發(fā)展戰(zhàn)略與對策

“魯班工坊”建設(shè)的天津?qū)嵺`……………………………………………………………………………………………楊榮敏1（3）

廣東一流高職院校建設(shè)研究：進(jìn)展、問題與對策——基于2018年18所院校中期檢查報告的分析………………………………………………………………周紅莉1（7）

科學(xué)理解雙高計劃建設(shè)項目的實(shí)施要求………………………………………………………………………………周建松2（3）

“一帶一路”背景下高職院校國際化高水平發(fā)展路徑研究…………………………………………………覃文俊張攀攀2（9）

職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的實(shí)施路徑策略………………………………………………………………………………劉曉梅2（15）

高水平專業(yè)群建設(shè)：政策、理論與實(shí)踐…………………………………………………………………………………周建松3（3）

高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)對策研究……………………………………………………………龍海3（12）

基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)：內(nèi)涵、路徑及機(jī)制——以山西工程職業(yè)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例………………………………………………………………王艷琴王志恒3（17）

雙高建設(shè)：德能實(shí)新育工匠，興職精進(jìn)鑄品牌…………………………………………………………………劉斌鄒吉權(quán)4（3）

廣東省中高職集團(tuán)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及對策建議………………………………………………………………………趙晉芳4（11）

“一帶一路”背景下農(nóng)類高職院校依托產(chǎn)業(yè)“走出去”的空間分析與能力建設(shè)…………………………………………石宏武5（3）

基于教育扶貧視角談天津職業(yè)教育援疆幫扶模式…………………………………………………張小文魏明江李磊5（8）

臺灣地區(qū)高等技職院校教學(xué)發(fā)展中心運(yùn)作特點(diǎn)及啟示………………………………………………………………蔡晨雨5（12）

區(qū)域城市群推進(jìn)產(chǎn)教融合試點(diǎn)建設(shè)的思考——以長株潭城市群為例……………………………………………………………………………………………劉陽6（3）

“雙高計劃”背景下高職院校專業(yè)文化建設(shè)及其實(shí)踐路徑……………………………………………………………李崢鈺6（11）

院校管理方略

高職教師教學(xué)勝任力模型構(gòu)建…………………………………………………………………………………………阮立新1（12）

現(xiàn)代學(xué)徒制視角下學(xué)校教師角色定位探究…………………………………………………………………武德力吳娜1（17）

高職院校混合式教學(xué)改革的實(shí)踐及思考——以浙江省級精品在線開放課程《國際金融實(shí)務(wù)》為例………………………………………………………李敏1（22）

“雙高”建設(shè)背景下餐飲產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建與發(fā)展的探索…………………………………………………………………周豫湘2（20）

“大智移云”背景下高校管理模式的改革與創(chuàng)新………………………………………………………………………蔣文超2（25）

邏輯、內(nèi)涵、趨勢：我國高等職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展的嬗變…………………………………………………………………陳佩云3（22）

基于共同體理念的高職院校內(nèi)部治理機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐………………………………………………………………趙艷丹3（31）

高職院校實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘問題研究………………………………………………………………………龐溫佳3（36）

“雙高計劃”建設(shè)背景下職業(yè)教育培訓(xùn)改革的思考——以眼視光人才職業(yè)培訓(xùn)為例…………………………………………………王海英郭芳王翠英朱嫦娥4（15）

生態(tài)視域下職業(yè)教育信息化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究………………………………………………劉春怡楊國良牟信妮4（21）

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高職院校文化建設(shè)的多重意蘊(yùn)………………………………………………楊慷慨蔡宗模吳朝平5（17）

百萬擴(kuò)招背景下高職院校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)與變革……………………………………………………………………龔添妙5（22）

產(chǎn)教融合視域下高職院校教育教學(xué)管理制度體系研究………………………………………………………………劉悅凌6（15）

高職“雙師型”教師能力素質(zhì)研究………………………………………………………………………………………歐美強(qiáng)6（19）

高職院校節(jié)約型校園建設(shè)的思考……………………………………………………………………………沈燕李佐6（24）

專業(yè)與課程改革

學(xué)分銀行視閾下職業(yè)教育課程建設(shè)探究………………………………………………………………………………張青1（26）

基于移動學(xué)習(xí)平臺下高職英語口語混合式移動教學(xué)模式研究——以民航職業(yè)英語口語為例……………………………………………………………………………………銀珊1（31）

基于成果導(dǎo)向的高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)置研究…………………………………………………………顧敏艷杜麗卿1（36）

1+X課證融合背景下工程造價專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施…………………………………………………………張俊玲2（46）

專業(yè)群視角下跨專業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究與實(shí)踐…………………………………………………………………………李賽娟2（50）

基于崗位需求的藥學(xué)服務(wù)職業(yè)能力層級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)…………………………………………………………王文潔羅躍娥2（55）

高職院校專業(yè)群建設(shè):歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與策略選擇………………………………………………………………王玉龍3（41）

“新舊”制度并存背景下1+X證書制度試點(diǎn)實(shí)施情況的實(shí)證研究……………………………………………………錢嫻3（47）

高職公共英語口語多模式混合教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用效果…………………………………………………………………林芳4（42）

OBTL模式在高職教育改革中的探索與實(shí)踐——以《物流項目管理》課程為例………………………………………………………………………程文葉飛4（46）

“孵化式”課程教學(xué)與考核模式探析——以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為例…………………………………………………………………………………………顏璨5（40）

認(rèn)知學(xué)徒制模式在高階思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用——以深度融合校企合作課程為例…………………………………………………………吳煒張翠霞曹健5（44）

《悉尼協(xié)議》范式下建設(shè)1+X證書制度的若干思考………………………………………………于文濤成起強(qiáng)李江江5（51）

“1+X”證書制度下職業(yè)教育課程體系改革策略………………………………………………………………………謝盈盈6（50）

基于分類培養(yǎng)的高職專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究——以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐探索為例………………………………………………高月勤朱強(qiáng)劉喻6（55）

基于成果導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)“員工培訓(xùn)與開發(fā)”課程設(shè)計……………………………………………………崔夷修6（60）

打通職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)工作的堵點(diǎn)…………………………………………………………………………王書潤6（65）

培養(yǎng)模式探索

人工智能背景下我國高職會計人才培養(yǎng)研究………………………………………………………………林小蘭藺寧1（43）

基于職業(yè)崗位和工作過程導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與探索——以市場營銷專業(yè)為例………………………………………………………………………………………………孟祥苓1（48）

基于CDIO“4+0”聯(lián)合培養(yǎng)項目實(shí)施方案研究………………………………………………………………華亮吳海超1（54）

高素質(zhì)技術(shù)技能人才的內(nèi)涵……………………………………………………………………………………………閆利雅1（58）

高等職業(yè)學(xué)校旅游英語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀……………………………………………………………老青謝金艷2（31）

1+X證書制度下高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課證融通研究……………………………………………………………李豐2（36）

政府引領(lǐng)、行業(yè)主導(dǎo)的區(qū)域現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)實(shí)踐研究………………………………………………………何愛華關(guān)曉華2（41）

基于自貿(mào)區(qū)背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑研究………………………………………………………………王昆3（51）

文旅融合視角下高職旅游人才培養(yǎng)創(chuàng)新探討………………………………………………………………王格趙金霞3（55）

“1+X”證書制度下的職業(yè)教育變革與應(yīng)對策略………………………………………………………………………陳小娟4（27）

基于OBE的端至端應(yīng)用型電子商務(wù)人才培養(yǎng)生態(tài)體系構(gòu)建研究……………………………………………………郭春榮4（32）

歐洲CLIL模式對高職英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示………………………………………………………………遲麗娜4（37）

“百萬擴(kuò)招”背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以天津職業(yè)大學(xué)為例……………………………………………………………………………………羅亞魏海平5（27）

以“三耦合、三融合、三結(jié)合”為導(dǎo)向的中高職長學(xué)制人才培養(yǎng)模式的探索——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例…………………………………………………………………呂原君陳瓊丁長濤5（33）

人工智能時代設(shè)計藝術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究……………………………………………………………………………徐延章6（29）

論高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的亞型分類…………………………………………………盧曉春陳婧陳玲6（34）

高職擴(kuò)招背景下分類教學(xué)模式的研究與實(shí)踐……………………………………………………王姣李春平王桂娟6（40）

社區(qū)“嵌入式”養(yǎng)老模式現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究…………………………………………………………………………陳妍妍6（45）

教壇廣角

高校圖書館閱讀推廣的價值與啟示……………………………………………………………………………………蘭春2（88）

單頁應(yīng)用原理分析與底層實(shí)現(xiàn)…………………………………………………………………………………………李占倉2（92）

企業(yè)不同對象視域下大學(xué)生職業(yè)道德教育比較分析…………………………………………………………………張志東4（79）

雙創(chuàng)背景下重慶市高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究……………………………………………………李丹柴天龍4（85）

職業(yè)教育視域下泛在學(xué)習(xí)資源構(gòu)建研究……………………………………………………………………王莉徐亮4（90）

學(xué)習(xí)分析技術(shù)對個性化學(xué)習(xí)促進(jìn)的應(yīng)用

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—兼論教育小數(shù)據(jù)的作用………………………………………………………………………………………樂藝5（80）

當(dāng)代標(biāo)志的關(guān)系美學(xué)初探………………………………………………………………………………………………白利波5（88）

高職教師科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的模式研究………………………………………………………………………………楊永光5（93）

全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽視角下的綜合英語模塊化教學(xué)設(shè)計……………………………………………………勾淼6（83）

福建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素實(shí)證研究……………………………………………………………………………何阿毜6（88）

科技開發(fā)與服務(wù)

“1+X”證書制度對職教集團(tuán)社會服務(wù)價值推動探究——借鑒德國雙元制職業(yè)教育……………………………………………………………………………………吳智峰3（61）

一種塑料餐盒吸塑成型循環(huán)生產(chǎn)系統(tǒng)……………………………………………………………趙有俊仇久安齊在偉3（66）

教學(xué)管理與質(zhì)量評價

高職通識課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析…………………………………………………………………賈宗英錢小卉1（64）

高職班級凝聚力建設(shè)的問題及對策……………………………………………………………………………………張玉萍1（68）

國賽文秘速錄賽項與國際速聯(lián)大賽之比較……………………………………………………………………………翟鳳1（75）

應(yīng)用型高校專業(yè)課程質(zhì)量評價指標(biāo)研究…………………………………………………………徐琤穎王亞平黃利非2（60）

基于學(xué)習(xí)質(zhì)量視角職業(yè)教育評價體系研究與實(shí)踐……………………………………………………………………肖建輝2（65）

新時代高校商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查與研究——以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例……………………………………………………………………李之松鄧鵬麗2（75）

高職院校教師層面診斷與改進(jìn)工作的探索與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例…………………………………………………石龍杜麗萍楊曉冬任程坤2（80）

教學(xué)評價創(chuàng)新與商務(wù)英語人才職業(yè)能力發(fā)展研究……………………………………………………………………陳志旗3（71）

“三全育人”視角下高職院校畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題及改進(jìn)策略……………………………………………………………………………………………陳曉青牟信妮黃曉鑫楊國良3（76）

基于信息技術(shù)視域下職業(yè)教育學(xué)習(xí)評價實(shí)施策略…………………………………………………………楊藝萌康曉明4（50）

高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)研究——以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例……………………………………彭春萍匡薇羅熙李雪芹4（55）

高職院?！半p線并重”勞動教育體系的構(gòu)建研究………………………………………………………………………周婷婷5（55）

職業(yè)教育“三教”改革：定位、路徑與評價——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例………………………………………………………………………………李輝政5（60）

高職院?！耙越虒W(xué)為中心”的課程診改探索…………………………………………………………………徐偉陳中耀6（69）

基于高職教育質(zhì)量滿意度的診斷與改進(jìn)研究………………………………………………………………王媛孟羽俊6（74）

高職院校商貿(mào)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“五化”推進(jìn)機(jī)制探析…………………………………………………………………邵琳艷6（79）

思政教育

高職院校專業(yè)課程融入思想政治教育推進(jìn)路徑探究——以汽車維修類課程為例……………………………………………………………………………………………侯國強(qiáng)1（80）

《素描與色彩》課程思政建設(shè)：思政資源的挖掘、凝練與植入…………………………………………………………李鵬1（85）

當(dāng)代工匠精神的時代背景、價值意蘊(yùn)與培育踐行——基于社會主義核心價值觀的視角…………………………………………………………………………………楊虹1（90）

職業(yè)教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政探索——以荷澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校為例……………………………………………………趙文星劉瑞婷卜美玲張雁2（84）

工匠精神的文化溯源及其現(xiàn)代啟示探論………………………………………………………………………………邢清華3（81）

程序設(shè)計類課程思政實(shí)踐研究…………………………………………………………胡國勝李露露魯家皓何勁松3（87）

基于隱性知識視野的當(dāng)代大學(xué)生價值觀建構(gòu)…………………………………………………………………………宋瑞璇3（91）

高職英語“課程育人”的三重內(nèi)涵………………………………………………………………………………………楊修平4（62）

高職院校專業(yè)課程思政育人改革探索與實(shí)踐——以《國際金融實(shí)務(wù)》課程為例…………………………………………………………………………………李敏4（68）

以“行知地方社會”為動因的思政理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、價值與實(shí)施……………………………………………李國忠4（72）

新時代高校勞動教育體系的構(gòu)建………………………………………………………………………………………溫曉年5（67）

高職院校教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動因素研究——浙江高職院校思政教師的實(shí)證………………………………………………………………………………周永青5（73）