喬燕

摘 要：基于現(xiàn)在教育界對幼兒教育越來越重視以及當(dāng)前幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象，所以對幼兒教育進(jìn)行改革已經(jīng)具有很強(qiáng)的必要性。本篇文章即將去分析幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的弊端，并且提出了如何解決幼兒教育水平和現(xiàn)象的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)象分析

幼兒教育得到的關(guān)注度不斷提升，同時(shí)它所存在的一些問題與弊端也被人們廣泛關(guān)注，這其中幼兒教育小學(xué)化就是一主要問題。為了更好的促進(jìn)幼兒在正確的教育方式之下健康成長，幼兒園應(yīng)該明確自身教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)去提升幼兒教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象分析

實(shí)際上現(xiàn)在普遍的幼兒園都存在著小學(xué)化現(xiàn)象，有的幼兒園為了擴(kuò)大招生以及提升及幼兒園的知名度，甚至將一些應(yīng)用于小學(xué)教育的教學(xué)方法來運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中來吸引生源。但是這種現(xiàn)象會對幼兒產(chǎn)生一定的教學(xué)危害。

（一）不利于幼兒個(gè)性的自由發(fā)展

幼兒所處的年齡段具有這個(gè)年齡段的特性，富有想象力并且教育活潑，幼兒階段是一個(gè)人成長的重要時(shí)期。所以在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該加大對孩子的培養(yǎng)，是對孩子智力以及情感方面的構(gòu)建基礎(chǔ)時(shí)期。目前幼兒教育小學(xué)化傾向問題，表現(xiàn)在老師放在幼兒身上的重點(diǎn)主要是知識文化，卻真正對孩子的個(gè)性發(fā)展方面并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注。這并不利于孩子天性的釋放，這樣的教學(xué)模式如果不進(jìn)行改變，就會對幼兒的成長非常不利。

（二）不利于幼兒早期教育目的的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的目的產(chǎn)生了很大影響。之所以讓幼兒進(jìn)行幼兒教育，主要目的就是為了幼兒的小學(xué)教育進(jìn)行鋪墊，而并不是在真正意義上進(jìn)行小學(xué)教育目標(biāo)。如果幼兒接受過多的小學(xué)教育，就一定會對幼兒的游玩時(shí)間進(jìn)行占用，從而幼兒就可能產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的不良情緒。幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)兒童健全的人格以及養(yǎng)成良好習(xí)慣，并不是一味的追求知識以及智力因素的培養(yǎng)。

（三）沒能實(shí)現(xiàn)與小學(xué)教育的良好銜接

兒童每個(gè)成長階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn)，并且每個(gè)階段都會與他們當(dāng)時(shí)的智力發(fā)育以及情感認(rèn)知能力相互銜接。對幼兒進(jìn)行合理的教育，就是尊重他們自身的成長特點(diǎn)，在他們成長的每個(gè)不同階段都對他們進(jìn)行合適的教育方式。幼兒教育是在為幼兒進(jìn)行小學(xué)教育，提前做鋪墊，教學(xué)任務(wù)有提升幼兒學(xué)習(xí)興趣以及提升幼兒對外交流的能力，這些能力都是幼兒進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)應(yīng)該具備的能力。因此，如果幼兒教育小學(xué)化，就相當(dāng)于對幼兒園與小學(xué)之間的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減，并不利于兩者之間進(jìn)行一個(gè)良好的銜接，對幼兒的發(fā)展具有一定影響，且并不利于幼兒健康的成長

二、幼兒教育小學(xué)化的對策探討

（一）幼兒園要端正辦園宗旨

幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化問題的出現(xiàn)與幼兒園的辦園宗旨具有著密切關(guān)系。幼兒教育對幼兒對身心以及智力方面進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒園園長對幼兒園對發(fā)展以及整個(gè)幼兒園的教學(xué)理念產(chǎn)生巨大影響，園長應(yīng)該對辦園宗旨報(bào)以端正的態(tài)度，對教師的的教學(xué)方式進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，對以往具有一定小學(xué)化傾向的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。是應(yīng)該對幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)，但并不代表著要對幼兒所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)求，給幼兒帶來并不符合他們認(rèn)知水平以及接受能力的任務(wù)。其次，在素質(zhì)教育的推行之下，幼兒園的辦園宗旨也應(yīng)該要以此為主，去制定可行性高的施教方案。幼兒園園長及教師應(yīng)該要對幼兒教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別進(jìn)行明確的了解，并且要對這兩個(gè)不同階段學(xué)生進(jìn)行不同的教育方案制定，制定幼兒教育方案的時(shí)候應(yīng)該確定教育方向和目標(biāo)。幼兒教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法的設(shè)立都需要與幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，不能夠出現(xiàn)任何拔苗助長的現(xiàn)象。

（二）促進(jìn)家長幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變

“不能輸在起跑線上”這一觀念已經(jīng)滲透到了很多家長的育兒觀念中，而這種觀念也在家長進(jìn)行幼兒園選擇的時(shí)候產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致家長會過度重視幼兒園的教學(xué)能力。這一方面就促進(jìn)了幼兒園教學(xué)小學(xué)問題的加重，同時(shí)還帶來了一定的辦學(xué)壓力，其實(shí)這也并不符合幼兒園教學(xué)的宗旨以及定位。應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長的這種錯(cuò)誤觀念，首先可以讓家長參加一些專家講座，或者是有關(guān)育兒的咨詢會，讓家長對幼兒應(yīng)該真正接受的啟蒙教育進(jìn)行了解。除此之外，應(yīng)該讓家長對如果幼兒過早的面對小學(xué)教育所產(chǎn)生的不利影響進(jìn)行充分了解，幼兒園也應(yīng)該密切與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家長與老師之間的交流，這樣可以促進(jìn)家長對幼兒教師的工作支持力度。在幼兒的心智處于很不成熟的階段，在接受教育的時(shí)候往往不能做到特別專注和聽話，所以當(dāng)幼兒家長在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該報(bào)以耐心的態(tài)度對進(jìn)行教育。

（三）相關(guān)部門要加強(qiáng)對幼兒園幼兒教育的監(jiān)管

相關(guān)部門對幼兒園進(jìn)行有力監(jiān)管，對幼兒園的健康發(fā)展也具有一定的推動(dòng)作用。比如以下幾個(gè)方面：第一，政府應(yīng)該提升對幼兒教育的重視程度，在允許社會力量辦幼兒園的同時(shí)也應(yīng)該建設(shè)出嚴(yán)格的辦園規(guī)章制度，必須要求辦園的硬件以及條件合格之后，才可以頒布辦園合格證書。其次，面對一些幼兒園高收費(fèi)的現(xiàn)象，政府應(yīng)該嚴(yán)加整頓，應(yīng)該保證每個(gè)孩子都可以擁有均等接受幼兒教育的權(quán)利。第三，幼兒園自身也應(yīng)該建立出嚴(yán)格的管理制度，加強(qiáng)幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)力度，幼兒教師是幼兒教育的第一線，所以應(yīng)該讓教師明白幼兒教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別。

三、結(jié)束語

幼兒教育是幼兒進(jìn)行小學(xué)教育之前的鋪墊，兩者之間擁有著明顯性的區(qū)別。而之所以進(jìn)行幼兒園學(xué)習(xí)就是為了好更好的將兩者進(jìn)行銜接。本篇文章指出了幼兒教育小學(xué)化的弊端以及如何進(jìn)行問題解決的策略，需要學(xué)校，家庭，社會都進(jìn)行努力，一同為促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展而努力。

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