任麗娜 張靜

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其終身受益，而且可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。本文主要論述了自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生的意義，并提出教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)自主性；意義；提高策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，就現(xiàn)在的狀況來(lái)看，仍有教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師重視對(duì)學(xué)生傳授課本上的知識(shí)點(diǎn)，灌輸式教學(xué)使學(xué)生被迫接受知識(shí)，他們?cè)谡n上的表現(xiàn)比較消極，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至于出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)的狀況。所以，在小學(xué)階段，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不僅僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。在平時(shí)的教學(xué)中，很多知識(shí)是需要學(xué)生背誦積累的，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)一般是在課堂外進(jìn)行，需要學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師的重要責(zé)任。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，能夠避免教師在授課過(guò)程中，一味的灌輸；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）趣味引導(dǎo)教學(xué)欠缺

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，大多數(shù)小學(xué)課堂在授課時(shí)比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，造成學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單調(diào)，教師主要是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，缺少和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不能喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣和意愿，導(dǎo)致了學(xué)生難以形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生們思維能力的提升。

（二）學(xué)生自主意識(shí)缺乏

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師重要的任務(wù)之一就是提升學(xué)生們主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們自主思考，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?，F(xiàn)階段，小學(xué)的授課方式，并沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提升，部分老師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，以“主角權(quán)威”自居，學(xué)生們被迫式學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在課堂中都是按老師的要求學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該做什么，也不這樣做的目的是什么，一直被老師牽著鼻子走。

三、小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用新穎的教學(xué)方式，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，老師在講授《草原》的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，在多媒體上給學(xué)生們放映草原的一些視頻、圖像，讓學(xué)生們觀看草原的真實(shí)面貌，感受草原的遼闊和草原人們的熱情。在學(xué)生們對(duì)草原有了基本的了解之后，可以要求寫(xiě)學(xué)生們把自己所想的草原畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的思考，讓學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)和想象中體會(huì)文中語(yǔ)言的優(yōu)美。教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，不但喚起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（二）小組合作探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)生年齡偏小，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，久而久之，自主學(xué)習(xí)的積極性就大打折扣。因此，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自信，在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生以小組為單位針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流、討論和研究、合作，集思廣益，最終解決問(wèn)題。在小組合作、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生講解長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念后，可布置練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)為30cm，寬為20cm的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問(wèn)它的面積是多少？先讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討，大家一起交流，找到解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，可能會(huì)找到多種計(jì)算方法，然后，教師再引導(dǎo)梳理總結(jié)。這樣，學(xué)生先經(jīng)過(guò)在小組里初步自主探究，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)拔，就能夠加深這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高了教學(xué)效率，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。再比如，老師可以布置課后作業(yè)：“同學(xué)們知道我們國(guó)家的國(guó)土面積，不同省份的面積是多少嗎”通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組分工，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在課后查書(shū)本、查找相關(guān)資料、向父母詢問(wèn)等方式獲得答案，然后進(jìn)行小組分享、匯總。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生便掌握了面積相關(guān)的知識(shí)，這不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了遇到困難自主解決的習(xí)慣。

（三）采用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

除了上面的兩者方式，小學(xué)課堂教學(xué)還要靈活運(yùn)用情景教學(xué)的授課方式，提升學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以設(shè)置相關(guān)的情景授課，特別要注意設(shè)置的情景要符合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)探討。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以在上課之前組織學(xué)生搜集一些相關(guān)資料，在課上整合展示資料，結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先感受圓明園毀滅之前的景觀，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，想象圓明園曾經(jīng)的輝煌，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圓明園被毀滅后的情境，激發(fā)他們進(jìn)行深入思考，圓明園為什么會(huì)毀滅，從而促進(jìn)學(xué)生們深層次的思考。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以較好的提升學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升的優(yōu)勢(shì)和作用，要注意現(xiàn)階段在提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。

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