江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級中學(xué) 徐 桐

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的“檢驗(yàn)臺”，因?yàn)樵谶@里學(xué)生要對語言進(jìn)行綜合運(yùn)用，一個(gè)學(xué)生平常學(xué)到了什么，語言能力有沒有提升，在這里都將得到充分展現(xiàn)?？墒钱?dāng)前的初中作文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，缺乏兩種意識——實(shí)用性意識與創(chuàng)新意識。筆者試著從實(shí)用和創(chuàng)新的視角對初中作文教學(xué)進(jìn)行剖析，以期扭轉(zhuǎn)當(dāng)前作文教學(xué)的頹勢。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀把脈

（一）實(shí)效性低

作文是“字斟句酌”的事情，不少教師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，想當(dāng)然地鼓勵(lì)學(xué)生模仿所謂的“范文”，這實(shí)際上是很功利的，無異于“邯鄲學(xué)步”。這種替代作文教學(xué)的方法缺乏實(shí)用性，使得學(xué)生的寫作陷進(jìn)模式化的怪圈。作文本為抒發(fā)自我性情，急功近利的模仿只能使作文假話、空話連篇。

更有教師將作文指導(dǎo)課變成了一言堂，學(xué)生聽到的是抽象、死板的作文理論。長此以往，學(xué)生會逐漸失去興趣，“我手寫我口”更無從談起了。所以，作文教學(xué)務(wù)必追求實(shí)用性，否則貽害深遠(yuǎn)。

（二）不敢創(chuàng)新

作文教學(xué)可以從文章本身出發(fā)，放手設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，比如一堂課可從觀察開始。讓學(xué)生仔細(xì)觀察寫作對象，與之互動，學(xué)生可以從調(diào)用感官的過程中獲得豐富的信息，下筆時(shí)有話說。

教師的創(chuàng)新教學(xué)是提升學(xué)生寫作興趣，提升作文課堂效率的有效手段。有教師喜歡照本宣科，依賴作文指導(dǎo)用書，因?yàn)橛X得它們好用、便利，但這種死板的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生的作文陷入“套作”的泥淖。教師敢于創(chuàng)新，課堂就會活起來，初中學(xué)生特有的想象力豐富、善于聯(lián)想、思維活潑的優(yōu)點(diǎn)就會被激活。

二、基于兩種意識的初中作文教學(xué)措施的思考

（一）教給學(xué)生實(shí)用的寫作技能，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)用性

寫作技巧是人們在不斷的寫作實(shí)踐與探索中領(lǐng)悟到的規(guī)律性認(rèn)識。教師將普遍性的、規(guī)律性的知識教給學(xué)生，對學(xué)生的思維具有啟發(fā)作用。

當(dāng)然，教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有所得。比如作文開頭的一般方法和要求是：切題迅速、簡短，有吸引力，通?？刹捎瞄_門見山的方式或者以名言為引，自然引出。主體部分的一般推進(jìn)方式是：以時(shí)間為順序，圍繞中心合理剪裁，思路清晰。主體部分的架構(gòu)常見方法有對比法、遞進(jìn)法。結(jié)尾的一般方法是再次呈現(xiàn)文章的觀點(diǎn)或者情感，或者自然升華。而學(xué)生在明曉這些一般知識的基礎(chǔ)上再勤寫、勤改，寫作就可以很快步入正軌。

清人黃遵憲就提出“我手寫我口”的口號。學(xué)生有時(shí)候不知道寫什么，是因?yàn)椴桓冶磉_(dá)自己的所思所想，怕被教師說成“非主流”或者說“奇怪的想法”，其實(shí)這些所思所想是學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，很可貴。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要引導(dǎo)學(xué)生“有話想清楚了再說”，以訓(xùn)練他們架構(gòu)文章的能力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀中的收獲，所以在學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師要用足教材，切忌拋開教材，另選“范文”。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識地練習(xí)寫作，通過這樣的“超鏈接”將教材的示范意義展現(xiàn)出來。

（二）鼓勵(lì)放膽文，讓作文教學(xué)在創(chuàng)新中煥發(fā)魅力

為了讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師首先讓學(xué)生明白，“巧婦難為有米之炊”，要讓學(xué)生意識到仔細(xì)觀察事物的必要性與重要性。正如國學(xué)大師季羨林指出的那樣，人們換個(gè)角度去看熟視無睹的事物，會有新的發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自己的感官，多角度地認(rèn)識事物。有個(gè)同學(xué)從《西游記》的“三打白骨精”情節(jié)中得出現(xiàn)象很容易欺騙人，是有新意的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會觀察，寫作材料自然就豐富了，寫作角度隨之也就獨(dú)到了，也就能寫出讓人眼前一亮的好作文。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。給思維插上想象的翅膀，作文就會變得很奇妙。其實(shí)想象本身就具有創(chuàng)造性，所以教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生“慢慢想”，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。可以采用如下方法嘗試：給關(guān)鍵詞，試著連綴成篇；呈現(xiàn)圖片，由圖片展開想象；在教授課文時(shí)，試著讓學(xué)生對文本的留白進(jìn)行“補(bǔ)白”，比如故事續(xù)寫、詩詞散文化的改編都是有效的方法。

教師要積極給學(xué)生提供展示平臺，比如辦手抄報(bào)、向校外雜志投稿、自編圖書等。訓(xùn)練方式靈活，自然可以形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。

三、總結(jié)

實(shí)用與創(chuàng)新這兩種教學(xué)意識并不新鮮，但在初中作文教學(xué)的課堂上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師唯有牢牢鎖定這兩種意識，勤于探索，認(rèn)真實(shí)踐，方能使作文課堂煥然一新，生機(jī)盎然。