杜菁菁

摘? 要：現(xiàn)代的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師，如果學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題的時候，教師需要爭取對待學(xué)生出現(xiàn)的每一項錯誤，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度去看待問題，讓學(xué)生自己在探索的過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)，并且在這個過程當(dāng)中進(jìn)行知識的深化理解。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂因為“容錯”更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? 教學(xué)課堂? 容錯

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0072-01

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一個這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，所以怎么樣才能改變這一現(xiàn)狀就成為了教師面臨的難題，教師需要有效地改變這一狀況，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候可以收獲更多的知識，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1? ?讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和必要性

在很多中職學(xué)生的思維中一直存在著一個問題：“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？”學(xué)生認(rèn)為普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了高考做準(zhǔn)備，那么中職的學(xué)生并不需要進(jìn)行高考，他們更需要學(xué)習(xí)的是專業(yè)性的技能知識，學(xué)生就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在浪費時間和精力的想法。其實并不是這樣的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅只是數(shù)學(xué)知識的掌握學(xué)習(xí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念，通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。曾經(jīng)有一位日本的教學(xué)學(xué)家說過這樣的理論：很多的學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)幾年、十幾年之后就會把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識都忘記，但是數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的分析方法、邏輯思維和探索精神確是會跟著這個人一輩子的。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師不僅僅需要讓學(xué)生通過考試，而是需要讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)的邏輯推理能力和分析思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2? ?創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f做一件事情的時候，重要的不是了解和知道而是對這件事情的興趣和愛好。興趣是學(xué)習(xí)的最好的動力和源泉，越是興趣深厚就越是愿意去學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力和積極性。那么，如何才能夠有效地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣呢？

首先，需要讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更加貼近生活實際。數(shù)學(xué)自身其實就具有非常強(qiáng)的實踐性和運用性，甚至可以說數(shù)學(xué)其實就源自生活生產(chǎn)實踐當(dāng)中，從生活實踐中脫離出來，但是又服務(wù)于生活。在生活實際當(dāng)中喲很多的問題都會運用到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維模式去進(jìn)行問題的分析和解決。

另外，教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)?、合理地運用現(xiàn)代的雞血方式和科學(xué)技術(shù)。當(dāng)下新媒體在大部分學(xué)校都已經(jīng)普及，教師就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助性的教學(xué)工作，通過多媒體來更加直觀、準(zhǔn)確、形象的進(jìn)行事物與線下的展示和描述，多媒體技術(shù)所具備的生動性、趣味性和鮮明的色彩性都是十分吸引學(xué)生的地方，可以更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而且多媒體這種教學(xué)手段可以通過更加多樣化的信息作用于學(xué)生的更多種的感官，可以讓比較抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加的具體化，也不會那么枯燥讓人乏味。學(xué)生可以用一種更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程時，教師需要充分的利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。

最后，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的難度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索的過程中獲得成功的喜悅。這里所講的成功的“喜悅”其實是一種個體主觀上完成某些預(yù)定的目標(biāo)時所會有的一張感覺和情感表現(xiàn)。情感是人們對于這種客觀事物是否是人所需要的一種最直觀的感受和體驗。能夠讓人感覺到輕松和愉悅的，就可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)效率。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作時，需要通過對每個學(xué)生的觀察來得到不同學(xué)生的十級學(xué)習(xí)能力和知識水平，并針對學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中享受到這種成功的喜悅，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3? ?因材施教，分層教學(xué)

中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，處于某些可觀的原因，他們在文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)方面都會存在著很大的差異。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、行為方式、學(xué)習(xí)模式、思維方式和興趣愛好等方面，這些方面的不同也就決定了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)能力的增長發(fā)揮其實也是有著差距的。那么作為中職學(xué)校的教師，就需要承認(rèn)學(xué)生的個性，并尊重學(xué)生的需求和興趣，在充分的了解學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上去堆學(xué)生進(jìn)行客觀全面的分析解讀。并且在日常的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理上的知道工作，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到自身的有嗲和劣勢，明確學(xué)生的努力目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正的處在主體地位，教師居于引導(dǎo)地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。

4? ?制定相關(guān)的評價制度

在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂時，教師需要是定相關(guān)且合理的評價制度。當(dāng)學(xué)生勇于提出自己的想法時，不管學(xué)生的想法是對是錯，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵和肯定，這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以在課堂中設(shè)計一些自己失誤的地方讓學(xué)生通過自己的思考來針對這些失誤提出疑問，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為權(quán)威的狀態(tài)。如果學(xué)生的看法有錯誤的地方，教師應(yīng)當(dāng)及時的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生的思維從錯誤轉(zhuǎn)向正確的道路。教師對學(xué)生的鼓勵和支持可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢秀杰.讓課堂因差錯而精彩——淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的容錯教育[J].中外企業(yè)家，2019（30）.

[2] 李化之.對職高數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考[J]].職教通訊，2003.8.

[3]汪榮偉，云連英，陶正娟.面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的思考與實踐[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（6）.

[4] 姜家欣.淺談在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色[J].課程教育研究，2019（18）：242-243.

[5] 馮春紅.融合專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教育策略[J].才智，2018（27）：151.

[6] 鄒星.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）：100-101.