楊華

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

翻轉(zhuǎn)課堂到底是什么呢？ “翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”是老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師課上答疑解惑、交流運(yùn)用所學(xué)知識， 從而達(dá)到了比傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)更好的教學(xué)效果。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式， 是可以使那些想獲得知識的學(xué)生得到個(gè)性化教育的教育模式，即因材施教。教師通過豐富的形象的直觀的視頻素材使課堂的內(nèi)容得到永久存檔，并可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，長期保存， 最重要的是翻轉(zhuǎn)課堂可以全面提升教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間課堂的互動， 使課堂成為快樂學(xué)習(xí)，分享知識，交流經(jīng)驗(yàn)的場所。

1 如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 教師需要?jiǎng)?chuàng)建豐富的教學(xué)視頻

借助網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻，豐富的教學(xué)內(nèi)容，為教師和學(xué)生之間搭起溝通的橋梁， 教師可以把想要傳授的教學(xué)信息全部傳遞給每一位學(xué)生， 學(xué)生可以通過這些豐富的教學(xué)資源按適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和時(shí)間展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方還可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，慢慢理解吸收，或帶著問題課堂上求教教師，做到有的放矢。

1.1.1 教學(xué)視頻常用的制作方式有以下幾種

攝像機(jī)錄制或錄屏軟件錄制。我們先準(zhǔn)備好電腦，無線錄音話筒或耳麥。 架設(shè)好設(shè)備（紙板，臺燈，手機(jī)）（教師，黑板或教師，電子屏幕）；準(zhǔn)備好要傳授的教學(xué)內(nèi)容，按腳本手繪講述故事，教師可以邊說邊畫地制作，再加入紙片動畫制作，最后剪輯視頻插入教師的配音。

1.1.2 教學(xué)視頻制作的常用形式

教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的需要， 現(xiàn)有的裝備及可達(dá)到的技術(shù)條件，靈活選取以下幾種形式：如課堂實(shí)錄式：平常我們參加的優(yōu)質(zhì)課錄像就是這種形式，直觀明了；演講式：我們最愛看的名人的TED 演講和哈佛劍橋教授公開課里的眾多優(yōu)質(zhì)視頻就是采用這種形式；實(shí)地拍攝式：像汽車設(shè)計(jì)，數(shù)控電子等專業(yè)的教學(xué)視頻很多情況下多會采取實(shí)地拍攝的方式， 指導(dǎo)性可操作性更強(qiáng)些；討論課式，學(xué)生在課上課下分組進(jìn)行討論，分述各自觀點(diǎn)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評；采訪式，一般新聞專業(yè)，英語翻譯等專業(yè)實(shí)習(xí)大多采取此種方式；計(jì)算機(jī)錄屏式，采用計(jì)算機(jī)截屏，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息歸總達(dá)到信息傳遞無阻隔等方法。

1.1.3 制作教學(xué)視頻需掌握的原則

我們學(xué)習(xí)制作視頻之前要了解課件的制作和錄屏軟件的使用， 其中最重要的是要把握好每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 好的教學(xué)視頻，是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以我們在考慮制作視頻的技巧的時(shí)候， 要把學(xué)生的感受和學(xué)生的需求、把是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。教師提供的教學(xué)視頻要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性， 提供給每位學(xué)生必選、可選項(xiàng)、讓不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做出自己不同的選擇， 為不同的學(xué)生提供富有個(gè)性化的幫助，真正達(dá)到因材施教，調(diào)動起每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1.1.4 教學(xué)視頻所選取的制作內(nèi)容

教師可以采取講故事的方法有條不紊地講解知識，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，主動理解教師需要傳授的知識；我們要注意視頻中的師生互動，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生思考或促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識的關(guān)鍵問題， 通過每個(gè)問題的巧妙設(shè)置，不但可以引發(fā)學(xué)生的思考，檢驗(yàn)課下自主學(xué)習(xí)的效果，而且對每位同學(xué)起到督促學(xué)習(xí)的作用。

1.1.5 教學(xué)視頻的整體結(jié)構(gòu)制作

制作教學(xué)視頻我們要注意優(yōu)化知識點(diǎn)的框架，邏輯清楚，重點(diǎn)突出：教師要對教學(xué)視頻所需傳授的知識有個(gè)整體的把握，要開門見山，逐漸展開，一段視頻結(jié)束時(shí)，要有個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)總結(jié)，以便于學(xué)生課下梳理知識點(diǎn)， 鞏固所學(xué)； 制作教學(xué)視頻時(shí)要注意把握好時(shí)間，盡可能短小精悍，讓學(xué)生在注意力最集中的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)。 對于抽象的知識教師要盡量用形象直觀的動畫進(jìn)行展示； 視頻中不要出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容沒關(guān)系的信息，減少對學(xué)生沒有必要的干擾，做到簡潔生動。

1.1.6 教學(xué)視頻的發(fā)布

教師可以采用教學(xué)網(wǎng)、學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理平臺、網(wǎng)盤或網(wǎng)絡(luò)存儲、微信，微博等上傳到視頻網(wǎng)站；還要注意發(fā)布的時(shí)間， 要提前2～3 天或者5～6 天發(fā)布給學(xué)生，給學(xué)生充裕的時(shí)間在課外學(xué)習(xí)，教師在發(fā)布時(shí)要配合學(xué)習(xí)任務(wù)一起發(fā)放，做到讓學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻發(fā)布后要注意及時(shí)收集學(xué)生觀看視頻的反饋，加以總結(jié)，作為教師課堂上課、討論，激勵(lì)學(xué)生、或今后修改視頻的依據(jù)。

1.2 設(shè)計(jì)好課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)非常重要， 它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生隨意預(yù)習(xí)的陳舊的預(yù)習(xí)方式，變成帶著目的的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別在于， 學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)主要放在了課外的自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)更加有效，要依賴于教師課前對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析研究， 將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解、把它轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)下去，學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)下， 自主完成每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動，完成教師所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效。

1.2.1 教師設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的注意點(diǎn)

首先教師要了解每位學(xué)生。 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，最好在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)前了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 考慮學(xué)生的興趣，通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，高中低不同層次，讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值， 激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)難度要適中， 讓大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)成課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革，提高學(xué)習(xí)參與度與配合度。

1.2.2 設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生思考能力和反思能力，授之以漁，幫助學(xué)生理解知識， 拓展學(xué)習(xí)能力， 教師應(yīng)設(shè)置一些開放式的問題；讓學(xué)生體會到回答問題的過程中有挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學(xué)生參與問題解決問題的熱情；問題設(shè)計(jì)要有層次性，可以設(shè)置一些思維拓展題，有些小的獎(jiǎng)勵(lì)，使課前的任務(wù)布置對所有學(xué)生都具有吸引力。 課前任務(wù)的完成的情況可以作為教師課上教學(xué)的依據(jù)基礎(chǔ)。

1.3 師生間互動

師生互動是一種講授知識的形式， 更是一種教學(xué)理念， 從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式轉(zhuǎn)換到以學(xué)生體驗(yàn)為中心。 通過線上多媒體視頻共享，微信學(xué)習(xí)群互動，QQ群口語聽力拓展及答疑， 線下以班級或小組形式問題討論，反饋及拓展等多種形式，學(xué)生很自然地接受教師傳遞出的英語知識并加以運(yùn)用， 從而達(dá)到一種師生互動情感共鳴。

（1）在教師巧妙的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言同時(shí)，教師的及時(shí)反饋也是非常重要的，如果教師回應(yīng)學(xué)生問題及時(shí)準(zhǔn)確，可以激勵(lì)學(xué)生愿意回答問題，參與問題討論， 還能引導(dǎo)學(xué)生做更深層次的思考和交流，追根求源，探究問題的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練和導(dǎo)演，教師要恰當(dāng)?shù)貜?fù)述學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理好自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己受到重視，并給予良性的評價(jià)與指導(dǎo)， 這些都會對學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)有良好的激勵(lì)作用。

（2）教師要學(xué)會在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上敏銳地捕捉到新的信息，不失時(shí)機(jī)地追問學(xué)生，并提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次地探討， 促進(jìn)學(xué)生知識的理解與延展： 教師還可以讓其他同學(xué)幫助總結(jié)發(fā)言學(xué)生的觀點(diǎn)，互相參與評價(jià)，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論活動的積極性；通過交流最終形成自己的觀點(diǎn)，形成繼續(xù)獲取新知識的欲望與動力，一步步向前學(xué)習(xí)。

當(dāng)現(xiàn)代教育工作者更多的成為指導(dǎo)者而不是教學(xué)內(nèi)容的生硬的傳遞者時(shí)候， 我們更多的會觀察到師生間及學(xué)生間的良性的互動。 我們啟發(fā)幫助學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組成未來的學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們之間彼此幫助。 我們尊重學(xué)生， 和他們平等的交流，他們會作出回應(yīng)，會逐漸開始認(rèn)識到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們真正自主的學(xué)習(xí)， 不再是發(fā)布指令的教師，而是共同學(xué)習(xí)的良師益友。我們的目標(biāo)是讓他們成為最好的學(xué)習(xí)者，真正理解我們課程的內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人。 所以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)丶合作探究，自己為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主人。