甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀教學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過(guò)名著導(dǎo)讀教學(xué)，可以使學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)的魅力，在無(wú)形中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文針對(duì)如何構(gòu)建初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，希望能有效提升名著導(dǎo)讀教學(xué)的質(zhì)量。

在以往初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著導(dǎo)讀始終處于可有可無(wú)的尷尬境地，大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要意義和價(jià)值，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重名著導(dǎo)讀教學(xué)，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教學(xué)效果不夠理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和模式，堅(jiān)持由淺入深的原則，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助多種教學(xué)手段進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

1.創(chuàng)建情景激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生名著閱讀動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師是導(dǎo)的主角，學(xué)生是讀的主角。如果學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，可以有效提升閱讀的動(dòng)力。教師可以利用以下手段營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，可以對(duì)影視作品進(jìn)行充分利用。在信息時(shí)代背景下，傳播媒體的出現(xiàn)為我們提供了大量的名著教學(xué)資源，一些經(jīng)典作品被拍成了電視劇，如“駱駝祥子”“水滸傳”“西游記”等。通過(guò)對(duì)電視劇和原著進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更能體會(huì)到原著的魅力。還有一些綜藝節(jié)目也是基于名著發(fā)展來(lái)的，如《品讀》《百家講壇》等，在這些節(jié)目中我們可以通過(guò)專家學(xué)者的論述，豐富閱讀體驗(yàn)，全面解讀鑒賞文學(xué)作品。教師可以充分利用這些影視作品，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

其次，可以對(duì)圖片進(jìn)行充分利用。因?yàn)闀r(shí)代背景、民族文化等方面存在一定的差異，名著和學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，以至于學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣相對(duì)較差，很難深入閱讀。這時(shí)，教師可以利用圖片展示的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望。例如，教師可以把“香菱學(xué)詩(shī)”的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察、描述以及聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)圖片中的人物進(jìn)行感知，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本《紅樓夢(mèng)》。

最后，可以對(duì)成語(yǔ)、俗語(yǔ)進(jìn)行充分利用。初中生對(duì)成語(yǔ)、俗語(yǔ)有較濃厚的興趣，教師可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，徐庶進(jìn)曹營(yíng)——身在曹營(yíng)心在漢，通過(guò)該俗語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：徐庶是誰(shuí)？這里講述的是什么故事？緊接著，教師可以指引學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段進(jìn)行閱讀。

2.教授學(xué)生名著閱讀方法，提升學(xué)生名著閱讀能力

在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師把閱讀方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正遨游于名著的海洋中，提升閱讀名著的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x方面下功夫，指引學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、精讀。精讀，主要是針對(duì)文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，細(xì)讀作品重要環(huán)節(jié)，對(duì)其立意構(gòu)思進(jìn)行體會(huì)，對(duì)布局謀篇進(jìn)行揣摩，對(duì)妙詞佳句進(jìn)行欣賞。學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、揣摩構(gòu)思，對(duì)名著內(nèi)容、作者情感、名著藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行把握，在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感上受到熏陶。略讀，針對(duì)作品的非重要情節(jié)，可以通過(guò)快速閱讀的形式進(jìn)行瀏覽，獲取其中的一些信息，不用咬文嚼字，只需要了解大意，做到前后貫通即可。

總而言之，在新時(shí)代背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的名著導(dǎo)讀教學(xué)是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀水平，還可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

目前，由于受到多種因素的影響，初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)效果并不理想。想要有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)科學(xué)合理的手段，組織學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。