甘肅省酒泉市敦煌市轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)漳縣小學 孫 麗

群文閱讀主要是指教師結(jié)合具體的閱讀點，將多篇有關聯(lián)的文章整合在一起，通過分組的形式，科學引導學生有效閱讀，同時鼓勵學生在閱讀中勇于總結(jié)與表達自我觀點。這種閱讀方法能夠顯著提升學生的閱讀效率與獨立思考能力。而將群文與寫作融合，不但可以提高學生的語文閱讀能力、寫作素材匯集能力，還可以使學生較快地掌握正確的讀寫方法，切實提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學語文群文閱讀與寫作融合的重大作用

現(xiàn)階段，隨著新課改的持續(xù)推進，小學語文的教學質(zhì)量也有所提高。許多教師積極改革教學方法，以切實優(yōu)化小學語文教學。群文閱讀與寫作融合的教學方式就是在此背景下被引進課堂教學的。就小學語文教學而言，閱讀和寫作二者本就有著密不可分、相輔相成的關系，閱讀能夠為寫作活動的展開提供大量素材以及構(gòu)思和表達技巧，而寫作則是閱讀能力的一種具體顯現(xiàn)。教師將群文閱讀與寫作有效融合，可以進一步深化學生對課文基本內(nèi)容的理解，在提升學生閱讀能力的同時，方便他們將課文中的素材靈活地應用到寫作活動中，教會學生將自己的真實想法、個人情感通過寫作有效表達出來，切實提高學生的寫作水平。

二、小學語文群文閱讀與寫作融合的教學策略

（一）有效激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生寫作的積極性

小學生由于年齡較小，心智還未發(fā)育成熟，再加上心理承受能力有限，所以教師應該努力激發(fā)學生的閱讀興趣，積極引導學生正確閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。因為閱讀是寫作的基礎，能夠為寫作積累大量的素材，所以通過感興趣的閱讀活動，可以進一步豐富他們的閱讀體驗，強化語言表達能力，喚醒寫作欲望。這樣，學生在寫作時才能文思泉涌、信手拈來，寫我所想，不至于生編硬造。

（二）仔細梳理課本教材，找準合適的群文讀寫結(jié)合點

教材是學生學習語文的關鍵，教材內(nèi)容是由教育部組織相關人員精挑細選出的語文精華。在小學語文教學中，教師應該以教材為基本教學出發(fā)點，指導學生深入學習教材內(nèi)容，在學生牢固掌握教材知識點，語言詞匯能力得以有效提高的基礎上，找準由“讀”至“寫”的關鍵結(jié)合點，確保學生能將教材中的經(jīng)典例句、名人事跡應用到具體寫作當中，提高小學生的寫作質(zhì)量。

如部編版三年級語文上冊《賣火柴的小女孩》是一篇故事性較強的童話，教師在教學時，可以將其與安徒生的其它童話故事關聯(lián)起來，指導學生閱讀。要重點讓學生牢固掌握火焰、閃爍以及暖烘烘、幸福、靈魂等重點詞語，而后通過引導學生對小女孩悲慘命運的了解，喚醒小學生對弱者的同情和對不公平的資本主義社會制度的憎恨。并以此為讀寫結(jié)合點，鼓勵學生寫出現(xiàn)在的美好生活，表達珍惜現(xiàn)在美好生活的愿望?；谇懊娴母星殇亯|與詞匯內(nèi)容積累，大部分小學生都會有話可寫。

（三）通過具體的讀寫結(jié)合活動，培養(yǎng)小學生的寫作技巧

在具體的讀寫結(jié)合活動中，一方面教師需傳授給小學生瀏覽、略讀以及精讀這三種正確的閱讀方法，確保小學生有能力進行文章通讀、摘抄優(yōu)美語句等，從而提升學生的閱讀能力。另一方面，教師要教學生如何理解文章的精彩內(nèi)容，仔細品味這部分內(nèi)容在全文中的作用。指導學生對不同的精彩內(nèi)容做好分類整理，提高他們的素材積累能力。同時制定相應的讀寫計劃，鼓勵學生在讀完相關書籍后，通過寫作概括出文章的主要內(nèi)容，寫出相應的讀書感想，在實踐中有效培養(yǎng)小學生的寫作技巧。

總之，群文閱讀與寫作融合的教學方法，不但有助于學生閱讀能力的提升與良好閱讀習慣、寫作習慣的養(yǎng)成，還可以進一步深化學生對課本知識的理解，有效拓寬他們的視野。教師要在實際教學活動中積極踐行，只有這樣才能有效提高小學生的語文表達能力，確保學生的語文閱讀能力與寫作能力切實得到提升。