江蘇省南通西藏民族中學(xué)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了應(yīng)對(duì)考試，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的情感、對(duì)寫作的興趣以及學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)等，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)不高，進(jìn)而影響學(xué)生寫作能力的提高。

1.創(chuàng)設(shè)合適的寫作情境

生活是寫作的源泉，脫離了生活的寫作必然是缺乏靈魂的，不能引起讀者共鳴。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，擁抱大自然，并且從豐富多彩的生活中分離出一些具有意義的事物作為觀察的主體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，去體驗(yàn)。在學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，在登上山峰的時(shí)候，在俯視山下美景的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)有感于自然的偉大，也就會(huì)產(chǎn)生自己的心理體驗(yàn)。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“山峰”進(jìn)行寫作練習(xí)。山峰包容一切事物，見(jiàn)證人類歷史，山峰默默無(wú)聞、不求回報(bào)等都可以成為寫作的要素，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然美景的寫作興趣，也就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在對(duì)山峰進(jìn)行贊美的同時(shí)也能明白“壁立干仞，無(wú)欲則剛”的意義，學(xué)生更能從中學(xué)習(xí)自然事物的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方向和目的的指導(dǎo)，而學(xué)生在親自體驗(yàn)過(guò)自然美景的美麗和壯闊之后，也能夠產(chǎn)生對(duì)自然的崇敬之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作熱情就能被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)，提高自己的寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

學(xué)生在寫作過(guò)程中要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作能力不是短時(shí)間就能提升的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。因此在寫作練習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生寫作能力有著不可替代的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，最重要的就是積累寫作素材。只有足夠的閱讀量和積累量，寫作時(shí)才有內(nèi)容可寫。

為了讓學(xué)生有足夠的素材儲(chǔ)備，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將平時(shí)閱讀中看到優(yōu)美的句子記下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草堂到三味書屋》時(shí)，學(xué)生可以將文中的優(yōu)美句子抄寫下來(lái)并進(jìn)行背誦。只有在閱讀時(shí)積累大量的寫作素材，學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，才能在寫作時(shí)不產(chǎn)生抵抗情緒，才能充分發(fā)揮自己的能力進(jìn)行寫作。

另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)的習(xí)慣，寫作練習(xí)不能僅僅局限于寫作課。教師可以布置學(xué)生寫日記，鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)。這種寫作形式更有助于學(xué)生將自己生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，鞏固學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)練習(xí)的強(qiáng)度進(jìn)行把控，不能布置太多的寫作練習(xí)，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵制心理。質(zhì)量才是寫作練習(xí)追求的，為了提高學(xué)生的寫作能力和激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在寫作練習(xí)中，教師要注重學(xué)生作文質(zhì)量的提高，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。初中生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，只有對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣之后，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)筆寫作的想法，這樣學(xué)生的寫作技巧才可能不斷得到提高。這就要求教師在課堂上要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

比如，教師可以在課堂教學(xué)中舉行閱讀比賽，在閱讀活動(dòng)之前由教師挑選有趣的文章讓學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而再去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。另外，教師也可以在課堂上適時(shí)地組織一些寫作活動(dòng)，譬如舉辦班級(jí)內(nèi)部的寫作活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的活動(dòng)也可以為學(xué)生營(yíng)造合適的氛圍，在這種氛圍下學(xué)生的寫作積極性也會(huì)有所提高，更有助于學(xué)生寫作技巧的進(jìn)一步提升。為進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作技巧；調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，教師還要對(duì)學(xué)生的寫作習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感到被關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作積極性。

4.評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作成果

寫作教學(xué)中的作文評(píng)價(jià)也是十分重要的，它影響學(xué)生的寫作積極性。如果教師不對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，那么學(xué)生的寫作熱情也會(huì)隨之消散。及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生保持對(duì)寫作的熱情，能夠維持學(xué)生的寫作積極性。別人對(duì)自己作品的肯定是作者繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力，而作文就是學(xué)生的作品，教師的評(píng)價(jià)就是學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要從審題、立意和其他各個(gè)方面展開(kāi)，既要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要找到學(xué)生的缺點(diǎn)，進(jìn)行多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，從而完善學(xué)生的作文。

而為了完善評(píng)價(jià)體系，教師可以選幾個(gè)學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，由小組和教師共同對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能保證評(píng)價(jià)的公平性，更能讓學(xué)生也參與到作文評(píng)價(jià)之中，提高學(xué)生的參與感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在評(píng)價(jià)小組和教師評(píng)價(jià)完之后，教師也可以設(shè)置一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也能讓學(xué)生更有成就感。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，因材施教，采取不同的教學(xué)策略。教師要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才。