知 華

(甘肅省夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)九甲中心小學(xué) 甘肅夏河 747100)

藏語(yǔ)是藏族學(xué)生的母語(yǔ)。如何讓學(xué)生盡快地適應(yīng)漢語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就成為了漢語(yǔ)語(yǔ)文教師面臨的重大難題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先，教師要以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，既要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)得愉快，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好動(dòng)和注意力持續(xù)性較短的時(shí)期，容易被新奇事物所吸引，喜歡趣味盎然的課堂。因此，教師要積極地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的趣味課堂，從而提高教學(xué)效率。

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

藏族小學(xué)語(yǔ)文教科書根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和藏區(qū)生活環(huán)境特點(diǎn)，繪制了很多充滿童趣的“情境圖”和“表音表形圖”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這大大地增添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高教學(xué)效率。[1]

例如，筆者在講ba的四聲時(shí)，就利用教材中幾幅圖畫編成完整的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我先用豬八戒手摸8字圖，來(lái)講述《西游記》中豬八戒吃西瓜的故事；再用小男孩拔蘿卜圖和箭中靶心圖，讓學(xué)生上臺(tái)表演；最后再描繪大壩放水的壯闊景象，讓學(xué)生對(duì)ba的四聲及用法加深印象。這種有趣的教學(xué)情境，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用雙語(yǔ)，趣味提問(wèn)

藏族小學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差。教師如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單純地使用漢語(yǔ)提問(wèn)，可能會(huì)使學(xué)生一知半解。因此，教師要采用雙語(yǔ)教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要抓住學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講授《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課時(shí)，教師就可以提出這些問(wèn)題：“五十六個(gè)民族，你們屬于哪個(gè)民族呢？”“你們還知道哪些民族呀？”“他們的民族服飾和風(fēng)俗習(xí)慣是什么呢？”“民族小學(xué)美不美？是從哪些地方體現(xiàn)美的？”等等。教師從學(xué)生自己的民族出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論的積極性，從而使課堂氣氛更加活躍。

三、巧用藏族文化，激活語(yǔ)文課堂氛圍

一方水土養(yǎng)育一方人。藏族小學(xué)生從小生活在西藏地區(qū)，經(jīng)?？匆?jiàn)人們虔誠(chéng)地朝拜，他們?cè)缫呀?jīng)熟悉了這樣的生活方式。但是，他們對(duì)其他地區(qū)的生活比較陌生和難以理解。因此，教師在講授其他地區(qū)的文化時(shí)，就可以巧用藏族文化為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知，從而激活語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，教師在講授《胡同文化》這篇文章時(shí)，就可以先讓學(xué)生討論西藏拉薩的建筑特點(diǎn)，然后引出北京胡同方正的特點(diǎn)，并用西藏建筑不拘一格、簡(jiǎn)潔明快等特點(diǎn)與北京胡同封閉、方正的特點(diǎn)做對(duì)比，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生了解課文的內(nèi)涵。教師將藏族文化和教學(xué)內(nèi)容相融合，能夠使教學(xué)充滿趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于藏族小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)尤為重要。首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，可要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)和輕讀，掃清課文中的生詞和難懂的段落。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，用語(yǔ)文的韻律美吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生在聲情并茂的朗讀過(guò)程中，能夠感受語(yǔ)文的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《第一場(chǎng)雪》這節(jié)課時(shí)，教師可先讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字“彤、砌、茸、屑、瑞”等，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自由朗誦，并重點(diǎn)朗誦描寫雪景的段落。教師還可用多媒體課件配合美麗的景色畫面，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]

五、通過(guò)表演的方式，增加課堂的趣味性

小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，愛(ài)表演和好表現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以給學(xué)生提供自主表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)表演來(lái)活躍課堂氣氛。這種表演的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)藏族小學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)。

例如，在學(xué)習(xí)《咕咚》這節(jié)課時(shí)，教師就可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別扮演兔子、小猴子、大象、野牛等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。教師還要讓學(xué)生配合自身扮演的角色，加上肢體動(dòng)作和表情，來(lái)突出故事的特色；并讓他們盡情地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出自己心目中的形象，增加課堂的趣味性，從而活躍課堂的氣氛。

總而言之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，首先，藏族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)現(xiàn)狀，從藏族學(xué)生最感興趣的事物入手，寓教于樂(lè)。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要巧用藏族文化，讓學(xué)生從自己熟悉的生活環(huán)境入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用趣味提問(wèn)等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些方法都將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升藏族小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建起藏族小學(xué)語(yǔ)文的趣味課堂。