邊東英

(吉林省雙遼市第四中學(xué) 吉林雙遼 136400)

新課改提出了初中英語教學(xué)要提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生收集和接受語言材料中的信息，積累學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)不僅包含了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的能力，還包括學(xué)生對語言文化、語言背景的了解。因此，教師需要通過提高初中英語閱讀教學(xué)效果的方式來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語語言認(rèn)知，保證學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效果的意義

首先，閱讀是學(xué)生接觸英語、鍛煉英語語言的重要方式，有利于學(xué)生英語交際能力的提高。大部分初中生都缺乏英語經(jīng)驗(yàn)，存在詞匯量少、語句掌握不熟練的問題，無法在閱讀中自主理解語句的意思。初中英語閱讀教學(xué)效果的提高能夠幫助學(xué)生將英語信息聯(lián)系在一起，避免出現(xiàn)無法理解的情況，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，有利于學(xué)生語言理解和應(yīng)用能力的提高。閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語言活動，學(xué)生需要具備一定的語法能力、詞匯積累、語言經(jīng)驗(yàn)等，才能體會課文的中心思想。在提升閱讀教學(xué)效果的過程中，教師需要不斷啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生展示豐富的英語知識，有利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。初中生的閱讀速度較慢，缺乏英語閱讀的技巧。教師在提高學(xué)生閱讀教學(xué)效率的同時，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)效果的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)主體地位

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師都會運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，先為學(xué)生講解課文知識，再讓學(xué)生跟讀課文。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知道該怎樣學(xué)習(xí)，也不知道該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，無法發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。新課改強(qiáng)調(diào)了初中英語教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的了解，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語和段落，在引導(dǎo)中調(diào)動學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。例如，在《Do you have a soccer ball?》的教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動項(xiàng)目的詞匯，在課上分享自己的預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決陌生詞匯問題。接著，教師讓學(xué)生自主閱讀課文，了解課文大致意識，找出課文中的重點(diǎn)語句，再讓學(xué)生運(yùn)用“Do you have...?Does he/she have...?”進(jìn)行對話練習(xí)。最后，教師可以出示重點(diǎn)段落，為學(xué)生講解帶有助動詞do的一般疑問句，幫助學(xué)生理解do在語句中的含義，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而將課堂教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，有效提高閱讀教學(xué)的效率。[1]

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

英語對于學(xué)生而言是一門外語，初中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)起來比較困難，而且大部分學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境，影響了學(xué)生的語言興趣，不利于閱讀教學(xué)效果的提升。因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生建立良好的語言環(huán)境，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性和主動性，達(dá)到理解的閱讀教學(xué)效果。例如，在《What did you do last weekend?》的教學(xué)中，教師可以先出示幾張有關(guān)周末活動的圖片，讓學(xué)生說說自己上個星期的周末活動，在對話中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這種對話式的導(dǎo)入方式能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生對課文的注意力。接著，教師可以讓學(xué)生分段朗讀課文，在語言互動中解決重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。最后，教師再讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，觀察課文中動詞過去式，鍛煉學(xué)生用第三人稱描述事情的能力，以此來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，在豐富的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，鍛煉語言能力

部分教師認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)就是講解課文中的知識。但在閱讀課文的過程中，學(xué)生無法全面地掌握教學(xué)知識，教師需要通過拓展活動來鞏固學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。新課改提出了初中英語閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用拓展活動來檢驗(yàn)學(xué)生的知識吸收情況，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中的不足。例如，在《Do you want to watch a game show?》的教學(xué)中，教師在結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可以讓學(xué)生圍繞電視節(jié)目的不同喜好展開討論，大膽說出自己的不同意見，在討論交流中檢驗(yàn)學(xué)生對單詞和語句的掌握情況，拓展初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的語言綜合能力。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，在提升閱讀教學(xué)效果的過程中鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要深刻認(rèn)識閱讀教學(xué)對學(xué)生的意義，采用多樣化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生高效的閱讀方法，適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，營造出良好的閱讀氛圍，從而提升初中英語閱讀教學(xué)的效果。