李建麗 _ 北京市學校德育研究會副會長、北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園園長

幼兒階段是人社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力的發(fā)揮具有重要影響。因此，幼兒園要發(fā)揮幼兒德育主陣地的作用，將培養(yǎng)幼兒良好的思想品質和道德情操擺在重要位置，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，進一步貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，堅持立德樹人的教育目標，以踐行社會主義核心價值觀為主線，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，明確3-6歲幼兒德育的目標、內涵、路徑，創(chuàng)新方式方法，深化研究，強化實踐，提高學前階段德育工作的實效性，真正為幼兒“扣好人生的第一?？圩印?。

全面滲透，將德育融入幼兒一日生活

有效實施德育，既要遵循德育的方法規(guī)律，也要聚焦學段特點，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。例如，學齡前的幼兒好奇主動，思維活躍，這是這個學段幼兒的共同特點，所以，應以游戲為主要活動形式，使其通過與客觀世界的相互作用建構自身經(jīng)驗。相應地，幼兒園德育工作要遵循讓幼兒在操作、體驗中學習的特點，以及游戲化、生活化的基本原則，秉承一日生活皆課程的教育觀，將德育滲透在幼兒生活的方方面面，讓德育過程生動、有趣、自然。例如，在進餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、愛惜糧食的習慣品質；鼓勵幼兒自己的事情自己做，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到照顧自然角、分發(fā)餐具、打掃衛(wèi)生等班級勞動中，在服務集體的過程中培養(yǎng)其責任感與奉獻精神。

建設隊伍，為德育工作有效實施提供師資保障

潛移默化、示范模仿是德育工作的鮮明特點，成人的一言一行都是幼兒效仿的對象，成人行為對幼兒的影響要遠大于告知、說教的影響。因而，幼兒園德育工作要堅持“雙主體育人”的思路。

首先，要嚴抓師德培養(yǎng)。教師工作質量的好壞關系到我國年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質提高的程度。習近平總書記深刻指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。因此，幼兒園要把師德建設作為開展德育工作的關鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)熱愛教育、身心健康、品性良好、品德高尚的教師隊伍。同時，要注重培養(yǎng)教師開展德育工作的能力。不可否認的是，有效開展德育工作對教師是富有挑戰(zhàn)性的，要求教師在對立德樹人有著深刻理解的基礎上，具備一定的教育智慧。基于此，幼兒園要加強德育師資培養(yǎng)和培訓，如組織舉辦德育教師高級研修活動，開展教師教育的專項課題等，提升教師德育工作專業(yè)化水平，為幼兒園開展德育工作提供切實有效的條件保障與專業(yè)支持。

縱橫交織，構建新時代學前德育工作體系

德育在實施過程中會受到多種因素的影響，因此，需要從多方面進行統(tǒng)籌聯(lián)動，以發(fā)揮德育的最優(yōu)效果。學前德育是一項系統(tǒng)工程，并非依靠一方發(fā)力所能實現(xiàn)，也不能完全依靠某個學段孤軍奮戰(zhàn)。需要學前教育工作者聚焦立德樹人根本任務，立足學校，全員參與，從一縱一橫兩個維度入手，研究解決大中小幼一體化德育工作縱向銜接和學校、家庭、社會橫向協(xié)同育人的問題。

一方面，幼兒園要進行學校（幼兒園）-家庭-社區(qū)（社會）的橫向協(xié)作。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，尤其在學齡前階段，家庭對幼兒個性、品質、習慣等的養(yǎng)成發(fā)揮著關鍵作用。因此，需要通過深度對話、家長學校、德育宣講等多項舉措，讓家長真正參與到育人過程中，不斷提高家長科學育兒的能力。此外，社區(qū)是幼兒每日生活的場所，是幼兒建立世界觀、價值觀的重要陣地。幼兒園在發(fā)揮德育主陣地作用的過程中，要以多種形式與社區(qū)進行有效聯(lián)動，挖掘其文化資源、環(huán)境資源、人力資源等，積極弘揚崇德向善、文明有禮的人文精神，營造良好的社會風尚。

另一方面，要積極研究跨學段的德育縱向貫通機制。從時間線索看，學校開展德育工作的過程對學習者而言是一個終身學習的過程，要打破“只顧眼前”的思維方式，用發(fā)展的眼光看待幼兒德育。這就意味著幼兒園需要建構德育銜接體系：既要注重學段內部的銜接，即小班、中班、大班各個年齡段的銜接，遵循幼兒身心發(fā)展的階段性、連續(xù)性規(guī)律，明確每個年齡段德育工作的著眼點、達成的目標、適宜的方式方法；也要注重跨學段的銜接，建立跨學段交流研討機制、跨學段反饋機制，如定期與小學開展深度對話，共同在教育實踐場域中探討不同學段的共性與差異。再如，幼兒升入小學后，幼兒園可以對家長和教師就幼兒適應情況進行訪談，總結幼兒園階段德育工作的成效，對不足之處進行反思，進一步明確學前階段德育工作的重難點。

總之，伴隨著國家對學校德育工作的日益重視，很多幼兒園通過各種教育實踐不斷進行德育工作的探索、研究和創(chuàng)新。然而不可否認的是，當前幼兒園德育工作仍存在諸多挑戰(zhàn)與困難，如學前階段德育工作的性質、目標、內容體系及評價缺乏針對性的政策依據(jù)，德育工作實踐骨干及其培養(yǎng)機制尚未形成，德育大中小幼貫通渠道尚未充分建構，學校、家庭、社會各方面力量整合、協(xié)同育人的格局尚未形成，等等。在后續(xù)的工作中，在北京市學校德育研究會等相關部門的統(tǒng)籌引領下，我們將進一步完善工作機制，抓好關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新方式方法，切實將德育工作落到實處，不斷提高幼兒園教育的針對性和實效性。相信通過協(xié)同努力，德育一體化定能突破藩籬，真正為培養(yǎng)幼兒健全人格奠定基礎。