朱明湘

(廣西桂林市臨桂區(qū)五通鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西桂林 541109)

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升。因此，教師要針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效分析和探索，以適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這就要求教師要利用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行思考，并營(yíng)造一個(gè)活躍和民主的課堂氛圍，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀和問題

(一)在數(shù)學(xué)課堂上沒有形成有效的教學(xué)方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，需要改變傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考和分析。教師還要組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，仍有很多教師沒有形成有效的教學(xué)方式，還是以講解為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。教師還是讓學(xué)生死記硬背各種數(shù)學(xué)概念，然后就要求學(xué)生完成各種練習(xí)題。這種教學(xué)方式，太過枯燥，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還不利于學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。[1]

(二)在數(shù)學(xué)課堂上師生間的聯(lián)系不多

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主要教授者，而學(xué)生則是課堂的主體。教師在教學(xué)中要想提高教學(xué)的效率，就要讓學(xué)生更快地理解課程知識(shí)，就需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。在目前的數(shù)學(xué)教育中，部分教師與學(xué)生之間的聯(lián)系仍然不多，很多時(shí)候是教師拿著教材在講臺(tái)上講，而學(xué)生只是在下面被動(dòng)地聽。即使教師有時(shí)讓學(xué)生來回答問題或者提出意見，他們之間也沒有真正進(jìn)行有效互動(dòng)。[2]這不利于雙方相互了解，從而極大地影響了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的實(shí)際效果。

二、高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的具體策略

(一)根據(jù)新課改要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要構(gòu)建高效課堂，教師就不能依賴于過去的教學(xué)方法，而要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新：一要根據(jù)新課改要求，對(duì)教材進(jìn)行分析和研究；二要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法；三要改變過去教師與學(xué)生之間的單向聯(lián)系，轉(zhuǎn)而積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用；四要在課堂上充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

(二)設(shè)置各種數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。教師只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)各種問題進(jìn)行探索，從而讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程中《觀察物體》這課內(nèi)容時(shí)，教師如果單純地進(jìn)行口頭解說，將不利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)此，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，教師先拿出一個(gè)小熊玩具，安排四個(gè)學(xué)生分別從東南西北四個(gè)方向進(jìn)行觀看，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍；其次，教師指導(dǎo)學(xué)生分析各自看到的內(nèi)容，讓學(xué)生們分析為什么看到的內(nèi)容都有所不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究中真正理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，教師要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以安排學(xué)生先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)他們自己的情況，對(duì)上個(gè)星期每天的生活進(jìn)行紀(jì)錄。這就能夠促使學(xué)生進(jìn)行年、月、日的應(yīng)用。

三、結(jié)論

綜上所述，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就需要根據(jù)新課改的教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理地安排教學(xué)任務(wù)，并設(shè)置各種教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。