李 潔

一、導(dǎo)論

教育是現(xiàn)代社會(huì)中人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)流動(dòng)的重要社會(huì)機(jī)制。一個(gè)相對(duì)開(kāi)放和公平的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)給身處所有社會(huì)階層的人提供一種向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而確保這一社會(huì)的公平正義和新鮮活力。教育公平問(wèn)題已經(jīng)成為黨和國(guó)家高度關(guān)注和著手解決的工作之一，黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)：大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。

高等教育中的性別平等議題亦是海內(nèi)外研究者關(guān)注教育公平的重要考察視角。改革開(kāi)放以來(lái)，越來(lái)越多的中國(guó)女性成為高等教育大眾化發(fā)展的受益者。盡管在當(dāng)下，中國(guó)女性在高等教育機(jī)構(gòu)中的比例已接近男性，但是這種總體比例的提升卻不能代表所有的女性群體都能公平、公正的享有高等教育資源。西方研究者已經(jīng)注意到：男女兩性大學(xué)生在高等教育階段具有不同的社會(huì)經(jīng)歷和體驗(yàn)。[1]6本研究主要聚焦于低收入家庭的中國(guó)高校女生家庭情況、在校表現(xiàn)和發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上給出針對(duì)性的政策建議和社會(huì)支持。

對(duì)于那些文化和社會(huì)資本處于相對(duì)邊緣的低收入家庭女性而言，高等教育是其實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)流動(dòng)的重要通道。然而在整個(gè)社會(huì)“階層固化”和教育產(chǎn)業(yè)化大背景下，高等教育究竟是為其搭建起未來(lái)發(fā)展的廣闊平臺(tái)；抑或在一定程度上加深了原來(lái)的社會(huì)分化，并再生產(chǎn)了新的區(qū)隔和不平等？本研究基于全國(guó)8 省市15 所高校抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，了解中國(guó)高校貧困女生這一特殊群體的社會(huì)處境和發(fā)展需求，為有針對(duì)性地提出社會(huì)政策建議、實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)流動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、研究綜述

已有研究從高等教育和社會(huì)流動(dòng)之間的關(guān)系，以及中國(guó)高等教育普及化過(guò)程中的階層和性別局限為切入點(diǎn)，部分涉及高等教育機(jī)構(gòu)中貧困女生群體的社會(huì)學(xué)和教育學(xué)研究。

1.社會(huì)流動(dòng)與中國(guó)高等教育的普及化

社會(huì)流動(dòng)是指一個(gè)人或一個(gè)群體，從一種社會(huì)地位向另一種社會(huì)地位的變化。一個(gè)相對(duì)開(kāi)放和公平的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)給身處所有社會(huì)階層的人提供向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而確保這一社會(huì)的良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于社會(huì)流動(dòng)，主要有兩大理論流派：（1）以帕累托為代表的“精英循環(huán)”理論認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)中的精英群體是不斷流動(dòng)和循環(huán)的，那些有才干的人隨時(shí)會(huì)從社會(huì)下層中成長(zhǎng)起來(lái)，補(bǔ)充到社會(huì)精英階層中。[2]8（2）以布迪厄等人為代表的“文化再生產(chǎn)”理論認(rèn)為，一個(gè)社會(huì)中占據(jù)統(tǒng)治地位的階層會(huì)用制度化的方式將其自身的資源優(yōu)勢(shì)固定下來(lái)，從而導(dǎo)致不同階層的復(fù)制和再生產(chǎn)。[3]15無(wú)論對(duì)哪一個(gè)理論流派而言，教育制度都是其研究關(guān)注的核心場(chǎng)域，這是由于：（1）對(duì)“精英循環(huán)”理論而言，現(xiàn)代社會(huì)中的教育制度是從下層社會(huì)中選拔和培養(yǎng)社會(huì)主流精英的重要場(chǎng)域。美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育的重要功能之一就是改善處于不利地位人群的狀態(tài)，從而促進(jìn)社會(huì)資源的流動(dòng)和社會(huì)公平。[4]65（2）對(duì)“文化再生產(chǎn)”理論而言，研究者們主要關(guān)注的是教育制度如何同其他社會(huì)制度一起，以種種微妙的渠道再生產(chǎn)社會(huì)階層與不平等。[5]2[6]18

21 世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的高等教育在市場(chǎng)化、信息化和大眾化方向上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而劉云杉等學(xué)者將這一進(jìn)步界定為“有限的進(jìn)步”，主要表現(xiàn)在：錄取的新生中男女生比例均衡的事實(shí)背后是明顯的階層分離；來(lái)自低收入家庭的女性比例明顯少于一般家庭的女性，以及同樣來(lái)自低收入家庭的男性。[7]同時(shí)，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期相比，大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)處境業(yè)已發(fā)生了巨大變化，高校學(xué)生原本具有的戶籍和干部身份等地位優(yōu)勢(shì)被剝離了，廉思等人對(duì)“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的考察揭示了社會(huì)劇烈轉(zhuǎn)型背景下高校畢業(yè)生——特別是低收入家庭學(xué)生的殘酷生存與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。[8]28

2.高等教育中的階級(jí)與性別雙重因素的影響

階級(jí)和性別雙重因素的影響使得高校貧困女生群體在學(xué)業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下往往處于更為弱勢(shì)的處境，并面臨更大的挑戰(zhàn)。研究表明：從家庭所在地來(lái)看，城市生源中的女性比例較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中的女性比例較低。[9]農(nóng)村女生接受高等教育的機(jī)會(huì)，既少于城市女生，也少于農(nóng)村的男生。[10]13另外在優(yōu)質(zhì)教育資源的分配上，以北京大學(xué)為例，北京大學(xué)來(lái)自城市的學(xué)生占85．7%，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生為14．3%；在農(nóng)村學(xué)生中，女生僅占4．2%。[11]從家庭的社會(huì)階層來(lái)看，研究表明：第一，父親的職業(yè)地位指數(shù)或父母的受教育水平越低，教育獲得的性別不平等越嚴(yán)重；第二，不同教育層次入學(xué)機(jī)會(huì)的性別不平等程度也不相同，教育層次越低，入學(xué)機(jī)會(huì)的性別不平等越嚴(yán)重。[12]李春玲的研究表明，城鄉(xiāng)因素和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（父母的職業(yè)地位和教育程度）對(duì)教育獲得的效應(yīng)存在顯著的性別差異，具體表現(xiàn)為農(nóng)村地區(qū)的性別不平等比城鎮(zhèn)地區(qū)更嚴(yán)重，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越低的群體，性別不平等越嚴(yán)重。[13]由此可見(jiàn)，農(nóng)村女生在接受高等教育機(jī)會(huì)上受到性別和階層（貧困）的雙重限制。

已有研究表明，性別因素對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)、發(fā)展前景和收入亦會(huì)產(chǎn)生顯著影響。基于2009年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)，岳昌君的研究從高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)狀況三方面對(duì)性別差異進(jìn)行了實(shí)證研究，研究表明：第一，女性就業(yè)的落實(shí)率低、起薪水平低、工作滿意度低；第二，女性進(jìn)入國(guó)有企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)明顯少于男性。[14]本科生中女生畢業(yè)人數(shù)均明顯少于男生，女生就業(yè)率均低于每年度的平均就業(yè)率，也低于男生。男生的就業(yè)率均高于每年度的平均就業(yè)率。研究生中女生比男生在總體上就業(yè)率低、就業(yè)層次低，女生就業(yè)的行業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)與層次存在不合理現(xiàn)象，女生在求職過(guò)程中和入職后受到性別歧視。[15]女生在進(jìn)入工作崗位以后面臨的機(jī)會(huì)和上升空間也少于男性。[16]

基于對(duì)上述研究的回應(yīng)，本調(diào)查聚焦于高校學(xué)生中的貧困女生這一特殊群體，了解貧困女生的家庭背景及其主要致困原因，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，以及她們對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃與設(shè)想。并通過(guò)與其他群體的比較，揭示這一群體的優(yōu)劣勢(shì)與特殊性，從而為更有針對(duì)性的社會(huì)政策建議奠定基礎(chǔ)。

三、研究方法

本研究的調(diào)查對(duì)象包括調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)（2017年3月1日）前全國(guó)普通高校中通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一招收、全日制在讀的所有本科學(xué)生。調(diào)查采用多階段非概率抽樣調(diào)查法，在全國(guó)八省市（吉林、北京、江西、湖北、四川、甘肅和新疆、內(nèi)蒙古）選取了15 所高校開(kāi)展調(diào)查，這15 所高校涵蓋了理工、農(nóng)林、師范、政法、經(jīng)濟(jì)及綜合類院校，既包含全國(guó)雙一流高校，也包含了一般普通類高校。在各個(gè)高校學(xué)生工作處工作人員的積極配合下，對(duì)高校各個(gè)年級(jí)和專業(yè)進(jìn)入學(xué)校貧困庫(kù)系統(tǒng)的貧困學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)調(diào)查；與此同時(shí)，為進(jìn)一步揭示低收入家庭學(xué)生面臨的特殊情境與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還對(duì)非貧困庫(kù)群體的普通學(xué)生開(kāi)展調(diào)查。

此次問(wèn)卷調(diào)研共收集3246 份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷3231 份，涵蓋人群分別為貧困女大學(xué)生973人，貧困男大學(xué)生657 人，普通女大學(xué)生926 人，普通男大學(xué)生675 人。調(diào)查群體涵蓋了理工農(nóng)醫(yī)等十一個(gè)學(xué)科門類和不同年級(jí)的高校學(xué)生。在對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行數(shù)據(jù)清理和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，得出本文的主要研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。

圖1 不同大學(xué)生群體父親的受教育程度

四、高校貧困女生發(fā)展現(xiàn)狀

我們將從家庭背景、在校表現(xiàn)與未來(lái)發(fā)展三個(gè)角度描述高校貧困女生群體的現(xiàn)狀與特征。

（一）家庭背景

調(diào)查顯示，高校貧困女生的家庭年收入集中在一萬(wàn)至三萬(wàn)元，屬于低收入群體；父母的受教育程度主要集中在初中及以下；父母的職業(yè)狀況為農(nóng)業(yè)、工業(yè)等體力勞動(dòng)者或處于失業(yè)、半失業(yè)狀況。

1．父母的受教育狀況

由圖1 可知，普通大學(xué)生父親的教育背景主要集中在中等及以上教育階段，其中：小學(xué)及以下受教育程度的約占一成，中等教育背景的約占六成，大學(xué)及以上受教育程度的占三成。而貧困女大學(xué)生父親的受教育程度大部分集中在初中文化程度，占38．58%；其次是小學(xué)，占24．38%；初中及以下文化程度占66．66%；大學(xué)及以上文化程度的比例顯著低于普通高校學(xué)生群體。

圖2 不同大學(xué)生群體母親的受教育程度

由圖2 可知， 貧困女大學(xué)生中母親的受教育程度大多集中在小學(xué)和初中階段，初中及以下文化程度的占75．64%。高中及以上學(xué)歷的比例也顯著低于普通高校學(xué)生。 父母的受教育程度繼而影響其就業(yè)狀況與家庭經(jīng)濟(jì)收入水平。

2．父母的職業(yè)狀況

如圖3 所示：貧困女大學(xué)生中父親是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者所占比例較大，為35．19%；其次是打零工、半失業(yè)人員、自由職業(yè)者、產(chǎn)業(yè)工人和無(wú)業(yè)失業(yè)和待業(yè)人員；此外，還有3．6%的貧困女生父親已去世。而普通女大學(xué)生中父親職業(yè)為國(guó)家／社會(huì)管理者、 私營(yíng)企業(yè)主、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員等職業(yè)的比例顯著高于貧困女生。

圖3 不同大學(xué)生群體父親的職業(yè)狀況

貧困女大學(xué)生群體母親的職業(yè)是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者最多，其次是無(wú)業(yè)、失業(yè)及待業(yè)人員，打零工、半失業(yè)人員，家務(wù)勞動(dòng)者等。 而普通女大學(xué)生中母親主要從事的職業(yè)為自由職業(yè)者、辦事人員商業(yè)服務(wù)業(yè)人員等。 普通女大學(xué)生中母親職業(yè)為管理人員、專業(yè)技術(shù)人員的比例也顯著高于貧困女生群體。

圖4 不同大學(xué)生群體母親的職業(yè)狀況

由圖3、圖4 可知，貧困女生家庭中的父母職業(yè)主要集中在農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人等體力勞動(dòng)者群體，或失業(yè)、半失業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)等低酬或無(wú)酬就業(yè)狀況。 不少貧困女生是家庭中的第一代大學(xué)生， 被整個(gè)家庭乃至家族視為社會(huì)向上流動(dòng)的重要通道；但與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)資本、 文化資本和社會(huì)資本方面與普通學(xué)生相比，都表現(xiàn)出比較明顯的劣勢(shì)。 針對(duì)這一現(xiàn)象，美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)往往會(huì)設(shè)置針對(duì)家庭中“第一代大學(xué)生”的專項(xiàng)入學(xué)通道和指引，邀請(qǐng)學(xué)業(yè)和事業(yè)有成的畢業(yè)和在?！暗谝淮髮W(xué)生”介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷和求職經(jīng)驗(yàn)， 還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)教師和職業(yè)輔導(dǎo)人員對(duì)這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)注和指導(dǎo)，從而幫助家庭中的“第一代大學(xué)生”更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活， 彌補(bǔ)他們?cè)谏鐣?huì)資源和認(rèn)知上與其他學(xué)生群體存在的現(xiàn)實(shí)差異， 建立積極正面的自我形象，主動(dòng)融入大學(xué)社群生活。

3．家庭收入與致困原因

由圖5 可知，貧困大學(xué)生父母的年收入集中在1 萬(wàn)—3 萬(wàn)元（44．65%），而非貧困生父母的收入主要集中在3 萬(wàn)—10 萬(wàn)元。 具體而言，貧困女大學(xué)生家庭收入主要為1 萬(wàn)—3 萬(wàn)元（44．65%）和一萬(wàn)元以下（29．73%），家庭收入在3 萬(wàn)元及以下的占74．38%。 而普通女大學(xué)生中大部分家庭收入為3 萬(wàn)—10 萬(wàn)元（28．83%），家庭收入在10 萬(wàn)元以上的占25．92%。 在經(jīng)濟(jì)收入水平上，貧困女生是所有大學(xué)生群體中家庭收入最低的子群體。

圖5 不同大學(xué)生群體父母的總收入情況

如圖6 所示：在談到家庭致困原因時(shí)，父母受知識(shí)水平等限制收入低（62．02%）、父母身體狀況不佳（46．59%）、家中兄弟姊妹較多壓力大（36．35%）、老人身體狀況不佳（32．79%）等原因所占的比例較大。 除了父母知識(shí)水平限制家庭收入這一原因之外， 其他大部分都是由于家庭勞動(dòng)力不足或撫養(yǎng)比偏大、 突發(fā)狀況等原因?qū)е录彝ナ杖肫汀?/p>

圖6 貧困女生家庭致困原因分析

受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響和限制， 高校貧困女生群體在校期間往往需要承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 她們或是在求學(xué)期間繼續(xù)兼職賺取生活費(fèi)，甚至還要照顧臥病在床的家人，從而在一定程度上擠占其學(xué)習(xí)和發(fā)展時(shí)間； 或是由于貸款／家庭經(jīng)濟(jì)壓力背負(fù)一定的心理負(fù)擔(dān)。 訪談資料表明，由于經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，這一群體的學(xué)生更容易成為網(wǎng)絡(luò)詐騙團(tuán)體的侵害對(duì)象和目標(biāo)；但同時(shí)，這一群體及其家庭的經(jīng)濟(jì)收入水平又缺少抵抗經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。 學(xué)生工作者需要密切關(guān)注這一群體的學(xué)習(xí)和生活狀況，正確引導(dǎo)學(xué)生平衡長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)與當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)壓力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，將現(xiàn)實(shí)壓力轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)和動(dòng)力。

（二）在校表現(xiàn)

盡管受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況與社會(huì)文化資本的限制，貧困女大學(xué)生仍然在學(xué)校展現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，對(duì)自身有較高的要求和時(shí)間管理能力，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較高。 但在綜合能力方面，由于受外部客觀條件制約，還需要得到進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。

1．在校成績(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在四個(gè)大學(xué)生群體中，貧困女大學(xué)生群體中成績(jī)優(yōu)秀以及良好的同學(xué)所占比例最高，分別為20．76%和42．45%。 學(xué)習(xí)成績(jī)不好的類別中，貧困女大學(xué)生人數(shù)所占比例最低，為3．70%。由此可知，貧困女大學(xué)生珍惜自己來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中比其他學(xué)生群體更加認(rèn)真刻苦，考試成績(jī)更為優(yōu)異。

2．綜合能力

在綜合能力方面，貧困女大學(xué)生的人際交往能力等分顯著較高，這一數(shù)據(jù)結(jié)果和人們的一般預(yù)設(shè)存在差異，還有待質(zhì)性研究資料和下一步數(shù)據(jù)分析的進(jìn)一步澄清與解釋。 例如：應(yīng)答者如何理解“人際交往能力”，她們認(rèn)為自身在哪一方面的“人際交往能力”較高，以及她們?nèi)绾魏饬窟@種能力的成本和收益。 由于外部客觀條件的限制，貧困女大學(xué)生群體也表現(xiàn)出一定的不足。 在計(jì)算機(jī)水平以及綜合外語(yǔ)水平上，貧困女大學(xué)生群體得分顯著低于其他三個(gè)群體。 在創(chuàng)新能力方面，貧困女大學(xué)生群體得分也顯著較低。 此外，女生的心理承受能力得分也顯著低于男生。 而在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，貧困女生并未表現(xiàn)出明顯的群體差異。

可見(jiàn)， 盡管貧困女大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的考試成績(jī)更高，但在綜合能力方面存在自身的優(yōu)勢(shì)和短板。 而其中的一些能力不足是與其成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源條件密切相關(guān)的。 建議高等教育機(jī)構(gòu)可以采取有針對(duì)性的“創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)”、專項(xiàng)能力“培訓(xùn)班”等方式，提升這一群體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，幫助她們更好地迎接未來(lái)職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。

圖7 不同大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績(jī)分布

（三）職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展

1．兼職工作經(jīng)歷

四個(gè)大學(xué)生群體中，貧困女大學(xué)生有過(guò)兼職工作經(jīng)歷的學(xué)生百分比最高，為82．61%，其他三個(gè)群體的百分比依次是貧困男大學(xué)生70．78%，普通女大學(xué)生63．57%，普通男大學(xué)生41．10%。 這一數(shù)字結(jié)果清晰地呈現(xiàn)了性別和階級(jí)因素對(duì)大學(xué)生工作經(jīng)歷的影響。 與非貧困生相比，貧困生有過(guò)兼職工作經(jīng)歷的比例更高；與男生相比，女生有工作經(jīng)歷的比例更高。 這一數(shù)據(jù)表明：絕大部分貧困女生并未在生活的壓力面前低頭，而是依靠自己的雙手解決生活困境、分擔(dān)家庭責(zé)任，是一群自尊、向上的青年女性群體。

有工作經(jīng)歷的學(xué)生中， 不同群體工作目的也不盡相同。如圖9 所示，大學(xué)生工作的主要目的為賺錢， 其次是鍛煉個(gè)人能力， 再次為積累工作經(jīng)驗(yàn)。在四個(gè)學(xué)生群體中，貧困女大學(xué)生群體中工作目的是為了賺錢的比例最高，為42．29%，最低的是普通女大學(xué)生，為31．75%，貧困男大學(xué)生和普通男大學(xué)生以賺錢為目的而工作的人數(shù)比例分別為37．20%和34．67%。 而以鍛煉能力為工作目的的群體中，普通女大學(xué)生的比例最高，為33．45%；貧困女大學(xué)生所占比例最低，為28．11%。

表1 不同大學(xué)生群體的綜合能力表現(xiàn)方差分析

圖8 不同大學(xué)生群體的工作目的

由此可知，相比其他群體而言，貧困女大學(xué)生更多的是出于緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力、支付自身生活／學(xué)習(xí)所需而選擇在大學(xué)期間兼職工作， 并且在兼職工作中主要考慮的因素就是經(jīng)濟(jì)收入本身，對(duì)兼職工作過(guò)程中可能會(huì)獲得的人脈關(guān)系、 開(kāi)闊視野、鍛煉能力等非經(jīng)濟(jì)性收益關(guān)注不夠，也在一定程度上局限了貧困女大學(xué)生對(duì)兼職工作的選擇和能力積累。

2．職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

未來(lái)發(fā)展目標(biāo)反映了大學(xué)生群體的職業(yè)追求以及未來(lái)的規(guī)劃程度。 大學(xué)生群體中以直接找工作和國(guó)內(nèi)升學(xué)為主要的職業(yè)目標(biāo)。 如圖9 所示，貧困女大學(xué)生中規(guī)劃以后直接找工作的學(xué)生比例最高，為37．14%，其余三個(gè)大學(xué)生群體依次為貧困男大學(xué)生、普通男大學(xué)生、普通女大學(xué)生。 貧困女大學(xué)生群體選擇國(guó)內(nèi)繼續(xù)升學(xué)的比例也較高，為38．72%，僅次于普通女大學(xué)生期望國(guó)內(nèi)繼續(xù)升學(xué)的比例。 而對(duì)于出國(guó)留學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)方面，貧困女大學(xué)生所占比例相對(duì)較低。

關(guān)于自己第一份工作的期望月收入， 貧困女大學(xué)生期望值最低，僅為4487．98 元。 普通男大學(xué)生的期望月收入最高，為5570．19 元。 貧困男大學(xué)生和普通女大學(xué)生的薪資期望水平非常接近，而貧困女大學(xué)生對(duì)自己的薪資期望比普通男大學(xué)生低千余元，統(tǒng)計(jì)差異結(jié)果顯著。

圖9 不同大學(xué)生群體的職業(yè)目標(biāo)

五、結(jié)論與討論

研究表明：貧困女大學(xué)生原生家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位偏低， 不少學(xué)生是家庭中的第一代大學(xué)生，父母的知識(shí)水平限制收入是家庭致困的首要原因，其他原因還包括家庭勞動(dòng)力不足與撫養(yǎng)比偏高以及自然災(zāi)害或意外等突發(fā)狀況。 然而盡管這一群體處于相對(duì)不利的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，貧困女大學(xué)生仍然展現(xiàn)出對(duì)自己的較高要求與自我管理能力，在學(xué)習(xí)成績(jī)上顯著高于其他學(xué)生群體。 但是由于成長(zhǎng)教育環(huán)境的外部局限，這一群體在英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平以及創(chuàng)新能力方面還有待增強(qiáng)。 有八成以上的貧困女大學(xué)生在學(xué)期間有過(guò)兼職工作經(jīng)歷，在所有學(xué)生群體中所占的比例最高，展現(xiàn)出這一群體在困難面前積極向上的尊嚴(yán)和風(fēng)貌；但貧困女大學(xué)生兼職的主要目標(biāo)還是圍繞緩解自身或家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)兼職過(guò)程中能力和資源的積累尚缺少足夠的重視。 對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃上，有三分之一以上的貧困女大學(xué)生有繼續(xù)深造的計(jì)劃，也有相當(dāng)比例的貧困女生選擇直接就業(yè)，同時(shí)這一群體的期望月收入要顯著低于其他三個(gè)學(xué)生群體。

基于上述研究， 本文建議相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和部門繼續(xù)增加對(duì)高校貧困女生的支持力度， 不斷改進(jìn)支持方式方法，選拔品質(zhì)優(yōu)異、成績(jī)優(yōu)良且有進(jìn)一步深造意愿的貧困女生繼續(xù)深造， 真正實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)構(gòu)選拔優(yōu)秀人才、 促進(jìn)社會(huì)良性流動(dòng)和運(yùn)作的基本功能。在資助方式上，除了直接的經(jīng)濟(jì)資助之外， 還可以為來(lái)自貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等更有針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)或訓(xùn)練營(yíng)， 讓來(lái)自不同家庭條件的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸和參與技術(shù)發(fā)展與知識(shí)交流帶來(lái)的便利與挑戰(zhàn)。關(guān)心貧困女生的家庭情況，特別是父母離異、家庭成員長(zhǎng)期臥病在床、無(wú)穩(wěn)定收入的學(xué)生家庭， 避免這一群體的學(xué)生由于家庭遭遇的意外或不幸失去繼續(xù)讀書(shū)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 建議高等教育機(jī)構(gòu)增設(shè) “家庭第一代大學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)群體”，在高校入學(xué)和整個(gè)學(xué)習(xí)期間，幫助“第一代女大學(xué)生群體”建立自身的發(fā)展目標(biāo)，確立自身的學(xué)習(xí)榜樣和職業(yè)榜樣， 并通過(guò)高等教育機(jī)構(gòu)這樣一個(gè)重要的社會(huì)資源平臺(tái)， 幫助第一代女大學(xué)生建立社會(huì)資源，逐步形成自助和互助小組。持續(xù)增進(jìn)對(duì)貧困女生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)與幫助。 在社會(huì)福利保障制度不完善的現(xiàn)狀下， 來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生對(duì)改變整個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)收入水平承擔(dān)了重要責(zé)任，支持一個(gè)貧困大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也是改變整個(gè)家庭生活面貌的重要途徑。

教育是現(xiàn)代社會(huì)促進(jìn)社會(huì)公平公正、改變個(gè)人和家庭命運(yùn)的重要通道。 對(duì)于貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，階層和性別的雙重約束往往令其承擔(dān)更大的社會(huì)壓力和制約。 現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu)的重要使命之一， 就是要讓每一個(gè)人——不論其族裔、出生和性別——都能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。 而在這一點(diǎn)上，中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)還有漫長(zhǎng)的道路要走。