江蘇省宿遷市泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張高浩

新課改一直強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，具有典型的個(gè)性化特征。比如說(shuō)現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)體對(duì)環(huán)境的信息加工過(guò)程，學(xué)習(xí)是一種具有明顯個(gè)性特征的個(gè)體行為，再比如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人們所獲得的知識(shí)都經(jīng)歷了建構(gòu)的過(guò)程。是個(gè)體在與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中逐步建構(gòu)的結(jié)果，不同的學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，會(huì)有不同的建構(gòu)方式或認(rèn)知模式，這也就造成了知識(shí)獲取的個(gè)性化特征。

一、個(gè)性化教學(xué)與個(gè)性化作文

將個(gè)性化教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，我們則可以明確個(gè)性化作文的兩個(gè)基本特點(diǎn)。一是獨(dú)特性。著名文藝?yán)碚摷野祭匪乖凇剁R與燈》中提出了文學(xué)作品的四要素，即世界、作家、作品和讀者，認(rèn)為文學(xué)作品是作家對(duì)世界的重新改造。這就強(qiáng)調(diào)了作品對(duì)作家來(lái)說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)于每一個(gè)讀者來(lái)說(shuō)也是如此。有些教師習(xí)慣于手把手地教學(xué)生寫(xiě)作，告訴學(xué)生怎么寫(xiě)拿高分，教會(huì)學(xué)生一堆程式化作文模板，這就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了外界的影響，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式可能讓學(xué)生作文成績(jī)一時(shí)提升，但長(zhǎng)此以往則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性和寫(xiě)作興趣，“為他人寫(xiě)作”變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不是抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，這樣的寫(xiě)作是痛苦的，注定無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持，最后也只能淪為“揠苗助長(zhǎng)”。二是真實(shí)性。獨(dú)特性和真實(shí)性本身即相得益彰，互為依存，只有寫(xiě)作充分反映作者自己的內(nèi)心世界，作品才是真實(shí)的，否則就是假大空的集結(jié)。我們常說(shuō)寫(xiě)作要表達(dá)真情實(shí)感，在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)的文章許多是千篇一律。很明顯都是源于某一范文，這樣的作品無(wú)法做到真實(shí)，甚至對(duì)學(xué)生的做人也會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

新課改要求尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是展示不同學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的重要途徑，但是由于應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師往往過(guò)多注重訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，而忽視了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，這與新課改的精神是不相符合的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分展現(xiàn)個(gè)性，提高寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造力，當(dāng)然，也要加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)，更好地保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、優(yōu)化個(gè)性化作文教學(xué)，指引學(xué)生創(chuàng)作方向

上文討論了個(gè)性化作文教學(xué)符合教育理論和新課改的要求，也適應(yīng)學(xué)生本身個(gè)性化的發(fā)展需要，因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取有效的方法、途徑促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，具體可以從以下三個(gè)方面入手，

第一，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思維和個(gè)性化創(chuàng)作。學(xué)生的世界是五顏六色的，未成年人對(duì)這個(gè)世界有著獨(dú)特的觀察視角和個(gè)性化的體驗(yàn)，在作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表述真情。要知道，真正好的作品是百花齊放，絕對(duì)不是千一律，教師對(duì)個(gè)性化的寫(xiě)作方式不僅僅要保護(hù)，更要鼓勵(lì)，要積極倡導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察人生，體驗(yàn)人生，從不同的角度對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并將這種意識(shí)訴諸筆端，從原先的“要我寫(xiě)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫(xiě)”。當(dāng)然，這需要教師采取一些教學(xué)手法，比如組織作文比賽、作文互批，文章交流會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生既能表達(dá)自己的想法，也能了解別的學(xué)生的想法，在互相碰撞中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

第二，教師要在鼓勵(lì)之余，重點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)。個(gè)性化作文是我們鼓勵(lì)的創(chuàng)作方向，但不是唯一的追求指標(biāo)，學(xué)生受到自身生活閱歷、寫(xiě)作水平、認(rèn)知深度等方面的限制，所創(chuàng)作的作品可能是個(gè)性的、獨(dú)特的，但不一定是優(yōu)秀的。這也就意味著教師要比原先更好地發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，要順著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助他們梳理出更加符合其特質(zhì)的好作品。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師做的工作很多，比如引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作水平，掌握寫(xiě)作的基本原理、基本手法等。這是學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師也可以組織作文互批活動(dòng)，特別是一些“同題異構(gòu)”作文，比如說(shuō)《我的夢(mèng)想》，可能有些學(xué)生的夢(mèng)想都是當(dāng)警察，這是他們自己的想法，教師鼓勵(lì)他們按照自己的個(gè)性想法創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后，教師可以讓這些同一夢(mèng)想的學(xué)生看看別人的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作內(nèi)容有什么值得借鑒的地方，幫助學(xué)生在欣賞過(guò)程中積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力。

第三，教師也要注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性化，另一方面也要注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化。畢竟學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，如果獲得的還是籠統(tǒng)的概括的評(píng)語(yǔ)，自然會(huì)打擊創(chuàng)作熱情，教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)給學(xué)生更合理的建議，這也能讓學(xué)生在心理上感受到教師對(duì)他們的尊重和重視，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

總之，個(gè)性化作文教學(xué)是指引學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)向標(biāo)，教師要充分發(fā)揮好這一指揮棒的作用，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文的發(fā)展。