王曉暉，曹蘇群，郭新年

（淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院，江蘇淮安 223003）

自2014年以來，為了解決思想政治教育在整個教學(xué)體系中孤立無助的局面和實現(xiàn)思想政治教育全課程覆蓋的目標，上海市一些高校率先提出“課程思政”的基本概念[1]?！罢n程思政”概念迅速地引起了社會的普遍關(guān)注，并逐漸成為各個高校、政府機關(guān)關(guān)注的熱點內(nèi)容[2]。教育主管部門在多種場合通過頒布文件、舉辦座談、舉行會議等形式，充分肯定了“課程思政”在大學(xué)生思想政治教育體系中的重要性，明確指出“課程思政”的建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求各個高校抓緊落實開展“課程思政”的建設(shè)，特別指出在大學(xué)專業(yè)課程中開展“課程思想”建設(shè)的緊迫性和重要性。通過“課程思政”的建設(shè)，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、 增強大學(xué)生走中國特色社會主義道路的自信、 促進他們積極參與社會主義偉大復(fù)興事業(yè)。

為了響應(yīng)“課程思政”建設(shè)的號召，各地高校紛紛通過修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方案等方式，促進思政教育融合進每一門課程中，逐漸形成大學(xué)生思想政治教育全課程覆蓋。然而，由于專業(yè)課的抽象性、邏輯性、枯燥性等特點，專業(yè)課成為整個“課程思政”體系建設(shè)中最薄弱的環(huán)節(jié)[3]。為了加強專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)，眾多學(xué)者和專家積極探索和研究專業(yè)課和思政教育融合的方法。在2017年，?？≤S等人從思政教育的參與者雙方的不同角度探索了外語專業(yè)教育中思政教學(xué)存在的問題，提出了思政教育與外語專業(yè)課相結(jié)合的方式，增強專業(yè)課中思政教育效果[4]。在2018年,黃翌等人提出了課程思政概念下的概率論與數(shù)理統(tǒng)計方法改革方案，加強學(xué)生愛國主義、思想道德等方面教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力和對美好生活追求的意念[5]。在2019年，余森艷等人探索了課程思想理念下的食品營養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革方法，研究了思政教育與食品營養(yǎng)學(xué)科中契合點，將思想政治教育融合到課程中，提升了學(xué)生思想道德素質(zhì)、促進了教師師德師風(fēng)建設(shè)[6]。顯然，上述研究內(nèi)容主要聚集于傳統(tǒng)課程的“課程思政”改革，沒有涉及新興的課程。此外，在集成電路產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面，為了支持集成電路設(shè)計、制造、測封等全方面地國產(chǎn)化，教育部將集成電路專業(yè)從二級學(xué)科提升為一級學(xué)科。然而，作為國家重點培育和發(fā)展的集成電路產(chǎn)業(yè)，“課程思政” 理念下的集成電路設(shè)計課程的改革方案還未被研究過。因此，集成電路設(shè)計課程與課程思政的融合方法的研究對培養(yǎng)思想道德合格的集成電路行業(yè)人才具有重要的意義。

該文主要通過探索集成電路設(shè)計課程與思政教育課程的融合點，提出一種“課程思政”概念下的集成電路課程的改革方案。根據(jù)集成電路設(shè)計課程的章節(jié)安排，該文主要探索每個章節(jié)內(nèi)容與思政教育的融合點。在開展專業(yè)課教學(xué)時，通過將思政內(nèi)容自然融合到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)課中的思想政治教育，使思政教育變得生活、形象、有趣。該方案的實施能顯著地增強學(xué)生參與國家集成電路事業(yè)發(fā)展的意愿、培養(yǎng)愛國情懷、促進思想道德建設(shè)、樹立正確的人生觀和價值觀。

1 集成電路設(shè)計課程與思政課程的融合點

集成電路設(shè)計課程的“課程思政”建設(shè)是以傳統(tǒng)的大學(xué)思政教育（課程）為基礎(chǔ)，探索集成電路設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的融合點，建立專業(yè)課程與思政課程之間相互緊密的聯(lián)系、 運用思政教育的理論知識，提升、抽象、歸納、總結(jié)、解釋集成電路設(shè)計課程中相關(guān)知識點。根據(jù)國家“十三五”電子信息類重點規(guī)劃教材，集成電路設(shè)計課程總共可分為4 個部分，分別為緒論、集成電路制造工藝、集成電路設(shè)計方法和流程、 開發(fā)工具的使用。根據(jù)上述的章節(jié)內(nèi)容，該文將從多角度分別探索課程每個章節(jié)與思想政治教育的融合點。

（1）集成電路設(shè)計課程的第一部分緒論主要描述集成電路發(fā)展的背景、歷史、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀?？v觀集成電路發(fā)展的歷程，早期的集成電路產(chǎn)業(yè)主要興起于歐美和日本等國家，這些國家通過多年的發(fā)展牢牢地占據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭地位，掌握絕大多數(shù)軟、硬件核心技術(shù)。然而，由于起步較晚、底子薄弱等原因，我國的集成電路產(chǎn)業(yè)主要存在產(chǎn)品層次較低、工藝技術(shù)落后、核心技術(shù)和軟件開發(fā)工具缺乏等問題。結(jié)合上述課程內(nèi)容，通過引入馬克思主義、毛澤東思想等課課程基本知識，建立思政課程與專業(yè)課的融合點。根據(jù)思政融合點，分析和闡述造成我國集成電路產(chǎn)業(yè)落后的原因，它們主要包括；資本主義國家的侵略造成我國清朝晚期發(fā)展停滯、割讓土地、簽訂不合理協(xié)議；導(dǎo)致了沒有時間和精力去發(fā)展集成電路產(chǎn)業(yè)。通過運用思政知識，揭露資本主義社會的本質(zhì)，分析落后就要挨打的原因，使大學(xué)生們意識到國家的富強和民族振興才能換來和平的發(fā)展環(huán)境，提高人民的生活水平。

（2）集成電路設(shè)計課程的第二部分內(nèi)容主要描述集成電路的制造流程、步驟、工藝等方面內(nèi)容。在整個工藝制造流程中，光刻技術(shù)是最核心的工藝，它推動了集成電路制造工藝從微米（亞微米）向納米階段的發(fā)展。然而，美國為首資本主義國家以美國優(yōu)先的借口對光刻機的銷售實施管制，限制荷蘭的愛斯麥爾（ASML）公司生產(chǎn)的高端、先進的光刻機出口給中國集成電路制造企業(yè)（中芯國際等），從而導(dǎo)致我國集成電路制造業(yè)還停留在22nm 以上的工藝，嚴重阻礙國家集成電路設(shè)計、制造業(yè)的發(fā)展。此外，美國憑借安全為由，限制我國高新技術(shù)企業(yè)在美銷售軟、硬件產(chǎn)品（華為、中興、TIKTOK 等）。為了維護美國優(yōu)先，美國拉攏其他國家限制使用中國華為的5G產(chǎn)品，限制中國的部分高校使用MATLAB 等軟件、限制中國學(xué)生或?qū)W者到美國高校和科研機構(gòu)進行正常的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流。當新冠病毒在美國瘋狂肆虐時，美國政府為了維護政黨統(tǒng)治，不顧及人民的生命權(quán)利，在未采取有效措施情況下強制要求復(fù)學(xué)、復(fù)工、復(fù)產(chǎn)。此處，馬克思主義和毛澤東思想等思政內(nèi)容和本部分內(nèi)容也產(chǎn)生了融合點。通過思政課程建設(shè)，可用馬克思主義和毛澤東思想分析上述現(xiàn)象的原因本質(zhì)（資本主義），揭示了以美國為首的西方資本主義國家從沒有放棄打擊社會主義國家發(fā)展的想法，限制或不允許中國共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)的中國人民的崛起和復(fù)興，擔心以中國為代表的社會主義國家的崛起會動搖資本主義生存的根基。此外，辯證唯物主義思政教育和該章內(nèi)容也產(chǎn)生融合點。根據(jù)辯證唯物主義理論，我國的高新技術(shù)企業(yè)應(yīng)該積極看待上述的種種限制和打壓行為，勇敢面對挑戰(zhàn)，及時抓住發(fā)展核心技術(shù)的機遇，做大做強自主技術(shù)產(chǎn)權(quán)，提高國際社會競爭力和生存力。

（3）集成電路設(shè)計課程的第三部分內(nèi)容主要描述集成電路設(shè)計方法和流程, 主要包括模擬集成電路和數(shù)字集成電路的設(shè)計流程，可分為原理圖輸入（設(shè)計輸入）、電路仿真（行為級功能驗證）、版圖設(shè)計（布局布線）、版圖驗證、參數(shù)提取、后仿真（時序仿真）、流片等步驟。在芯片設(shè)計過程中，這些設(shè)計方法和流程已經(jīng)被業(yè)界廣泛認可和采用，逐漸成為行業(yè)標準。然而，根據(jù)實際的設(shè)計需求，這些設(shè)計流程又不是一成不變的。該部分內(nèi)容和毛澤東思想、 辯證唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀等思政課程也產(chǎn)生融合點。利用毛澤東思想的具體問題具體理論，實事求是地看待和認識集成電路設(shè)計的流程，避免犯本本主義、 教條主義、拿來主義等錯誤思想。此外，根據(jù)辯證唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀等思政課程，堅信集體智慧大于個人和科學(xué)發(fā)展觀看待問題原則。在調(diào)整設(shè)計流程過程，需要充分調(diào)研和論證，廣泛聽取意見，制定合理、可行的設(shè)計流程，避免返工和財產(chǎn)浪費、損失。

（4）集成電路設(shè)計課程的第四部分內(nèi)容主要描述集成電路設(shè)計軟、硬件工具。目前主流的集成電路設(shè)計軟件工具主要包括Cadence、Mentor Graphics、Synopsys 等。集成電路設(shè)計環(huán)節(jié)中硬件工具主要包括FPGA 器件、CPLD 器件、各種IP 核（ARM）等。美國公司掌握了這些軟件、 硬件工具的絕大部分知識產(chǎn)權(quán)。由于缺乏優(yōu)秀國產(chǎn)的集成電路設(shè)計軟、硬件，我國的集成電路設(shè)計軟、 硬件嚴重地依賴上述的美國公司。自特朗普當選美國總統(tǒng)以來，他提出了美國優(yōu)先的政策，制定和實施了不友好的對華政策。這些政策的實施主要通過制定實體名單，限制實體名單上的中國企業(yè)、高校、科研院所使用全部或部分美國技術(shù)。這些受限制的美國技術(shù)中就包括集成設(shè)計中必需軟、硬件工具。面對缺少設(shè)計工具支持的集成電路設(shè)計產(chǎn)業(yè)，以華為、中興等公司為代表的集成電路設(shè)計企業(yè)不得不面臨如此殘酷的局面。顯然，該章內(nèi)容與思政教育課程也存在一些融合點。根據(jù)辯證唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀等思政理論，我國集成電路設(shè)計企業(yè)可以采用辯證的眼光看待集成電路設(shè)計軟、硬件受限問題，勇敢面對困難，抓住機遇大力發(fā)展國產(chǎn)相關(guān)軟、硬件工具。

（5）集成電路設(shè)計課程的第五部分內(nèi)容主要描述集成電路的測試和封裝內(nèi)容。集成電路的測試可分為中測和成測。中測是指通過測試管芯靜態(tài)參數(shù)的方式檢查集成電路流片質(zhì)量，判斷流片過程是否存在工藝異常，并在不合格的管芯做特殊標記。成測是指封裝后的管芯全功能測試，其主要目的是檢查封裝工藝中是否存在異常和動態(tài)檢測集成電路各項功能是否異常。封裝是指將合格的管芯封裝在一個塑封體里面，并引出相應(yīng)的芯片管腳和打印相應(yīng)的標識標簽。盡管，位于產(chǎn)業(yè)鏈末端的集成電路的測試和封裝不是集成電路產(chǎn)業(yè)的核心階段，然而使用的相關(guān)設(shè)備和軟件還是主要依賴國外進口。這部分的知識點也可以和課程思政內(nèi)容相融合。根據(jù)馬克思主義、毛澤東思想、科學(xué)發(fā)展觀等思政內(nèi)容，大學(xué)生們應(yīng)該清醒地認識落后就要挨打的道理，認識到只有掌握核心技術(shù)才能在產(chǎn)業(yè)鏈中具有話語權(quán)。我們應(yīng)該利用科學(xué)發(fā)展觀的觀點看待這樣的局面，不能僅滿足會使用測試設(shè)備和軟件，而不去追求深層次的原理和技術(shù)創(chuàng)新。此外，我們還可以使用辯證唯物主義的觀點來看待這個問題。面對先進的設(shè)備和工具，我們不該自我消沉和垂頭喪氣地面對這樣的挑戰(zhàn)，而應(yīng)該把限制使用先進設(shè)備和工具的機會認為是一種機遇。在使用和學(xué)習(xí)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和摸索設(shè)備和工具的優(yōu)缺點，掌握相關(guān)核心技術(shù)為自主設(shè)備的開發(fā)建立良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該采取從農(nóng)村包圍城市的思想，首先突破集成電路鏈封鎖較弱的測試和封裝環(huán)節(jié)，其次慢慢突破整個產(chǎn)業(yè)鏈。通過這樣循序漸進的推進，我國的集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能不受國外敵對勢力的限制和欺凌，為實現(xiàn)民族復(fù)興和走中國特色社會主義道路奠定堅實基礎(chǔ)。

2 結(jié)語

該文探索的集成電路設(shè)計課程與思政教育的融合方法是一種專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)方法，它是傳統(tǒng)大學(xué)思政教育的重要補充。相比于傳統(tǒng)的思政課程，專業(yè)課程的“課程思政”通過融合專業(yè)知識和思政教育，更好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，便于開展大學(xué)生思想政治教育。專業(yè)課的“課程思政”建設(shè)是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)具有愛國情懷、品德高尚、積極進取的社會主義接班人。