賀席培

摘 要：初中教育是義務教育的關鍵階段，良好的初中教育對于學生綜合素質的提升具有十分積極的作用。物理是初中教學過程中的重點學科，也是初中教學的難點，要想使學生更好的掌握和理解物理知識，生活化教學是一個很好的策略。本文在深入分析初中物理教學特點的基礎上，簡要闡述了對物理生活化教學的認識與實踐。

關鍵詞：初中物理教學;生活化;認識;實踐

隨著課程改革進程的不斷深入，層出不窮的教學方式不斷涌現出來，這些教學方式的出現，對于改變傳統(tǒng)教學觀念，提升課堂教學質量都起到了一定的積極作用，生活化教學就是其中較為典型的一個。在初中物理教學實踐中，傳統(tǒng)的教學形式過于單一和枯燥，學生在學習的過程中容易產生厭煩的情緒，而生活化教學的應用很好的解決了這一問題，不但使學生更容易的接受物理知識，而且有效的提升了學生的實踐能力。

一、初中物理生活化教學的一般特征

在進行生活化教學的過程中，首先要求老師在課堂上營造出一種生活化的教學氛圍，然后老師應該將物理學科的相關知識與日常生活中的現象進行有機的結合，通過對日常生活現象具體生動的解釋和闡述，抽象出所要講授的物理知識，從而達到預期的教學效果[1]。在此過程中，生活化教學所表現出的主要特征包括以下幾個方面：首先是生活化教學方式強調從生活經驗出發(fā)，以日常生活中的物理現象引出教學內容，引導學生關注生活。其次是生活化教學要求將現實生活與物理知識進行有機的結合，具體的結合方式由老師進行把握。在進行生活化教學的過程中，學生可以通過一些常見的直觀生活現象觀察和學習物理知識，這些生活現象就是物理知識的主要來源，使學生所學習的知識與生活緊密相連。

二、初中物理教學實踐中應用生活化教學的一般原則

（一）生活化教學應該具有一定的趣味性

初中學生由于各方面的能力尚未完全形成，在學習的過程中，抽象難懂的物理知識很容易使學生喪失學習的興趣，所以，在教學過程中，老師可以盡量的將物理知識生活化，這樣可以有效提升課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來。通過多樣化的知識訓練和講解，達到課程教學的目的[2]。在初中物理教學中開展生活化教學，最為突出的特征就是具有較強的趣味性，通過實踐教學的積累，在現代初中物理教學課堂中，生活化教學也呈現多樣化的發(fā)展特征，可以有效的吸引學生的注意力，提高學生對物理學習的興趣以及課堂的參與程度。

（二）生活化教學要突出教育性

在初中物理教學過程中，應用生活化教學的時候，不是單單的為了課堂熱鬧，在知識的選擇上，要通過開展生活化教學，實現學生對于物理知識掌握和理解程度的提升，通過合理的教學形式，最終實現提高初中物理教學質量的目的。與此同時，開展生活化教學，可以有效的鍛煉學生的實踐應用能力，加深學生對于物理知識的印象。在開展生活化教學的過程中，老師要對教學的內容進行合理的選擇和設計，并不是所有的物理知識都適合進行生活化教學。在教學之前，老師也應該重點關注生活化教學的教育性原則，突出生活化教學的教育性和實踐性，從而使生活化教學真正起到提升初中物理教學質量的作用。

三、初中物理生活化教學的實踐應用

（一）開始物理教學之前，重視課前準備工作

在各個學科的學習過程中，要想取得良好的學習效果，課前預習是必不可少的重要環(huán)節(jié)，初中物理教學同樣也不例外。通過充分的課前預習，學生可以清楚的了解學習過程中所需要的理論知識，然后針對自己不夠熟悉的地方可以進行重點突破，從而為課堂教學過程掃清障礙[3]。另外，通過預習，還可以使學生在聽課的過程中更加具有針對性，在預習的過程中，學生對于新的物理知識一定會有不理解的地方，而對于那些較為容易理解的知識，學生通過預習就可以解決，老師在講課的過程中，只要針對學生普遍存在問題的知識點進行重點講解，并且可以將生活化教學運用在其中，從而強化學生的學習效果。所以說，充分的預習過程是有效開展生活化教學的基礎和前提，也是提高學生運用物理知識解決實際問題能力的重要途徑。

（二）強化初中物理教學與現實生活的聯系

隨著新課程標準改革的推進，初中物理教學呈現出不同以往的新變化和新特征。在新版物理課程標準中，對于初中物理教學方向提出了明確的要求，要求教學工作者強化物理知識與現實生活的聯系，突出物理知識的應用性。在初中物理教學過程當中，教師在幫助學生掌握基本知識的同時，要讓學生掌握運用物理知識解決現實問題的能力。在教學中，老師應該充分的發(fā)揮引導作用，對教學中的物理知識，與現實生活聯系緊密的，最好舉出相應的生活實例或者生活現象，或者讓學生在學習完有關知識以后，開動腦筋，聯想生活中與所學物理知識有緊密聯系或者可以用所學知識解釋的生活現象[4]。采取這種生活化的教學形式，不僅有利于學生加深對于物理知識的理解和掌握，而且對于提升學生運用理論知識解決實際問題的能力也具有十分明顯的作用。

（三）突出學生的主體地位

在運用生活化教學的過程中，學生的學習主體地位對于教學的整體效果也具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的教學模式下，學生一般都處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性都沒有得到有效的調動，這對于生活化教學的應用是不利的，所以，在物理教學過程中，老師應該充分尊重學生的學習主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，這樣才能更好的發(fā)揮生活化教學的作用，達到預期的教學效果。

結語：

生活化教學形式的應用，對于提升初中物理教學的整體質量起到了十分積極的作用。所以，在教學過程中，老師應該不斷的探索和改進生活化教學的形式，重視課前準備工作，把物理知識與實際生活進行密切的結合，突出學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，從而使初中物理教學質量不斷提高。

參考文獻：

[1]邵玉璇.源頭活水，渠清如許——生活化初中物理教學探析[J].中學物理（初中版），2014，32（4）：61-62.

[2]許云昆.結合生活化教學策略 打造實效初中物理教學課堂[J].中學物理（初中版），2015，33（3）：70.

[3]多吉措毛.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].讀寫算（教育教學研究），2015（45）：88-88.

[4]劉新彥.初中物理教學生活化的有效方法[J].新校園（中旬刊），2015（10）：79-79.