陳 曦 葉舜雅 鄭素卿 柯育麟

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文化創(chuàng)意學(xué)院 福建漳州 363000)

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”。對(duì)于人力資源管理方面而言，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，人力資源管理也需要采用新思維、新工具和新方法。未來的人力資源管理流程將逐步增加“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，甚至采用顛覆性的新型工作模式。在這一背景下，各高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職人力資源管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，首先必須要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)筆者調(diào)查，目前高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，多數(shù)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)能力、方法和社會(huì)能力的培養(yǎng)，未能對(duì)該崗位人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校至少應(yīng)將以下幾種能力也納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中：一是具備較強(qiáng)的人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力。二是具備互聯(lián)網(wǎng)+人力資源管理相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用能力。三是具備互聯(lián)網(wǎng)+人力資源的團(tuán)隊(duì)管理能力。各高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，也要因地制宜，體現(xiàn)出學(xué)校的特色，避免“千人一面”。[1]

二、更新課程內(nèi)容體系

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心。除了專業(yè)核心課程和雙創(chuàng)公共課以外，高職院校還應(yīng)在專業(yè)課程中設(shè)置1～2門基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)雙創(chuàng)課程，以搭建專業(yè)知識(shí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之間的橋梁。這類課程的具體授課內(nèi)容，可依據(jù)各個(gè)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)勢和區(qū)域人才需求特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。此外，高職院?？梢栽诿磕甓绕刚?qǐng)人力資源方面的專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，共同為課程體系的構(gòu)建出謀劃策，不斷更新課程內(nèi)容以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。例如，通過移動(dòng)端進(jìn)行人才招聘是近幾年的新興事物，這就要求招聘人員既要掌握傳統(tǒng)的招聘流程和方法，又要深刻理解新媒體的運(yùn)營原理，掌握移動(dòng)端招聘廣告設(shè)計(jì)與發(fā)布、大數(shù)據(jù)招聘信息分析、社群運(yùn)營等方面的知識(shí)。學(xué)?？砷_設(shè)移動(dòng)端招聘的專業(yè)雙創(chuàng)課程來提升學(xué)生這方面的能力。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是以學(xué)生為中心的教育。因此，學(xué)校要在學(xué)生實(shí)踐、互動(dòng)參與、自我反思教學(xué)方面推陳出新。在教學(xué)方法上，教師可采用情景式教學(xué)法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)競賽法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣。以情景式教學(xué)法為例，教師可通過“創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)情景—自主分配工作任務(wù)—模擬完成任務(wù)—模擬考核業(yè)績—反思分享總結(jié)”，使學(xué)生能夠“身臨其境”，體驗(yàn)真實(shí)的工作流程。同時(shí)，學(xué)校可通過組建校內(nèi)工作室，對(duì)外承接企業(yè)業(yè)務(wù)，再將部分業(yè)務(wù)作為教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生去完成，用真實(shí)的業(yè)務(wù)績效作為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

四、拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道

第二課堂是學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要陣地。學(xué)?？赏ㄟ^以下形式拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道：一是成立校內(nèi)創(chuàng)新工作室，以一名導(dǎo)師帶領(lǐng)一個(gè)6～7人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐活動(dòng)。以我校“微信公眾號(hào)招聘平臺(tái)建設(shè)”的專業(yè)雙創(chuàng)課程為例，學(xué)校以工作室為載體，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下建設(shè)微信公眾號(hào)招聘平臺(tái)，設(shè)置策劃、文案、運(yùn)營等崗位，直接向企業(yè)征集用工需求發(fā)布在公眾號(hào)上。這就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+人力資源的創(chuàng)業(yè)。二是以賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在參賽中反復(fù)打磨、逐步完善自己的知識(shí)體系。比較好的項(xiàng)目還可以讓學(xué)生通過參賽完成“孵化”，獲得創(chuàng)業(yè)支持。三是讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華。[2]

五、培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍

目前，高職院校人力資源雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍主要存在以下問題：一是校內(nèi)專業(yè)課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)。二是雙創(chuàng)公共課教師對(duì)人力資源管理領(lǐng)域不熟悉。三是學(xué)校聘請(qǐng)的校外專家由于工作原因面授時(shí)間有限?；诖耍呗氃盒ＲM可能地培育以專業(yè)教師為主、實(shí)踐教師為輔的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。一方面，學(xué)?？啥ㄆ谶x派有意愿、有條件的校內(nèi)專業(yè)課教師去相關(guān)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)下崗鍛煉，重點(diǎn)掌握創(chuàng)業(yè)流程，打通專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的通路；另一方面，學(xué)校也可聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人、職業(yè)經(jīng)理人等優(yōu)秀人才擔(dān)任導(dǎo)師，通過信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程連線教學(xué)。[3]

六、構(gòu)筑支持服務(wù)體系

各高職院校應(yīng)從學(xué)校層面，提供配套的支持服務(wù)體系。一是盡可能建立不同專業(yè)之間雙創(chuàng)人才的培育機(jī)制，使人力資源管理專業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)能夠與其他專業(yè)進(jìn)行溝通、互鑒，允許學(xué)生選修其他專業(yè)的雙創(chuàng)課程并認(rèn)定學(xué)分。二是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)的力度，提供校內(nèi)免費(fèi)場所作為創(chuàng)業(yè)孵化基地，符合條件的項(xiàng)目即可入駐孵化基地。三是定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)接省賽和國賽，培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。四是學(xué)校要對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予績效獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的師生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)師生共創(chuàng)的積極性。