閔晉妮

摘 要：大學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的“人生舞臺”，要想獲得真正的成功，不僅要獲得學(xué)業(yè)上的成功，更要擁有健康心理和人格魅力，而后者則是表現(xiàn)在大學(xué)生日常生活中的為人處事。一個(gè)擁有人格魅力的女大學(xué)生，是有其獨(dú)特的性格特征和品質(zhì)的。本文通過淺談優(yōu)秀女大學(xué)生所特有的人格魅力和品質(zhì)，分析出她們形成這種人格魅力特征的原因，能更好的引導(dǎo)學(xué)生用榜樣的力量來激勵(lì)自己。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀;女大學(xué)生;人格魅力

“在心理學(xué)上，人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺、情感、意志等機(jī)能的主體，而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等多方面具有的能吸引人的個(gè)性特征的品質(zhì)?！?/p>

大學(xué)生活里，如果一個(gè)學(xué)生受到他人的喜愛和接納，人際關(guān)系融洽，那么，他實(shí)際上就具備了我們所說的“人格魅力”。因此要培養(yǎng)學(xué)生擁有“人格魅力”，讓她們在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中變得更加優(yōu)秀。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個(gè)學(xué)生的心靈，但要奏出和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而這樂器是靠教師、教育者人格來調(diào)音?！盵1]通過長期的比對、觀察分析，發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)在現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中有著不可或缺的重要位置，它已成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念的內(nèi)在要求。下面以國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者為例，淺談優(yōu)秀女大學(xué)生人格魅力特征分析與培養(yǎng)。

一、優(yōu)秀女大學(xué)生人格魅力特征分析

輔導(dǎo)員應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”主動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

（一）性格熱情樂觀，集體感強(qiáng)。表現(xiàn)為擁有積極、樂觀、穩(wěn)定的情緒。無論參加什么活動(dòng)，她們都有著積極的參與態(tài)度，熱情開朗，容易與人合作，能較好適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。因而她們在學(xué)習(xí)、成長過程中總是保持著樂觀向上的情感，而且懂得適時(shí)地調(diào)整心境，并有“抗壓”能力。因此，樂觀熱情的性格特征是擁有良好人格魅力的基礎(chǔ)。

（二）天資聰穎，思維開闊。智力發(fā)展水平較高，思維敏捷，理解力強(qiáng)，思路開闊，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)環(huán)境的能力。如國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者小A和小B，品學(xué)兼優(yōu)，做事效率頗高，老師“一點(diǎn)即通”。更重要的是，這類學(xué)生她們不管做什么事情，注意力都特別集中，專注，能隨時(shí)隨地迅速投入到各種情境當(dāng)中。

（三）做事細(xì)心又頗具創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是成功的重要因素之一。表現(xiàn)為勇敢，積極主動(dòng)、喜歡獨(dú)立思考問題、探求新事物。這類學(xué)生不會(huì)畏懼眼前的困難挫折，反而越挫越勇。她們具有良好的心理素質(zhì)，勇于用一顆平常心去接受失敗。做事細(xì)心，力求做到最好。

（四）自我激勵(lì)多于自我否定。表現(xiàn)為安全感強(qiáng)，有自信，易于接受他人的意見和指導(dǎo)，情緒穩(wěn)定。遇到困難或心情失落時(shí)，從不自我否定或懷疑，而是自我激勵(lì)。如小A同學(xué)在辛苦半年的努力下，卻在省賽選拔中落選時(shí)，能很快正視自己的不足，愿意主動(dòng)向老師訴說心事，及時(shí)排解心理壓力，將挫敗感積極的轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，重新制定適合自己的理想目標(biāo)，而不是懷疑自己的能力。

（五）互幫互助，共同進(jìn)步。表現(xiàn)為坦白直率、真誠純樸，信任感較強(qiáng)，懂事。如小A和小B兩人均是名列前茅的獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，品德分也不相上下，在國家獎(jiǎng)學(xué)金僅剩一個(gè)名額時(shí)，她們懂得謙讓重于“競爭”，拉近了彼此舍友情。老師也時(shí)常與她們談心談話，悉心觀察、分析她們身上所特有的人格魅力，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，師生相互學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)秀女大學(xué)生人格魅力培養(yǎng)

輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，為學(xué)生培養(yǎng)有利于健康人格形成、發(fā)展的人文環(huán)境。根據(jù)所帶班級女生大多性格較文雅、有積極的上進(jìn)心等特點(diǎn)，我經(jīng)常利用班會(huì)和學(xué)生們暢談大學(xué)生活的點(diǎn)滴，教導(dǎo)學(xué)生要塑造出屬于自己的人格魅力。

（一）學(xué)生的人格特征是多樣的，氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四類。它們都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)“心理學(xué)”的相關(guān)專業(yè)知識，幫助學(xué)生形成正確的成敗“歸因”，促使學(xué)生形成良好的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的自信心。

（二）好的性格、氣質(zhì)應(yīng)從學(xué)生的人格特征中全面培養(yǎng)。沉靜，讓學(xué)生鍛煉出遇事穩(wěn)重、成熟，不慌不亂的性格特征。包容，讓學(xué)生在集體環(huán)境中，懂得謙讓和相互理解，如待人寬厚、心胸寬闊。自愛，讓學(xué)生在自我關(guān)愛中獲得成長的喜悅，從而在生活中能夠很好的保護(hù)自己，遇事有自己的主見和思辨能力。誠實(shí)，讓學(xué)生受到他人的尊敬，它是做人的基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得先學(xué)會(huì)誠實(shí)做人，再學(xué)會(huì)做事。謙虛，讓學(xué)生變得彬彬有禮，受人尊敬，這不僅是一種做人的美德、做人的智慧，更是一種做人的境界。古語云：“大音希聲大象無形”就是這個(gè)道理。善良，是一種美德，它不僅會(huì)增加女生的人格魅力而且還會(huì)教人積德行善。“見賢思齊”就能很好的讓學(xué)生們“追隨”榜樣的力量，把外在的欣賞轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力。

學(xué)生具有“向師性”，要想做學(xué)生的引路人，自己就必須先以身作則，努力讓自己先做到優(yōu)秀，“學(xué)無止境”，只有多讀書，才能獨(dú)立思考自己的世界觀和價(jià)值觀是否正確。輔導(dǎo)員只有自己不斷的求知好學(xué)，更新自己的“思想”才能培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)擁有人格魅力的人。比如小A在生活上勤儉節(jié)約，刻苦努力學(xué)習(xí)，從不跟他人攀比，懂得孝敬父母的美德，我深受感動(dòng)，在這個(gè)回族女孩身上所折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)和那些耀眼的人格魅力，值得我學(xué)習(xí)。

教師的人格魅力是“任何教科書、任何道德格言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都無法代替的一種教育力量”[2]。學(xué)生的成長是需要老師悉心栽培、教導(dǎo)和陪伴的，而這個(gè)過程更需要老師用心去觀察，善于去分析學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)”用“人格魅力”為夢想的翅膀增添力量。輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感也會(huì)隨之增溫、上升。培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀人才的育人過程中，輔導(dǎo)員也能和學(xué)生一起成長、共同進(jìn)步、亦師亦友，這是最重要的。堅(jiān)持帶給別人正能量，努力做好優(yōu)秀的自己、永遠(yuǎn)在努力奮斗的路上堅(jiān)持不懈是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員應(yīng)有的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1982：159.

[2]（俄）烏申斯基.烏申斯基教育文選[M].張佩珍等譯.北京：人民教育出版社，2007：98.