張繼源

摘 要：學(xué)生的寫作能力是其語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時還要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文主要討論了以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.019

寫作是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以文字形式進(jìn)行情感的表達(dá)。學(xué)生的作文內(nèi)容體現(xiàn)了他們對社會、生活以及價值觀念的認(rèn)知。學(xué)生的寫作能力可以綜合體現(xiàn)他們的語文素養(yǎng)。

寫作是學(xué)生表達(dá)自我情感的重要方法，教師在初中作文寫作教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生對寫作素材的積累和運(yùn)用，更應(yīng)將學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度等放在首要位置。

一、寫作素材的積累

沒有長時間的素材積累，作文內(nèi)容必然是空洞的。學(xué)生寫作素材的數(shù)量及質(zhì)量，對學(xué)生的作文內(nèi)容有極大影響。因此，教師在作文教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活及學(xué)習(xí)中積累寫作素材，并且教會學(xué)生選擇高質(zhì)量的寫作素材，從而掌握素材積累的方法。

在素材的積累層面，教師可以從兩個方面著手：其一，培養(yǎng)學(xué)生日常良好的閱讀習(xí)慣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷地?cái)U(kuò)展閱讀范圍和積累閱讀量，才能讓學(xué)生的寫作素材得到有效積累。教師可以讓學(xué)生將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞、好句摘抄到記錄本上，并讓學(xué)生寫下摘抄的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成有選擇地摘抄積累的習(xí)慣。同時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名家的作品，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

其二，注重生活實(shí)踐中寫作素材的積累。一篇好的作品，往往源自學(xué)生對日常生活的感悟。日常生活中的點(diǎn)滴小事及產(chǎn)生的感悟，通常能夠以小見大，能直擊閱讀者的心靈。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并鼓勵學(xué)生多參加一些有益于身心健康的活動，從而幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中完成寫作素材的積累。

同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材中積極向上的元素，從而提升學(xué)生的思想品德。經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了素材積累方法，更會注重素材的質(zhì)量，從而為優(yōu)秀作品的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、寫作方向的引導(dǎo)

一篇文學(xué)作品的優(yōu)秀之處，不僅體現(xiàn)在文字的運(yùn)用技巧層面，更體現(xiàn)在作品的思想內(nèi)涵層面。初中階段的學(xué)生，正處于一個人成長的黃金時間，身人生觀、價值觀也在形成的關(guān)鍵時期。因此，教師在寫作教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生寫作方法及技巧，更要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

在寫作方向的引導(dǎo)層面，教師可以從兩個方面著手：

其一，日常寫作的題目方向應(yīng)積極向上。積極向上的選題，學(xué)生可以明確寫作方向，進(jìn)而從積極正面的、健康向上的角度思考如何寫作，可以讓學(xué)生在審題以及思考如何寫作的過程中，思想境界得到提升。比如，教師以“我的人生”為作文題目，既具有開放性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生從正面寫作。

其二，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目的積極內(nèi)涵。寫作題目并非一成不變的，有些不帶感情色彩，這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)及有效點(diǎn)撥，提升學(xué)生的思維，從不同角度思考題目含義，從而幫助學(xué)生挖掘選題中的正面元素。比如，教師以“四季”為寫作主題，這個題目表面上看具有一定的局限性，但經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生有可能會從“季節(jié)的四季”聯(lián)系到“人生的四季”，從而本著積極向上的思路來進(jìn)行創(chuàng)作。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題時從大處著眼，從小處著手，要立意高遠(yuǎn)，以小見大，從而推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、寫作方法的指導(dǎo)

一篇結(jié)構(gòu)合理、引用適當(dāng)、論述完整、語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的作品，可以給閱讀者帶來良好的感受。目前，有些初中生在寫作中過于追求華麗的辭藻和技巧的運(yùn)用，忽略了對于文章的謀篇布局，導(dǎo)致整篇文章邏輯混亂，這種華而不實(shí)的寫作方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生作品的水準(zhǔn)。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，可以將“作文”比作“做人”，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方法、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的同時，引導(dǎo)學(xué)生做堂堂正正的人，寫堂堂正正的文章。

在寫作方法的指導(dǎo)層面，教師可以從兩個方面著手：

其一，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文章架構(gòu)。一篇好的學(xué)生作品，必然是結(jié)構(gòu)清楚、論述合理的，時間、地點(diǎn)、人物及事件發(fā)生過程，必然是有章可循的。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會打草稿，在打草稿過程中構(gòu)建文章的寫作結(jié)構(gòu)，然后再落實(shí)到具體寫作任務(wù)中。

其二，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。學(xué)生所寫的文章內(nèi)容，要圍繞一定的主題展開。教師應(yīng)在寫作教學(xué)中注重對學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力。比如，在培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方面，教師可以從正反兩方面、多角度引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證看待問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師行之有效的寫作方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)清晰可見，也促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力逐步提升。

總之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中作文教學(xué)，把提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作為最終目標(biāo)，從知識到方法，從能力到素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視學(xué)生的全方面發(fā)展，同時將“育人”理念滲透其中，從而實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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