近期，中國老年大學(xué)協(xié)會舉辦了首屆全國老年大學(xué)優(yōu)秀教師觀摩課活動，得到了全國20多個省市老年大學(xué)的積極響應(yīng)。由此開啟了我國老年大學(xué)教研活動的新方式、教師培訓(xùn)的新模式。但這次說課也存在些許不足，主要是部分參與者對“說課”概念理解模糊，由此在實(shí)踐上混淆了“說課”與“微課”的區(qū)別，重說“教什么”而輕說“為什么這樣教”，說課的內(nèi)容不夠完整，有的邏輯順序不清。為此，筆者特撰此文，旨在與廣大教師共同探討老年大學(xué)說課的一些理論和實(shí)踐問題，以期共同提高說課能力和效果。

一、什么是說課

說課，作為基礎(chǔ)教育一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的，之后逐步運(yùn)用于其他教育領(lǐng)域。說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。簡而言之，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

說課不同于教師課堂上課，也不是微課。說課是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動。

說課的主要意義和作用在于提高教研活動的實(shí)效，提高教師備課的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率，提高教師的自身素質(zhì)。實(shí)踐證明，說課活動能有效調(diào)動教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性；是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的很好途徑。

二、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。按學(xué)科分：有英語說課、詩詞說課、攝影說課等；按用途分：有觀摩說課、示范說課、評價說課等。

但從整體來分，說課可以分為兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對某一具體課題的說課，而理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課。

三、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型，所說的內(nèi)容自然也不同。

（一）實(shí)踐型說課。一般而言，實(shí)踐型說課應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1.說教材。主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時安排、教具準(zhǔn)備等。這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你所說課的內(nèi)容。

2.說教法。就是說說你根據(jù)教材和學(xué)員的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。這應(yīng)該是總體上的教學(xué)思路。

3.說過程。這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，以及為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個主要環(huán)節(jié)說清楚。如復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂訓(xùn)練、課題小結(jié)、課后作業(yè)布置等。在這幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與上課的重要區(qū)別所在。

（二）理論型說課。理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1.說觀點(diǎn)。理論型說課是針對某一教學(xué)理論觀點(diǎn)的說課，所以說課者重要的是要把自己的觀點(diǎn)說清楚，即贊同什么、反對什么，立場必須鮮明。

2.說實(shí)例。理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用豐富的、恰當(dāng)?shù)睦觼碜C明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3.說作用。理論型說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此說課時要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的應(yīng)用說清楚。

四、說課的策略

（一）分析把握教材。分析教材包括對教材地位的介紹、對教材內(nèi)容的分析和對教材作用的了解。對教材分析理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之，就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)。分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。那么說課時，如何科學(xué)描述教學(xué)目標(biāo)呢？1.必須明確說明對象，即學(xué)習(xí)什么、掌握什么。2.必須用可以檢測或者能夠評價的詞語，來界定目標(biāo)屬性。

（三）找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。從一定意義上講，教學(xué)過程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。

（四）注重了解學(xué)情。深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)員情況制約著教學(xué)活動的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說課必須突出的一個方面。如何分析學(xué)情呢？要了解學(xué)員的“構(gòu)成”“已知”“未知”，分析學(xué)員的“能知”“想知”和“怎么知”。

（五）設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推進(jìn)的時間序列。換句話說，就是教學(xué)活動如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等諸多環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)活動的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般可設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固訓(xùn)練、課堂小結(jié)、課后實(shí)踐等。當(dāng)然，新課教學(xué)包含多個環(huán)節(jié)在其中，說課時要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容作做一步細(xì)化。

（六）做好教學(xué)反思。教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角審視自己教學(xué)實(shí)踐的過程。它包括三個方面：一是教師對教學(xué)中的不足進(jìn)行反??；二是對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處進(jìn)行總結(jié)肯定；三是今后教學(xué)的堅(jiān)持、完善與改進(jìn)。

五、說課的教案

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求及學(xué)員的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡析和學(xué)情分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。

教師上課要寫教案，說課亦如此。只不過說課教案是表述教學(xué)設(shè)想與依據(jù)的文本，而非實(shí)用性教學(xué)文書。教案文書重點(diǎn)是說明如何教，而說課文本重點(diǎn)是闡述為什么這樣教。

說課文本的一般邏輯順序是：自我介紹、說課題目、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、課后反思、致謝。