李召虎，胡瑞，曹震

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070)

習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信明確提出，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才，并要求繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才[1]。回信是總書記關(guān)于教育重要論述的進(jìn)一步豐富和發(fā)展，是對涉農(nóng)高校尤其是人才培養(yǎng)提出了更全面的指導(dǎo)和更明確的要求。堅持立德樹人，推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，精心培育大批富有家國情懷和全球勝任力的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，是涉農(nóng)高校肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任。

當(dāng)前我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)業(yè)高等教育取得巨大成就的同時，也存在農(nóng)業(yè)科研方向與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實問題不相符；農(nóng)業(yè)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量難以滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對人才的需求；涉農(nóng)高?？萍紕?chuàng)新能力需進(jìn)一步提升等突出問題。這其中，根本性的問題還是“培養(yǎng)什么人”的問題。2020年1月以來，新冠疫情對全國特別是湖北的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)帶來沖擊。疫情影響下涉農(nóng)高校如何在建設(shè)“新農(nóng)科”進(jìn)程中響應(yīng)社會重大需求，在學(xué)科調(diào)整以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行前瞻性布局等顯得尤為迫切。

一、 培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫性

近年來，我國涉農(nóng)高校牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強科研創(chuàng)新，為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。然而，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以及“新農(nóng)科”建設(shè)都對高層次人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

第一，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展亟須大量知農(nóng)愛農(nóng)新型人才?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)既包括植物、動物、微生物等傳統(tǒng)意義的產(chǎn)業(yè)，又包括在此基礎(chǔ)之上發(fā)展形成的“第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)”融合新形式，具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的公益性、農(nóng)業(yè)功能的多樣性、農(nóng)業(yè)環(huán)節(jié)的可延伸性等特點[2]。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位不容動搖，農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值占我國GDP的30%左右。但我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中長期存在品種良莠不齊、病蟲害危害嚴(yán)重、飼料與肥料資源短缺、食品加工落后、環(huán)境污染嚴(yán)重、自動化程度低等突出問題，面臨效益低下、安全問題突出、環(huán)境污染嚴(yán)重三個瓶頸問題，亟需通過品種、營養(yǎng)、疾病、設(shè)備、環(huán)境、加工等六個方面的科技創(chuàng)新來解決。我國要由農(nóng)業(yè)大國變?yōu)檗r(nóng)業(yè)強國，核心是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于高水平農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需農(nóng)業(yè)高等教育培養(yǎng)大量知農(nóng)愛農(nóng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第二，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化尤其需要培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才?，F(xiàn)代化本質(zhì)上是人的現(xiàn)代化。歷史經(jīng)驗告訴我們，伴隨國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)高等教育走過了恢復(fù)、調(diào)整、改革和發(fā)展的歷程，在師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)條件取得了長足進(jìn)步的同時，更為重要的是培養(yǎng)了大批適應(yīng)現(xiàn)代化需求的高層次人才。高等農(nóng)業(yè)院校師資隊伍建設(shè)成績顯著。從規(guī)模上看， 1999—2015年間高校教職工增幅為68.8%、專任教師增幅為209.3%；師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，博士學(xué)位專任教師由1999年的8.4%上升為2015年的32.2%；師資年輕化趨勢明顯，31～50歲的教師占比由1999年的58.4%增長為2015年的72.1%，60歲以上教師占比由11.2%降至0.06%。高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)條件較大改觀。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，1999—2015年間教室面積增長496.9%、圖書館面積增長422.8%；實驗教學(xué)條件逐步完善，1999—2015年間教學(xué)儀器設(shè)備增長159.8%、實驗室、實習(xí)場所面積增長430.6%。人才培養(yǎng)量質(zhì)齊升。1999—2015年間本科畢業(yè)生增長176.6%、碩士畢業(yè)生增長989.7%、博士畢業(yè)生增長437.4%。目前全國舉辦涉農(nóng)專業(yè)的本科高校538所、高職院校162所，涉農(nóng)本?？茖I(yè)每年招生近20萬人，基本形成了多層次、多類型、多樣化格局[3]。2017年，共有15所涉農(nóng)高校(注：涉農(nóng)高校界定為有農(nóng)學(xué)門類學(xué)科入選建設(shè)項目)入選“雙一流”建設(shè)高校，農(nóng)學(xué)門類入選世界一流學(xué)科建設(shè)項目24個，所占比例為5.16%，在所有學(xué)科門類中列第四。近年來，北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、中山大學(xué)等綜合性高校相繼設(shè)置農(nóng)學(xué)院，綜合性大學(xué)原有的廣博學(xué)科資源和交叉特點，為高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展注入新的力量。高等農(nóng)業(yè)教育已經(jīng)形成以本科教育為主、研究生教育為龍頭，多主體參與，多科性和綜合性特征明顯的體系。概而言之，具有中國特色的高等農(nóng)林教育體系，已經(jīng)并必將繼續(xù)成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的重要動力。

第三，“新農(nóng)科”的新時代內(nèi)涵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求。面對國家戰(zhàn)略布局對農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新要求和全球化與國際農(nóng)業(yè)發(fā)展的新動向，我國農(nóng)業(yè)高等教育應(yīng)不斷提高全球農(nóng)業(yè)參與度和影響力，積極融入新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，具備服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、重大需求能力，切實解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化瓶頸問題，建設(shè)與發(fā)展新農(nóng)科意義重大?！靶罗r(nóng)科”既包括以現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、人文社科等改造傳統(tǒng)農(nóng)科，又包括人工智能背景下的新型農(nóng)科，逐漸向生態(tài)、生活領(lǐng)域擴(kuò)展的新興農(nóng)科，以及農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合的新生農(nóng)科，進(jìn)而推動整個大農(nóng)科綜合發(fā)展[4]。建設(shè)與發(fā)展“新農(nóng)科”就要求涉農(nóng)高校破解傳統(tǒng)學(xué)科間的藩籬、治理固化問題，要在原始創(chuàng)新和核心關(guān)鍵技術(shù)方面取得突破，解決人才培養(yǎng)與社會需求的不適應(yīng)性[5]，做到打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，打造美麗幸福中國，培養(yǎng)面向世界的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)國家“一帶一路”倡議。

二、 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)強農(nóng)興農(nóng)人才培養(yǎng)的實踐探索

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)始終牢記習(xí)近平總書記“與祖國同行，為人民奉獻(xiàn)”的囑托，每個歷史發(fā)展時期都根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷推動人才培養(yǎng)模式改革，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，堅持特色發(fā)展科技助力產(chǎn)業(yè)扶貧，培育了大批符合時代要求的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。

(一) 堅持“宏農(nóng)學(xué)揚國光”的價值追求

在人才培養(yǎng)過程中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)長期堅持知識、能力和價值追求“三位一體”塑造，特別強調(diào)價值追求貫穿培養(yǎng)過程。從歷史來看，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持和傳承“宏農(nóng)學(xué)揚國光”的價值追求，強化知農(nóng)愛農(nóng)，著力培養(yǎng)學(xué)生興農(nóng)報國的使命感與責(zé)任感。在學(xué)校前身時期，學(xué)校西遷恩施，在困難的環(huán)境中堅持辦學(xué)，結(jié)合實踐經(jīng)驗和農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的趨勢，實施了堅實的農(nóng)業(yè)高等教育。1952—1985年華中農(nóng)學(xué)院時期，學(xué)校以培養(yǎng)本科人才為主，開展科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)，向社會輸送了大批合格人才。1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以來，貫徹鄧小平同志“三個面向”指示，由以本科教育為主要任務(wù)，發(fā)展為本科教育與研究生教育并重，為中國高等教育特別是高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2019年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)召開第十次黨代會，“建設(shè)特色鮮明世界一流大學(xué)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”成為學(xué)校新的歷史使命。

百廿傳統(tǒng)，育人興農(nóng)，一脈相承，薪火相傳，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的價值追求在每個階段都得到了傳承和創(chuàng)新。19世紀(jì)90年代末，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)倡導(dǎo)“手腦并用，知行合一”“中學(xué)為體、西學(xué)為用”；20世紀(jì)40年代初，提出“學(xué)行兼優(yōu)”“學(xué)做合一，手腦并用，具備科學(xué)之頭腦，農(nóng)夫之身手”；40年代中葉，唱響“勤讀力耕肩重任，立己達(dá)人圖自強”；50年代，提出“一手拿書本，一手拿鋤頭，勤耕苦讀，又紅又?！保?0年代，提出加強“基本理論、基本知識、基本技能”和“課程實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)”；80年代，提出“文理交融，農(nóng)理結(jié)合，知行一致，授人以漁”；90年代，確立了“團(tuán)結(jié)、勤儉、求是、奮進(jìn)”的校風(fēng)；21世紀(jì)初，凝練了“育人為本，崇尚學(xué)術(shù)”的辦學(xué)理念和“勤讀力耕，立己達(dá)人”的校訓(xùn)；進(jìn)入新時代，發(fā)出了“為中華復(fù)興而育人，為中華復(fù)興而讀書”的時代強音?！扒谧x力耕，立己達(dá)人”始終是學(xué)校的辦學(xué)精神，“宏農(nóng)學(xué)揚國光”始終是學(xué)校的價值追求，學(xué)校一直在踐行精心育人、知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的偉大使命。

(二) 視人才培養(yǎng)為核心任務(wù)，持續(xù)探索教育教學(xué)改革

圍繞人才培養(yǎng)這一核心任務(wù)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)廣泛動員教師和管理干部開展教學(xué)改革研究。其中，院士專家、各級領(lǐng)導(dǎo)帶頭開展教育教學(xué)改革，并將改革成果理論化，積極申報教學(xué)成果獎，并在校內(nèi)外予以推廣應(yīng)用和輻射示范。自1989年國家級教學(xué)成果獎設(shè)立以來，全國高校共有3872項成果獲得獎勵(高教類)，其中農(nóng)林高校208項(按第一完成單位統(tǒng)計)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獲13項，位列第一。由于對教學(xué)改革研究與實踐工作的常抓不懈，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在每一屆國家級教學(xué)成果獎均有獲獎，其中作為第一完成單位,1989年獲國家級特等獎，2005、2009、2014連續(xù)三屆獲國家級一等獎。歷屆教學(xué)成果獎緊緊圍繞農(nóng)林人才培養(yǎng)展開，主題涉及培養(yǎng)模式改革、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程體系優(yōu)化、實踐教學(xué)平臺、管理體制機制。具體來說，包括了農(nóng)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐、系統(tǒng)構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，探索多元化實踐育人模式、用現(xiàn)代生物科技提升傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)的研究與實踐等。從某種意義上來說，教學(xué)成果獎實際上是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)強農(nóng)興農(nóng)、培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的理論總結(jié)。近年來，一系列的教學(xué)改革使學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上取得了明顯成效，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生深造率從30%提高到45%左右，年就業(yè)率一直穩(wěn)定在96%左右。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)先后入選全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國首批就業(yè)工作典型經(jīng)驗50所高校、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校。

(三) 服務(wù)國家需求，不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)

1985年以前，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)僅有本科專業(yè)14個，其中8個為種植類專業(yè)，養(yǎng)殖、工程和管理類專業(yè)占比很小。1985年后到上世紀(jì)末，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，居民膳食中動物蛋白需求迅猛增長，鄉(xiāng)土中國急遽現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，大量經(jīng)濟(jì)社會問題亟待破解?；貞?yīng)此時期國家和時代的重大需求，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)分階段、有重點進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在“七五”期間重點調(diào)整農(nóng)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，主要解決單一種植、養(yǎng)殖專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在“八五”期間重點解決缺文少理、適應(yīng)性和競爭力不強問題。這期間，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)一是增設(shè)社會需求量大的新興專業(yè)，二是增設(shè)新興、邊緣交叉學(xué)科專業(yè)，三是集中力量建設(shè)好特色專業(yè)，四是增設(shè)近農(nóng)非農(nóng)專業(yè)，五是拓寬老專業(yè)口徑、增加服務(wù)方向，專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整優(yōu)化。截至1997年底，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類設(shè)置了31個本科專業(yè)，培養(yǎng)了大批人才有效滿足了國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)積極探索多元化實踐育人模式，理農(nóng)結(jié)合、科教融合，用現(xiàn)代生物科技提升傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)等人才培養(yǎng)模式改革和學(xué)科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化實踐。至2007年12月底，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)調(diào)整增加到48個，初步形成了以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)為特色，覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等7大學(xué)科門類的專業(yè)體系，8個專業(yè)入選國家級卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才奠定了基礎(chǔ)。

近十年來，農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級迅速，農(nóng)林高校人才培養(yǎng)存在與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求脫節(jié)問題，華中農(nóng)大著力加強推進(jìn)多學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及與全產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新途徑、新機制、新模式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。截至2018年9月，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)調(diào)整增加到60個，鞏固了以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)為特色，覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)8大學(xué)科門類的專業(yè)體系，初步構(gòu)建起與特色鮮明研究型大學(xué)相匹配的本科專業(yè)布局。

當(dāng)前信息技術(shù)與生物技術(shù)、新材料技術(shù)等交叉融合發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等顛覆性技術(shù)為引領(lǐng)的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命孕育發(fā)展。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在經(jīng)歷了第一次綠色革命之后，正處于第二次綠色革命方興未艾、急需向現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的時期。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國率先設(shè)立智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)，為加速農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化進(jìn)程培養(yǎng)交叉復(fù)合型的農(nóng)業(yè)人才，同時為正在進(jìn)行的“新農(nóng)科”建設(shè)提供了一個先行先試的案例。

(四) 堅持特色發(fā)展與科技惠農(nóng)

當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新整體水平已進(jìn)入世界第二方陣，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到58.3%，農(nóng)業(yè)科技成果為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全作出了重大貢獻(xiàn)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化有力地支撐了我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程。秉承“頂天立地育人惠民”的科技創(chuàng)新理念，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以面向世界科技前沿、推進(jìn)科技革命、產(chǎn)生推動人類進(jìn)步的新思想和新技術(shù)為己任，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，解決實際生產(chǎn)中的重大問題。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)出了一批具有國際影響的成果：在國際上率先發(fā)現(xiàn)紫云英根瘤菌的共生體是一個獨立的互接種族群，發(fā)現(xiàn)世界第一個有實用價值的油菜波里馬雄性不育材料，提出并實踐綠色超級稻戰(zhàn)略構(gòu)想，培育出暢銷市場的杜湖豬，研發(fā)出防控重大人畜共患病和重大動物疫病的方案及產(chǎn)品，選育的柑橘良種造福廣大革命老區(qū)、庫區(qū)等。以上創(chuàng)新性成果在新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、長江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、脫貧攻堅戰(zhàn)等國家重大戰(zhàn)略中作出了重要貢獻(xiàn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在促進(jìn)科技成果惠及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，形成了“圍繞一個領(lǐng)軍人物、培植一個創(chuàng)新團(tuán)隊、支撐一個優(yōu)勢學(xué)科、促進(jìn)一個富民產(chǎn)業(yè)”的“四個一”特色發(fā)展模式。近5年來華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以第一完成單位獲得國家科技成果二等獎6項，示范推廣新成果、新技術(shù)200余項，帶動發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新增產(chǎn)值超千億元。

(五) 堅持扎根大地探索形成精準(zhǔn)扶貧新模式

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)始終服務(wù)國家需求，助力扶貧，1980年代服務(wù)《國家八七扶貧攻堅計劃》,積極參與實施“大別山道路”，1990年代組建宣恩扶貧開發(fā)團(tuán)、紅安扶貧開發(fā)團(tuán)，持續(xù)服務(wù)“三農(nóng)”，幾輩學(xué)人在三峽地區(qū)、贛州老區(qū)等地區(qū)開展產(chǎn)業(yè)扶貧。2000年以來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)全面實施“社會服務(wù)能力提升計劃”，成立“新農(nóng)村建設(shè)研究院”，設(shè)立新農(nóng)村建設(shè)辦公室，啟動“111”計劃(“一院帶一村，輻射一個縣”)和“雙百”計劃(“百名教授進(jìn)百企”)。黨的十九大以來，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)率先成立了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中心和“綠色水稻、綠色水產(chǎn)品”研究院(簡稱“雙水雙綠研究院”)，全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2012年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動定點建始縣的精準(zhǔn)扶貧工作以來，堅持黨建扶貧、教育扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、文化扶貧和消費扶貧“五位一體”，先后組織29個教師黨支部與建始縣29個貧困村黨支部(全覆蓋25個未脫貧村)結(jié)對共建，全校教師累計開展科技服務(wù)4100余人次、人才培訓(xùn)18100余人次，培育了10個優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)業(yè)，其中規(guī)模過億元產(chǎn)業(yè)5個，累計帶動80561人脫貧。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)長期堅持科技助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索形成了“圍繞一個特色產(chǎn)業(yè)，組建一個教授團(tuán)隊，設(shè)立一個攻關(guān)項目，支持一個龍頭企業(yè)，帶動一批專業(yè)合作社，助推一方百姓脫貧致富”的產(chǎn)業(yè)扶貧模式，獲評中央國家機關(guān)等單位定點扶貧先進(jìn)集體，并在中央定點扶貧工作會議、教育部直屬高校定點扶貧工作會議上作典型發(fā)言。

三、 新時代的思考與行動

習(xí)近平總書記指出，當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅處于關(guān)鍵時期，農(nóng)業(yè)科技的提升、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和農(nóng)林人才的培育將更為重要。面對新時代新形勢，加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、響應(yīng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件需求，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，要求農(nóng)林高校必須不斷提升服務(wù)國家戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，培養(yǎng)契合新農(nóng)科內(nèi)涵的一流創(chuàng)新人才。

(一) 更新思想觀念，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度認(rèn)識“新農(nóng)科”

新時代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺，我國高等農(nóng)林教育大有可為。一要審讀“新農(nóng)科”的本質(zhì)?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)初期有必要統(tǒng)一認(rèn)知、達(dá)成共識，進(jìn)而形成政產(chǎn)學(xué)研的合力，為“新農(nóng)科”具體實踐活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。“新”是指新時代下我國農(nóng)科高等教育的新發(fā)展，即農(nóng)科高等教育在傳承中的創(chuàng)新；“新農(nóng)科”的“農(nóng)”是指全農(nóng)科(農(nóng)、林、牧、副、水)及其交叉領(lǐng)域，面向新時代“三農(nóng)”發(fā)展的關(guān)鍵問題，貢獻(xiàn)農(nóng)科高等教育的解決方案；“新農(nóng)科”的“科”是指學(xué)科，涉及農(nóng)科的全要素，即知識體系、專業(yè)體系、人才培養(yǎng)體系、組織體系和治理體系。二要明確“新農(nóng)科”發(fā)展目標(biāo)。以國際卓越、中國特色為標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“鄉(xiāng)村振興”等一系列國家戰(zhàn)略布局，全力探索形成領(lǐng)跑全球農(nóng)科教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國和科技強國建設(shè)。三要探索“新農(nóng)科”實施策略。“新農(nóng)科”建設(shè)是一項系統(tǒng)工作，應(yīng)推動成立全國“新農(nóng)科”建設(shè)工作委員會，指導(dǎo)“新農(nóng)科”具體的建設(shè)和實施過程；用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升傳統(tǒng)農(nóng)科，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合；面向新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民，布局調(diào)整農(nóng)科專業(yè)體系，設(shè)置綠色種養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)村規(guī)劃等農(nóng)科專業(yè)。研究制定新時代農(nóng)科建設(shè)的支持性政策，加快推動新時代農(nóng)科教育的改革與創(chuàng)新，提升我國農(nóng)科高等教育的國際競爭力。

(二) 調(diào)整學(xué)科布局，響應(yīng)重大社會需求

學(xué)科布局不僅要考慮農(nóng)科知識體系的結(jié)構(gòu)與邏輯，同時要響應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài)、重大疫情、醫(yī)學(xué)健康、高科技發(fā)展、全球化和本土化等需求。一是在學(xué)科知識體系上，根據(jù)已有科學(xué)技術(shù)的積累，明確各學(xué)科和領(lǐng)域之間的邏輯關(guān)系，不僅有利于科學(xué)研究機構(gòu)的發(fā)展和組織，還有利于教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)科交叉實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的無縫融合，以最大限度地減少重復(fù)、促進(jìn)合作，同時將極大地促進(jìn)教育體系的重構(gòu)和交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。二是在學(xué)科調(diào)整思路上，以需求為導(dǎo)向，厘清農(nóng)科知識體系的結(jié)構(gòu)與邏輯，將農(nóng)科知識體系的結(jié)構(gòu)與邏輯與研究對象的結(jié)構(gòu)和邏輯一致，打破學(xué)科的藩籬，拓展學(xué)科的外延，從不同學(xué)科中抽取知識元素，重新構(gòu)成完整的知識體系結(jié)構(gòu)，并將研究對象和知識體系的層次結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟(jì)重大需求有機統(tǒng)一，為應(yīng)對全球挑戰(zhàn)貢獻(xiàn)“新農(nóng)科”知識。三是在新興學(xué)科發(fā)展上，重點農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)率先進(jìn)行綜合試點，主要在營養(yǎng)健康、生物醫(yī)學(xué)、智慧農(nóng)業(yè)、綠色發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村社會、全球農(nóng)業(yè)等特色領(lǐng)域開展前瞻性布局和專項試點。提升農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)對以新冠為代表的重大疫情、公共衛(wèi)生環(huán)境惡化、人畜共患疾病頻發(fā)等重大社會問題的能力，并力求滿足人們對健康期望不斷攀升的現(xiàn)實需求，使得農(nóng)業(yè)成為解決人類現(xiàn)代化困境的自然路徑。

(三) 打造“三螺旋”體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“三螺旋”理論用于解釋知識經(jīng)濟(jì)時代大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府三者間的關(guān)系，并提出大學(xué)在多方協(xié)同過程中成為推動區(qū)域創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者[6]?！靶罗r(nóng)科”在知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)過程中要兼顧各方利益主體的需求，建立政、校、企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同的一流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育機制。一是持續(xù)推進(jìn)“三螺旋”主體間的合作。在對接政府上，一方面是需要政府的政策和財政支持，另一方面是面向政府戰(zhàn)略需求，在建言獻(xiàn)策、資政啟民等方面貢獻(xiàn)農(nóng)科力量。在對接企業(yè)上，一方面是需要企業(yè)的資金和技術(shù)支持，另一方面是面向企業(yè)的技術(shù)需求在產(chǎn)學(xué)研合作、科技成果轉(zhuǎn)化等方面貢獻(xiàn)農(nóng)科力量。在對接社會上，要面向社會需求，在疫情防控、扶貧攻堅、食品安全等方面貢獻(xiàn)農(nóng)科力量，并重塑農(nóng)科新的社會形象。二是打造多元主體支持的教學(xué)實習(xí)實踐基地，切實提高農(nóng)科大學(xué)生實踐動手能力。設(shè)立專項基金，著力建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實習(xí)實踐示范共享基地。政府提供政策和專項經(jīng)費，支持每省(直轄市/自治區(qū))至少打造一個依托高等農(nóng)業(yè)院校共商、共建、共享的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園或智慧農(nóng)業(yè)示范園，建設(shè)一個距離學(xué)校較近的足夠容納在校農(nóng)科大學(xué)生的校外實習(xí)實踐穩(wěn)定基地，建立一個科技成果轉(zhuǎn)化實驗基地，提升我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率，增強農(nóng)科大學(xué)生實踐動手能力，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)人才在實踐中成長。三是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，提升人才綜合素質(zhì)。高校要將農(nóng)科專業(yè)人才的教育教學(xué)內(nèi)容延伸至“產(chǎn)業(yè)鏈條”的末端，力圖幫助學(xué)生掌握從田間到餐桌、從產(chǎn)地到消費者的知識鏈。力求將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系相關(guān)知識融入學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，建成緊密對接產(chǎn)業(yè)需求的課程教學(xué)資源，提升大學(xué)生對市場需求的適應(yīng)及服務(wù)能力。

(四) 堅持開放驅(qū)動，提升國際化水平

一是打造國際合作平臺。開發(fā)高質(zhì)量的國際交流合作項目，促進(jìn)與國際知名機構(gòu)開展實質(zhì)性交流與合作，建立國際合作聯(lián)合實驗室、研究中心等，提升學(xué)科國際學(xué)術(shù)聲譽。依托合作平臺，在科學(xué)研究上開展與國際同行的同臺競技，注重引入國際通行標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)術(shù)競爭力。二是以“一帶一路”倡議為引領(lǐng)，持續(xù)提升國際化辦學(xué)水平。完善國際學(xué)生招收培養(yǎng)管理、服務(wù)制度體系，優(yōu)化國際生源結(jié)構(gòu)，積極吸引優(yōu)質(zhì)國際生源就讀涉農(nóng)專業(yè)。與此同時，推動中外優(yōu)質(zhì)教育模式互學(xué)互鑒，創(chuàng)新聯(lián)合辦學(xué)體制機制，加大校際訪問學(xué)者和學(xué)生交流互換，重點在國際化課程、全英文課程科研合作等方面加大力度。三是著力提高農(nóng)科大學(xué)生的全球勝任力?！叭騽偃瘟Σ皇巧莩奁?，不是僅僅針對精英階層，它是所有人必備的技能”[7]。細(xì)碎的小農(nóng)生產(chǎn)極易產(chǎn)生囿于“一畝三分地”的領(lǐng)地意識，作為生產(chǎn)資料的農(nóng)產(chǎn)品在全球流通的背景下，涉農(nóng)高校要培養(yǎng)大學(xué)生的超越意識，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與國際學(xué)術(shù)交流及國際事務(wù)，促使其熟悉國際規(guī)則，幫助其更好地認(rèn)識和理解世界。鼓勵優(yōu)秀人才在國際組織、學(xué)術(shù)機構(gòu)和國際期刊任職兼職，積極參與國際事務(wù)、制定國際規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生在國際會議上的交流和引領(lǐng)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展方向的能力，增強其未來在制定國際標(biāo)準(zhǔn)中的話語權(quán)和影響力，打造富有家國情懷和全球勝任力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。