姜姝

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

習(xí)近平在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上的講話中指出，當(dāng)前疫情防控正處在最吃勁的關(guān)鍵階段，不獲全勝決不輕言成功。2020年2月中下旬以來，為貫徹落實教育部 “停課不停教、停課不停學(xué)”疫情防控工作部署要求，全國高校如約“線上見”，采取了線上線下聯(lián)動的教學(xué)方式，使得教學(xué)體系逐漸從“平面”走向“立體”，全體師生在輕舞飛揚的“云課堂”里深化課程理解、堅定理想信念、體悟使命擔(dān)當(dāng)。

“疫”戰(zhàn)當(dāng)前，生死時速。疫情防控期間，全國已經(jīng)迅速形成全面部署、全體動員、全員參與的高校抗疫工作“一盤棋”。思政課的主陣地在課堂，以何種教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容“入腦入心”也將成為影響教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。正如毛澤東所言：“不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。”[1]圍繞著教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)體系向現(xiàn)代體系轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)，筆者提出以“認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同”探索線上思政課的教學(xué)方法，從三個相互聯(lián)系、相互滲透、相輔相成的階段和梯次來進(jìn)行科學(xué)、整體、全面的構(gòu)建。

一、 以“認(rèn)知”獲得構(gòu)建“教育+互聯(lián)網(wǎng)”形態(tài)

“認(rèn)知”(cognition)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)線上課程時進(jìn)行信息加工和處理的“獲得感”。這些“輸入”信息作為外界事物作用于感覺器官，包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。在這一過程中，學(xué)生由頭腦加工處理轉(zhuǎn)換為內(nèi)在心理認(rèn)識，進(jìn)而支配、影響自己的行為方式，從而對思政課教材所荷載和傳播的課堂教學(xué)觀點和方法形成“認(rèn)知”獲得，并且對學(xué)生科學(xué)的“三觀”形成重要的知識性基礎(chǔ)和方法論保證。

毫無疑問，新技術(shù)、高科技給課堂教學(xué)帶來了“隔空”福音。比如，網(wǎng)絡(luò)社會理論強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)能夠帶來社會的快速信息化和全面網(wǎng)絡(luò)化”，這一點學(xué)者施卡斯特曾經(jīng)有過相當(dāng)精準(zhǔn)的論述[2]。也就是說，現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展理念倡導(dǎo)在線充分、即時、有效的人機(jī)互動。線上思政課也由此承擔(dān)著師生重要學(xué)習(xí)交流平臺、權(quán)威信息發(fā)布源、主流的理論聚集地等功能，從而更好地釋疑解惑、傳道授業(yè)。

“疫”戰(zhàn)當(dāng)前，面對突如其來的全新挑戰(zhàn)，相關(guān)高校分別以線上教學(xué)全力以赴迎接對現(xiàn)代教育理念和教育方法的“大考”，以實際行動增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，堅決打好打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。以“慕課”、“微課”與“云課堂”創(chuàng)造的線上教學(xué)，能夠消弭不同層次的資源差距、時空界限，將思想政治教育進(jìn)行更加全面的質(zhì)性分析和良性建構(gòu)，有效地聯(lián)結(jié)教與學(xué)、學(xué)與思、知與行，打造為“停課不停學(xué)”“隔空不隔愛”的互動平臺和紐帶。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代理念體現(xiàn)出運用互聯(lián)網(wǎng)思維改造師生關(guān)系，完成教育服務(wù)的供需體系建設(shè)，為每一位學(xué)生提供更加有高度、有深度、有溫度的高質(zhì)量教育。這一現(xiàn)代教學(xué)理念首先是重“學(xué)”重“質(zhì)”，以學(xué)生為主體對象展開的。學(xué)生的認(rèn)知過程，是一種知識“獲得”的學(xué)習(xí)觀念培育過程[3]。在信息化時代，人人都有“麥克風(fēng)”，人人都是信息源，“新生代”的學(xué)生形成了煥然一新的信息接受方式、思維認(rèn)知習(xí)慣和思想表達(dá)語境，通過“地毯式”的知識汲取，在輕松、開闊、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)。相對于過去“理論—概念—書本”的學(xué)習(xí)場，相對于嚴(yán)肅刻板的說教式教育和抽象生硬的理論化灌輸，現(xiàn)代的線上教學(xué)更傾向于帶給學(xué)生輕松活潑的學(xué)習(xí)方式、豐富多彩的內(nèi)容案例和鮮活便捷的即時交流。

這種即時溝通交流主要表現(xiàn)為從抽象的理論中激發(fā)出情境化、具象化、生動化的教學(xué)樣本，有針對性地開展線上教學(xué)。比如在抗“疫”精神融入思政課教學(xué)中，就要善于把握社會重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場，通過有吸引力、感染力、生命力、沖擊力的教育話語，同時積極運用豐富多樣的圖片、符號、音頻、視頻等組合形式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，形成形象生動的表達(dá)。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)線上課程，充分利用了中國大學(xué)慕課平臺這一教學(xué)系統(tǒng)，通過關(guān)聯(lián)北京大學(xué)王久高教授的SPOC同步課程，有效擴(kuò)展了教學(xué)信息量，加強(qiáng)課程的資源建設(shè)，積極運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)手段增強(qiáng)課程的開放性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)提供支持和保障。

與傳統(tǒng)教學(xué)相較，線上的“綱要”課為學(xué)生提供了豐富的“學(xué)材”。

第一，“打開天窗”，學(xué)生能夠更加簡捷和全面地獲取“綱要”課的學(xué)習(xí)資源。通過關(guān)聯(lián)著名高校的一流在線開放課程，為學(xué)生構(gòu)建了一個自主、開放、飽滿的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對課程安排、教學(xué)過程、教學(xué)形式、課程資源、課程全貌“一鍵掌握”“一覽無遺”，可以即時在線預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。由于相關(guān)高校的慕課建設(shè)已經(jīng)比較成熟，所以這些豐富的學(xué)習(xí)資料供給也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化要求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共建共享。

第二，安心戰(zhàn)“疫”，學(xué)生能夠進(jìn)一步地自主自覺地學(xué)習(xí)“綱要”課程。由于是在線學(xué)習(xí)，不要求即時同步，所以學(xué)生在家齊心戰(zhàn)“疫”期間，能夠擁有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在規(guī)定時間段內(nèi)自由選擇學(xué)習(xí)時間。既可以個體學(xué)習(xí)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)；觀看視頻資源的同時可以發(fā)送彈幕，促進(jìn)了學(xué)生之間的主體性交流；從授之以魚，到授之以漁；作業(yè)由老師評價，也可學(xué)生互評。這種線上學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師也需要當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引路人。

第三，“綠色通行”，學(xué)生能夠與“綱要”課教師直接進(jìn)行點對點、寬視閾、大范圍的對接。通過學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群等即時交流方式，線上課程以點對點的便利溝通為加強(qiáng)師生交流、同學(xué)協(xié)作提供了有效載體。對于學(xué)生的在線交流和在線管理也大有裨益，比如可以通過“優(yōu)秀作業(yè)評選”等活動，進(jìn)行教師評價和學(xué)生互評，激發(fā)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“本領(lǐng)”。

二、 以“認(rèn)可”獲得打造“現(xiàn)代”課堂

“認(rèn)可”(recognition)是指線上思政課教學(xué)能夠激發(fā)以“教法”變革推動“學(xué)法”改革的動力，培養(yǎng)學(xué)生正學(xué)善思的政治觀、科學(xué)正向的世界觀和積極向上的人生觀價值觀，提升學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，共同建立起新型的民主活潑、共同參與、教學(xué)相長的“高度認(rèn)可型”的師生關(guān)系和現(xiàn)代課堂。

以新技術(shù)手段為媒介的教學(xué)方式能夠做到“學(xué)習(xí)語脈的擴(kuò)大(學(xué)習(xí)地理空間的擴(kuò)大、人際關(guān)系的擴(kuò)大、社會話語的擴(kuò)大)”[4]，也需要把課堂教學(xué)的社會文化實踐作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地成為探索未知世界的“主體”，并使得教師有選擇性地將教學(xué)的“主導(dǎo)性”加以體現(xiàn)和解析。

白衣天使奮戰(zhàn)在抗疫第一線，思政課教師在后方潛心教學(xué)、悉心指導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是對抗擊疫情力所能及的參與和支持?！巴Ｕn不停教”，思政課教師必須具有相當(dāng)程度的敬業(yè)精神、理論功底、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和方法藝術(shù)，關(guān)注和適應(yīng)學(xué)生的思想意識、心理特點和成才需求，解疑釋惑、善于引導(dǎo)、辯證分析，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全國人民團(tuán)結(jié)奮斗、戰(zhàn)勝疫情的思想基礎(chǔ)。

世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布對當(dāng)下時代的發(fā)展趨勢進(jìn)行過預(yù)判，認(rèn)為世界正處于“第四次工業(yè)革命”的初期，生產(chǎn)方式、消費方式和關(guān)聯(lián)方式都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，物質(zhì)世界、數(shù)字世界和人類世界相互融合，正創(chuàng)造出一個全新的局面[5]。通過線上教學(xué)這一“新生代”事物，教師們“長袖善舞”，著力把握每一代學(xué)生的思想特質(zhì)，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，不斷提高工作能力和水平。通過慕課平臺、微課、微信公眾號等渠道，延伸課堂教學(xué)的“時空”，實現(xiàn)課程教學(xué)的即時性。

“停課不停教”，這個“教”字的內(nèi)容和形式，是廣泛的。通過推進(jìn)多樣化、互動化、生動化、協(xié)同化教學(xué)，打好“組合拳”、實現(xiàn)“知”“情”“意”“行”的統(tǒng)一。在“綱要”課的線上教學(xué)中，筆者充分利用在線教學(xué)平臺的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合教師個人建立的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)群，暢通“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)—教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的交流渠道，確保教學(xué)工作和管理服務(wù)順利開展。線上教學(xué)注重線上視頻教學(xué)、線下學(xué)習(xí)和師生互動、實踐教學(xué)“三結(jié)合”，向?qū)W生提供了多種學(xué)習(xí)體驗。

“綱要”課的“主體式教學(xué)”，采取的教學(xué)方法更為靈活、多樣。在重點難點內(nèi)容上倡導(dǎo)教師講授為主，講清、講深、講透，少講和精講。學(xué)生自己能學(xué)懂的內(nèi)容，教師則通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主題論文、主題調(diào)研、網(wǎng)上測試、討論板等教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，使教師與學(xué)生保持在線互動，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時，利用中國大學(xué)慕課平臺，組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備的展示PPT、撰寫的戰(zhàn)“疫”故事等全部可以上網(wǎng)，教師實現(xiàn)網(wǎng)上評分、修改、反饋，并從中選擇優(yōu)秀作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)演示。

由此可見，在思政課線上教學(xué)中，教師作為教學(xué)者的“主導(dǎo)”地位沒有改變，同時作為教學(xué)目標(biāo)的掌控者，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的組織者、設(shè)計者和推動者對保證課程性質(zhì)、方向、目標(biāo)等擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，即教師是提高思政課教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素。同時，由傳統(tǒng)課程的“主宰者”演變?yōu)榫€上課程的“引導(dǎo)者”，這意味著對思政課教師教學(xué)質(zhì)量的評價不僅僅是看“講得如何”，而是看“導(dǎo)得如何”，“導(dǎo)”是否引起有效的“學(xué)”。因此，線上教學(xué)進(jìn)行課程評價的出發(fā)點和落腳點都是不同的，這樣“導(dǎo)法”與“學(xué)法”就需要相得益彰。

“誰說的線上教學(xué)是水課、睡課，今天上了一節(jié)感覺挑戰(zhàn)挺大啊！”“在線學(xué)習(xí)雖然不能像校園學(xué)習(xí)一樣師生面對面，但學(xué)習(xí)之心不會因此懈怠，在特殊時期，新時代的青年更應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，用知識武裝自己，才能在未來更好地守護(hù)祖國?！薄案杏X理想的部分好有趣，不僅有干貨，線下討論、辯論很鍛煉能力?！薄凇熬V要”課的網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)上，很多學(xué)生表達(dá)著自己對抗疫期間線上思政課的認(rèn)可和喜愛。

三、 以“認(rèn)同”獲得彰顯戰(zhàn)“疫”大愛

“認(rèn)同”(identity)是指抗疫期間的思政課教學(xué)需要成為學(xué)生人生發(fā)展的助推器、穩(wěn)定器和導(dǎo)航儀，積極培養(yǎng)學(xué)生對于中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義制度優(yōu)勢的“認(rèn)同獲得”和“價值自信”，全面貫徹習(xí)近平“堅定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的要求，以實際行動增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，堅決打好打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。

“統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作，是對國家治理體系和治理能力的一次大考，也是一次法治大考。”[6]面對險惡十分的“疫”情挑戰(zhàn)，我們必須注重發(fā)揮堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中力量辦大事、堅持以人民為中心、全國一盤棋的發(fā)展思想等制度優(yōu)勢，充分彰顯中國精神、體現(xiàn)中國力量、呈現(xiàn)中國擔(dān)當(dāng)。重大疫情是一場遭遇戰(zhàn)、險惡戰(zhàn)、總體戰(zhàn)，我們正處于重要的歷史關(guān)頭和非常時期，“非常時期”需要“非凡之舉”，必須要深入貫徹習(xí)近平總書記的重要指示精神和黨中央的決策部署，堅持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

上下同欲者勝，同舟共濟(jì)者贏。防控疫情是一項系統(tǒng)工程，需要舉國之力齊心協(xié)力，而高校在科技攻關(guān)、智庫服務(wù)、宣傳引導(dǎo)等環(huán)節(jié)至關(guān)重要。相較于“一線戰(zhàn)場”的專業(yè)性和強(qiáng)負(fù)荷性，師生共同營造的秩序維護(hù)、知識普及、政策解讀、輿論引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等防疫“第二戰(zhàn)線”同樣深刻而復(fù)雜。

高校師生成為了這場齊心抗“疫”的親歷者、見證者和踐行者，可謂實踐是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)。積極參與線上學(xué)習(xí)，在“疫”戰(zhàn)面前冷靜面對、科學(xué)應(yīng)對，使得個人在與學(xué)校的并肩作戰(zhàn)中同頻共振，實現(xiàn)個體決心和集體意志的精準(zhǔn)對接。

事實上，防疫抗疫中的大學(xué)生正在積極地挖掘?qū)W習(xí)素材，主動創(chuàng)造、轉(zhuǎn)發(fā)和創(chuàng)作文藝作品，為當(dāng)前輿論宣傳融入更多暖色調(diào)，營造風(fēng)雨無阻、齊心戰(zhàn)“疫”的濃厚氛圍。尤其是通過線上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)空間，大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，在知識宣講、辟謠求真、心理疏導(dǎo)、應(yīng)急援助等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的正向作用，為戰(zhàn)勝疫情提供了堅實的青春力量。

此次疫情防控呈現(xiàn)出的全民性、時代性和影響性決定了其具有深刻的教育功能。充分挖掘防疫過程中的育人元素，融入高?！八颊n程”或開展“課程思政”時，應(yīng)注重實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”。

一是實現(xiàn)客觀性和價值性的統(tǒng)一?！缎聲r代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰。這就要求教師既要提高科研能力，又要深入考察社會現(xiàn)實，成為馬克思主義理論的研究者和踐行者。

在將重大社會事件以及抗疫精神融入思政課教學(xué)時，必須要注重正面的價值引導(dǎo)，從黨和國家意志出發(fā)，以馬克思主義世界觀和方法論為準(zhǔn)繩，實事求是、立場鮮明、有理有據(jù)地開展思想政治教育?！耙咔榉揽匦蝿莘e極向好的態(tài)勢正在拓展，展現(xiàn)出中國力量、中國精神、中國效率和負(fù)責(zé)任大國形象。從深層次看，起支撐和保障作用的是我國國家制度的顯著優(yōu)勢及其治理效能?！盵7]這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生明辨是非曲直、研判價值長短的能力，用馬克思主義指導(dǎo)思想對這場“疫”戰(zhàn)進(jìn)行全面研究，并在研究中用以典型案例、理論前沿、熱點問題、社會思潮等形式融會到課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思考。

二是實現(xiàn)理論性和實踐性的統(tǒng)一。當(dāng)前的思政課教學(xué)，必須從疫情防控之重大事件中提煉精髓，通過“認(rèn)知獲得”“認(rèn)可獲得”達(dá)到“認(rèn)同獲得”，解決“是什么”“為什么”“怎樣看”等問題。正如馬克思認(rèn)為自己是“實踐的唯物主義者”，強(qiáng)調(diào)“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[8]。根據(jù)馬克思主義實踐觀這一普遍真理，學(xué)生從線上課堂中獲得的理論，只有在現(xiàn)實社會中身體力行地體認(rèn)和實踐才能實現(xiàn)價值認(rèn)同和價值弘揚。大學(xué)生在疫情防控期間的親身參與，形成了切身的實踐基礎(chǔ)和價值判斷，這客觀上為教學(xué)者把學(xué)校小課堂拓展到社會大課堂，實現(xiàn)從實踐到理論再到實踐的價值轉(zhuǎn)換。

通過線上課堂，可以有效地開展實踐教學(xué)。只有讓大學(xué)生積極參與，從而“間接或直接與社會接軌，在人際交往的過程中豐富社會經(jīng)驗和人生閱歷，在了解社會需求的基礎(chǔ)上主動適應(yīng)社會”。要積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳中國特色社會主義發(fā)展成就，堅定不移地?fù)碜o(hù)和堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)；要敢于在網(wǎng)絡(luò)平臺上同一切不當(dāng)言論和思潮作斗爭。比如，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極開展戰(zhàn)“疫”思政課，依托校園網(wǎng)、微信公眾號、微博開展戰(zhàn)“疫”征文比賽，既對學(xué)生的參與行為予以鼓勵和支持，又能夠讓大學(xué)生主動打開思想心扉；既能夠?qū)Υ髮W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與進(jìn)行正確引導(dǎo)，又能夠增加網(wǎng)絡(luò)空間傳播社會主義先進(jìn)文化的“正能量”。

三是實現(xiàn)開放性和規(guī)律性的統(tǒng)一。作為思政課教師，掌握思政教育的方法和規(guī)律需要在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，探索新的方式方法，提煉上升到規(guī)律。思想政治教育的目的是形成和改變?nèi)说膽B(tài)度，影響人的行為習(xí)慣，要達(dá)到這個目的，就必須掌握人的心理和行為。此次疫情為思政課課程的教學(xué)內(nèi)容和拓寬課程思政的教學(xué)載體提供了重要的契機(jī)，從學(xué)生特點、學(xué)科特色和學(xué)校實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因材施教。教師對于教育規(guī)律和教學(xué)需求的注重，要求堅持政治性、科學(xué)性和貼切性，力圖能夠點燃起師生凝心聚力、共克時艱的熊熊火焰，也需要師生形成更加緊密的命運共同體。

四、 結(jié)語

在線上思政課教學(xué)中提高認(rèn)同感，播撒教育火種，既是對當(dāng)下社會熱點和痛點的教育解讀，也是引領(lǐng)師生勇?lián)厝?、?fù)重前行的初心回歸。未來的疫情防控工作，高校更需要以一場全面的健康素養(yǎng)提升、社會治理總結(jié)、愛國主義培養(yǎng)、社會治理提升等行動，與時俱進(jìn)地承擔(dān)時代責(zé)任和教育擔(dān)當(dāng)?？梢?，線上思政課教學(xué)能夠提供給學(xué)生的不僅是具體的知識，更是一種判斷并獲取正確知識的方法、培養(yǎng)未來人生成長中的價值導(dǎo)向、掌握現(xiàn)代教育理念規(guī)律和方法的動態(tài)過程。在戰(zhàn)“疫”過程中，學(xué)生將個人的“小我”與國家的“大愛”有機(jī)融合時，思政課的教學(xué)效果才能夠做到學(xué)習(xí)有“熱度”、教學(xué)有“溫度”、分析有“深度”、建設(shè)有“力度”，才能做到“真心喜愛、終生受用”。

正如習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化顯政，堅定戰(zhàn)勝疫情信心，現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題就是把落實工作抓實抓細(xì)。思想政治理論課“認(rèn)知、認(rèn)可、認(rèn)同”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是過程與目標(biāo)的統(tǒng)一，既要重視線上教學(xué)知識和方法的有效“認(rèn)知”，也要注重基于“學(xué)”而設(shè)計“教”的高度“認(rèn)可”，更要努力探索當(dāng)前構(gòu)建“齊心戰(zhàn)疫”和“青年擔(dān)當(dāng)”的“認(rèn)同”，三者陳列為提高思政課線上教學(xué)實效性的關(guān)鍵節(jié)點。