劉瓊

摘 要：集體教學(xué)作為幼兒園教育活動(dòng)的重要教學(xué)形式，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，獲得理想的教學(xué)效果。在集體教育活動(dòng)的開展過程中，選取正確的教學(xué)用具以及相關(guān)材料對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)具有重大意義。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)于互動(dòng)操作材料的選擇和設(shè)計(jì)，通過科學(xué)有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中獲得鍛煉和成長(zhǎng)。本文將以幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，探討師幼互動(dòng)操作材料的有效投放和創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：集體教學(xué)活動(dòng)；師幼互動(dòng)；操作材料；策略分析

對(duì)于幼兒來說，操作材料在學(xué)習(xí)過程中的重要性不可小覷，它是幼兒探索世界、建立認(rèn)知的重要途徑。同時(shí)，幼兒通過操作材料獲得有關(guān)思考、嘗試、自我發(fā)現(xiàn)等相應(yīng)體驗(yàn)，對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一堂精彩的教學(xué)活動(dòng)要求師幼的互動(dòng)是自然流暢、平等積極的，要讓幼兒完全沉浸其中，因此操作材料的選取和互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，只有調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣和積極性，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果，否則將會(huì)使師幼互動(dòng)陷入僵硬死板的狀態(tài)，還會(huì)使幼兒淪為教師的附庸[1]。

例如，在音樂活動(dòng)《火車開了》當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)小朋友們以“開火車”的形式排好隊(duì)，后面的人將左手搭在前一個(gè)人的肩膀上，右手則帶有不同顏色的花環(huán)，伴隨著音樂聲的響起模仿火車車輪的運(yùn)動(dòng)。在示范動(dòng)作結(jié)束后，教師可以選取幾名自告奮勇爭(zhēng)當(dāng)火車頭的小朋友分別擔(dān)任車頭，再根據(jù)手腕花環(huán)的顏色讓小朋友們自行組隊(duì)，顏色相同的人“乘坐同一輛列車”。這樣，長(zhǎng)長(zhǎng)的大火車就變成了幾列顏色相同的小火車，還促進(jìn)了幼兒對(duì)于顏色的認(rèn)知和分類。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒的好奇心

適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在正確的引導(dǎo)下可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力。例如，教師用彩紙折了很多花朵、蝴蝶和千紙鶴做成風(fēng)鈴展示給小朋友們看，這時(shí)就會(huì)有小朋友對(duì)風(fēng)鈴產(chǎn)生興趣進(jìn)而引發(fā)好奇心，教師要巧妙利用幼兒的困惑和好奇引導(dǎo)其進(jìn)行觀察，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，之后便可以組織一場(chǎng)折紙競(jìng)賽，將小朋友分為若干組，看哪一組折得又快又好，教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)品作為激勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意幼兒的提問和反饋，利用好每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，充分開發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。好奇心是進(jìn)步的開始，教師要利用好幼兒天生的好奇心理，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境，提高師幼互動(dòng)的實(shí)效性

幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的，教師選取操作材料時(shí)不僅要考慮幼兒的興趣和好奇心，還應(yīng)考慮到特定活動(dòng)會(huì)帶給幼兒什么樣的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，不能毫無目的地開展活動(dòng)。因此，教師要針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)階段、認(rèn)知程度來決定集體活動(dòng)的重難點(diǎn)以及操作材料的選取和設(shè)置，明確活動(dòng)的目標(biāo)，有計(jì)劃地開展活動(dòng)[2]。

例如要讓幼兒認(rèn)識(shí)并了解十二生肖的概念和排列順序，就要將抽象、碎片化的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成具體直觀的形象畫面，教師可以制作生肖調(diào)查表，讓幼兒將家人的生肖用自己的方式調(diào)查并記錄下來，加深對(duì)于十二生肖的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以制作相關(guān)的十二生肖轉(zhuǎn)盤道具，將十二生肖的動(dòng)物卡按照順序做成可以旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤，通過順時(shí)針和逆時(shí)針方向的轉(zhuǎn)動(dòng)讓幼兒對(duì)于十二生肖的排列順序有更加直觀地認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)有生命力的情境，增添師幼互動(dòng)的生動(dòng)性

互動(dòng)過程是否生動(dòng)靈活、具有生命力是決定師幼互動(dòng)質(zhì)量的重要因素，教師在選取和設(shè)計(jì)操作材料時(shí)除了要考慮其實(shí)用性和針對(duì)性，還要考慮以什么樣的方式將材料呈現(xiàn)出來才能體現(xiàn)其生命活力，以豐富幼兒的感知和想象。

例如，在進(jìn)行動(dòng)物觀察的集體活動(dòng)中，教師可以通過畫畫、折紙、縫玩偶的方式讓幼兒對(duì)動(dòng)物有相應(yīng)的認(rèn)知和了解，或者可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)動(dòng)物的視頻或動(dòng)畫片，這樣富有動(dòng)態(tài)感和故事感的展現(xiàn)方式更加具有溫度和真實(shí)感，教師可以在觀賞過程中向幼兒適時(shí)地進(jìn)行提問，這是什么動(dòng)物？它有什么特點(diǎn)？它是怎么叫的？你最喜歡的是哪一種動(dòng)物？

在條件允許的情況下，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以將真正的小動(dòng)物如小兔子等引入集體活動(dòng)中，讓幼兒通過近距離觀察、觸摸等方式加深對(duì)于該動(dòng)物的認(rèn)知，感受生命的神奇。教師在此過程中應(yīng)該盡量放手，以陪伴的方式將主動(dòng)權(quán)交予幼兒，讓他們自由討論，交流對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知和體會(huì)。

五、創(chuàng)設(shè)想象力空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力

教師的情境創(chuàng)設(shè)和操作材料的設(shè)計(jì)通常帶有思維固化、刻板單一的傾向，由于要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方案，為了保證教學(xué)效果的達(dá)成，教師往往會(huì)按照預(yù)定方案進(jìn)行教學(xué)[3]。在這種情況下，教師缺乏足夠的靈活性和應(yīng)變能力，會(huì)跟幼兒天馬行空的想象形成斷層，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如在用彩色積木搭建房子的活動(dòng)中，小朋友們按照教師給出的示意圖進(jìn)行積木搭建，而個(gè)別小朋友則不看示意圖，全憑自己的想象力搭建房子，結(jié)果搭出的作品與范例相去甚遠(yuǎn)。教師嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)此進(jìn)行了“糾錯(cuò)”：房子不是這樣的，像示意圖上那樣搭才是正確的。隨后小朋友推倒了自己搭建的房子，重新按照示意圖進(jìn)行搭建。

從上面的例子可以看出，教師的行為抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以自己的思維定式將幼兒也束縛其中，這樣雖然達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，卻造成了本末倒置的效果。教師應(yīng)該尊重幼兒的想法，在遇到諸如此類的情況時(shí)給予幼兒充分的肯定，并且讓他分享自己的創(chuàng)作想法，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能鼓勵(lì)幼兒勇敢地自我表現(xiàn)，同時(shí)還能鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

在師幼互動(dòng)的過程中，教師要不斷優(yōu)化互動(dòng)方式、精心設(shè)計(jì)操作材料，結(jié)合幼兒的具體情況和成長(zhǎng)階段，充分考慮各方面的影響因素制定科學(xué)合理的互動(dòng)計(jì)劃，深入觀察和了解幼兒，做到有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在輕松愉悅的互動(dòng)過程中，讓幼兒體驗(yàn)快樂，把握教育的時(shí)機(jī)，使幼兒得到更好更全面的鍛煉和發(fā)展，使幼兒教育邁入理想的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]朱婕.談?dòng)變簣@集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)操作材料的體驗(yàn)[J].考試周刊，2016，（94）：192.

[2]張群.幼兒園白板集體教學(xué)的實(shí)效初探——活動(dòng)案例分析[J].貴州教育，2012（11）：22-24.

[3]孔凡云.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.