工制造業(yè)經過制造環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)與自動化、信息技術化、智能化融合，升級換代為先進制造業(yè)，先進制造業(yè)以制造業(yè)設備的智能化為主要特點。以先進制造業(yè)產業(yè)鏈中的智能設備運行與維護崗位群為例。專業(yè)群精準對接先進制造業(yè)智能設備運行與維護崗位群（具體崗位對接見表 1）。由表 1 可知，產業(yè)鏈崗位需求的核心能力主要涉及設備零部件加工、設備整體安裝與調試、設備工藝裝配、設備運行控制及維護等。從培養(yǎng)學生能力本位角度出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案的課程體系構建中，專業(yè)群結合核心能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程的特點，按照“核心—通用—特定”的循序漸進原則，建立底層核心能力共享、中層通用能力互通、高層特定能力專有的課程體系（如圖 1 所示）。這解決了單獨的專業(yè)課程體系已無法滿足專業(yè)群里各專業(yè)的協(xié)同教學問題。

（三）培養(yǎng)師資隊伍領銜人，引領人才隊伍建設。專業(yè)群師資隊伍建設中，聯合相關龍頭企業(yè)，建立市級電氣運行與控制專業(yè)群“雙師型”教師培訓基地，提供師資培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)技能大師、首席技師、學科帶頭人、骨干教師等師資建設領航者，服務企業(yè)技術生產，同時吸引企業(yè)優(yōu)秀員工加入專業(yè)群師資隊伍，參與教師能力建設和資源配置，構成結構合理、教研一體、優(yōu)勢互補的高水平師資隊伍，實現校企人才的共建、共享、共用的工作共同體。由技能大師、首席技師作為領銜人，成員包括學校、企業(yè)的骨干成員，籌建技能大師工作室，引入新技術、新思想，促進成員工作學習的積極性、目標性。技能大師工作室在各級各類技能大賽中，能發(fā)揮技能大師領銜人的社會資源優(yōu)勢，提高選手技能接觸面，發(fā)揮工作室的專屬性，整合專家資源，提高選手的榮譽感和大賽成績，培養(yǎng)技術能手，為產業(yè)鏈崗位培養(yǎng)一批技能精尖人才。

（四）推進實訓室集群建設，服務專業(yè)組群。實訓室集群建設能實現校內實訓資源的共享、互補、開放，能在實訓教學中有效組織和整合分散的實踐教學資源，形成實訓基地的集中化，降低實訓成本，產生實踐教學組群效果，為專業(yè)組群整體配置實訓設備，共享實訓資源。將實訓劃分為基本技能、專業(yè)技能、綜合能力（技術應用與創(chuàng)新能力）訓練三大模塊，對應的將該實訓基地也劃分為三部分，即基礎實訓室、模擬生產車間、實境生產實訓室，以滿足電氣運行與控制專業(yè)群的各專業(yè)不同形式、不同階段的實踐性教學需要。

（五）深化校企合作領域，拓寬專業(yè)群人才培養(yǎng)渠道。電氣運行與控制專業(yè)群中的電氣運行與控制專業(yè)，以現代學徒制人才培養(yǎng)為推手，推進校企合作進程，實施校企招生招工一體化，共同制定現代學徒制人才培養(yǎng)方案、現代學徒制教學管理制度體系及評價體系、師資隊伍成長發(fā)展管理機制等，促進人才互培、實訓基地共建，培養(yǎng)貼近產業(yè)鏈崗位群能力需求的高素質人才。如廣西職業(yè)教育現代學徒制試點專業(yè)電氣運行與控制專業(yè)，在試點工作推進過程中，結合區(qū)域產業(yè)的先進制造業(yè)規(guī)模不大、相關企業(yè)以中小型企業(yè)為主，且地點較為分散的產業(yè)特點，學徒制班級采取虛擬編班，分散學徒到企業(yè)實踐，采取化零為整策略，實施現代學徒制人才培養(yǎng)，專業(yè)吸引力得到顯著提高。

電氣運行與控制專業(yè)群以技能大師工作室為平臺，架設校企合作橋梁。技能大師工作室實施以引進企業(yè)項目為引擎，以技術引領、技術創(chuàng)新，以點帶面，精準化人才培養(yǎng)。專業(yè)群引進企業(yè)技能大師，搭建技能大師工作室平臺，籌建校內生產性實訓中心（電氣設備維保中心），架設學校企合作橋梁，給專業(yè)群人才培養(yǎng)提供生產實際環(huán)境，縮短人才適應產業(yè)崗位群需求能力培養(yǎng)途徑，節(jié)約人才培養(yǎng)空間和時間，精準儲備企業(yè)人才，擴大專業(yè)群社會效益。技能大師工作室的主辦人或者協(xié)辦人應是來自相關企業(yè)的資深專家，其在行業(yè)具有一定的影響力，通過專家引領校內教師、企業(yè)專家，帶領學生實現校企深度互動，促進專業(yè)群校內外“雙師型”、高素質領軍技能人才培養(yǎng)，以及骨干教師的培養(yǎng)。電氣運行與控制專業(yè)群發(fā)揮“張智勇技能大師工作室”職能，牽線知名企業(yè)，拓寬專業(yè)群校企合作渠道，引進電氣設備安裝、調試、維修等新技術、新工藝，提升青年教師的專業(yè)技術和研發(fā)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，滿足產業(yè)鏈崗位能力需求。

總之，電氣運行與控制專業(yè)群建設要結合廣西區(qū)域經濟發(fā)展現狀，對接廣西先進制造業(yè)產業(yè)鏈有關崗位能力需求，推進專業(yè)群建設，在人才培養(yǎng)、資源建設、校企有效合作等方面為廣西中職學校專業(yè)群建設提供一定的參考。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地研究項目“廣西職業(yè)教育電氣運行與控制專業(yè)群發(fā)展研究基地”

【作者簡介】陸錫都（1978— ），男，籍貫廣西南寧，高級講師，現就職于南寧市第一職業(yè)技術學校。

（責編 劉 影）