謝麗華

【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，按照新的課程改革理念，無論是國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者，乃至社會(huì)的需要，他們都更傾向于培養(yǎng)全方位的人才，即培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。對(duì)于高中地理學(xué)科來說，將PBL模式應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，本文對(duì)此進(jìn)行了分析，希望能夠提高高中地理學(xué)科教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】PBL模式? ?高中地理? ?對(duì)策

目前來說，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，能夠自我分析和解決問題，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才越來越多。基于問題的PBL學(xué)習(xí)模式遵循著重于高中地理新課標(biāo)中提出的研究地理問題的教學(xué)理念，并為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、分析地理問題以及通過合作解決問題的機(jī)會(huì)。在高中進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活中的地理問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性問題研究，幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)，并發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

一、PBL在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）樹立學(xué)生合作意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)融合發(fā)展的趨勢(shì)非常明顯，如果繼續(xù)保持獨(dú)自拼搏的習(xí)慣，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰。只有建立強(qiáng)大的發(fā)展凝聚力，才能有效地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)相互合作。在PBL學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以將知識(shí)和興趣結(jié)合起來，就該小組要討論和解決的問題進(jìn)行分析。在小組中，有效的分工和討論可以形成有效的決策和措施。只有通過小組共同合作，才能積極利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有效地提高每個(gè)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展開辟了加速發(fā)展的新模式。在新的發(fā)展時(shí)代和社會(huì)環(huán)境下，只有不斷創(chuàng)新，才能積極提高社會(huì)發(fā)展的后備潛力。因此，在未來的人才培養(yǎng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展顯得異常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常涉及將現(xiàn)成的學(xué)科知識(shí)傳遞給學(xué)生。在教室里，老師教、學(xué)生聽，并且學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考。但是，在PBL學(xué)習(xí)模式中，由于老師提出的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生可以在討論和解決問題的過程中積極發(fā)揮創(chuàng)造力，逐步提高自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂中扮演主要角色，而學(xué)生由于無法掌握主動(dòng)性而總是被動(dòng)地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。將PBL學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)有助于打破高中地理教學(xué)的惡性循環(huán)，PBL學(xué)習(xí)模式以教師問題為起點(diǎn)，學(xué)生始終被視為學(xué)習(xí)的核心。在PBL學(xué)習(xí)模式下，教師只需要問學(xué)生一個(gè)問題，其余的學(xué)習(xí)過程和其他問題就可以完全由學(xué)生自己解決，這有助于快速提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

二、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用PBL的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行探討

由于PBL學(xué)習(xí)模式基本上是關(guān)于提出相關(guān)問題的，然后所有學(xué)生都開始收集和討論有關(guān)該問題的信息，因此教師提出問題的方式必須獨(dú)特且新穎。只有提出問題的新穎獨(dú)特方法才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和討論非常感興趣時(shí)，學(xué)生會(huì)以極大的好奇心來解決問題。例如，在教授《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，地理老師可以在課程軟件中播放文言文《兩小兒辯日》，所以學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在地理課上播放文言文是很新鮮的事情。然后，地理老師提出文言文中兩個(gè)小兒辯論的問題：“早晨的太陽離我們遠(yuǎn)，還是中午的太陽離我們遠(yuǎn)？”許多學(xué)生可能會(huì)回答：“中午和早晨的太陽一樣遠(yuǎn)?！钡乩砝蠋煏?huì)說，這個(gè)答案不夠準(zhǔn)確。然后開始探索“地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，不僅可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以順利地推進(jìn)地理課程。

（二）深入探究問題本質(zhì)

在PBL模式下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題從外部到內(nèi)部逐層探索問題中的隱性知識(shí)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)始終是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，進(jìn)行獨(dú)立的交流和討論，逐步打開問題的面紗，找到問題的解決方案并學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，當(dāng)講授《太陽對(duì)地球的影響》時(shí)，教師可以基于PBL模式開展教學(xué)，并提問，為什么地球上有四個(gè)氣候明顯不同的季節(jié)？要求學(xué)生分析生活中的這種地理現(xiàn)象。教師可以將學(xué)生分為兩組：一組學(xué)生負(fù)責(zé)研究自己所在區(qū)域的位置，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)研究太陽與地球之間的關(guān)系。通過兩組的獨(dú)立和合作研究的學(xué)生找到與問題相關(guān)的地理知識(shí)，他們可以探索相關(guān)的地理知識(shí)，并最終得出結(jié)論，一個(gè)地區(qū)的四個(gè)季節(jié)與維度相關(guān)聯(lián)。越靠近赤道，緯度越低的地區(qū)，四個(gè)季節(jié)沒有明顯的變化，位于中緯度的區(qū)域四季分明。因此，通過這種方式，學(xué)生可以從生活中的地理現(xiàn)象入手，深入探索，最后找到問題的答案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在以老師為主導(dǎo)的PBL模式下，學(xué)生可以獨(dú)立探索老師提出的問題。在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)動(dòng)手能力。高中地理老師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的核心群體，讓他們進(jìn)行自主探索。例如，在教授《人口增長(zhǎng)模式》課程時(shí)，老師可能會(huì)問：“我國(guó)實(shí)行開放二胎政策是否違反了我國(guó)的國(guó)家計(jì)劃生育政策？”對(duì)這個(gè)問題的研究應(yīng)與社會(huì)時(shí)事結(jié)合起來。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)時(shí)事事件獨(dú)立地尋找信息，并根據(jù)國(guó)家計(jì)劃生育政策的執(zhí)行情況分析二胎政策。我過社會(huì)現(xiàn)在正進(jìn)入人口老齡化階段，在對(duì)計(jì)劃生育和宣傳進(jìn)行了多年控制之后，少生優(yōu)生的概念已在人們中根深蒂固。當(dāng)前，適當(dāng)?shù)胤砰_二胎不僅可以有效解決中國(guó)人口老齡化問題，而且可以減輕獨(dú)生子女贍養(yǎng)老人的沉重負(fù)擔(dān)，為社會(huì)的可持續(xù)健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，高中階段是知識(shí)積累和培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，在這一階段，有必要使用適合高中生身心發(fā)展的教學(xué)模式。在高中的地理教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式可以幫助學(xué)生解決更復(fù)雜的地理問題，通過小組合作的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并提高學(xué)生積極探索的能力，這將更好地促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

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