李明泉

【摘要】教育教學(xué)管理工作的有效開展，可以促進(jìn)高中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證。因此，本文圍繞高中教育教學(xué)管理理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生自我管理應(yīng)作為教育教學(xué)管理的基本方式、師生互評(píng)應(yīng)作為高中教育教學(xué)管理工作的重要保證三個(gè)方面進(jìn)行了分析，進(jìn)而確立起實(shí)效性較強(qiáng)的高中教育教學(xué)管理工作實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】高中;教育教學(xué)管理;實(shí)踐方案;探索研究

隨著新課改的大力實(shí)施，高中教育教學(xué)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何確保高中教育教學(xué)管理工作的實(shí)效性與完善性成為一項(xiàng)重要的研究課題。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的研究與探索，以期對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展有所幫助。

一、高中教育教學(xué)管理理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于高中教育教學(xué)管理工作而言，廣大教育工作者必須及時(shí)更新管理理念，因?yàn)槔砟钍枪芾砉ぷ饔行нM(jìn)行的先導(dǎo)，是管理流程和各項(xiàng)管理策略制定的核心所在。在工作實(shí)踐中，具體做法應(yīng)包括兩個(gè)方面：其一，“民主性”應(yīng)作為管理理念的根本，教師不再是教育教學(xué)管理的主體，而是參與者、監(jiān)督者、決策制定者，學(xué)生則是各項(xiàng)管理工作的主體，要以學(xué)生為中心，這樣有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。其二，“自主性”應(yīng)視為管理理念的重要補(bǔ)充。應(yīng)該將學(xué)生自己主動(dòng)參與到管理工作作為高中教育教學(xué)管理工作的基本目標(biāo)，這是切實(shí)減輕高中教師教育教學(xué)壓力最直接的途徑，可以確保管理工作既民主又自主。

二、學(xué)生自我管理應(yīng)作為高中教育教學(xué)管理的基本方式

由于高中生已經(jīng)具備了一定的自控能力和辨別是非的能力，所以在教育教學(xué)管理工作中，教師要適當(dāng)放手，為學(xué)生提供自我管理的空間，這樣有利于消除學(xué)生的壓抑情緒和叛逆心理，用實(shí)踐來證明學(xué)生所想所做是否正確，讓課堂管理方式更加具有說服力，這也是當(dāng)今高中教育教學(xué)管理工作實(shí)踐中最為可行的管理措施。其一，明確學(xué)生在教育教學(xué)管理工作中的“監(jiān)督員”角色。所謂“學(xué)生自我管理”，本質(zhì)就是“放權(quán)”，無論是在課堂上，還是在課下教育管理中，教師都要賦予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)管理工作之中，讓他們意識(shí)到自己的主體地位，進(jìn)而形成以身作則、自主管理的意識(shí)。其二，要積極吸納學(xué)生所提出的意見，并及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)管理工作方案。教師在課上與課下都要悉心聽取學(xué)生提出的看法與建議，因?yàn)檫@些都是學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所得出的結(jié)論，也是切實(shí)能夠改變教育教學(xué)管理效果的重要依據(jù)，教師要根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)管理方案的調(diào)整，由此保證教育教學(xué)管理工作實(shí)踐效果的不斷提升。

三、師生互評(píng)應(yīng)作為高中教育教學(xué)管理工作的重要保證

評(píng)價(jià)是各項(xiàng)管理工作最為有利的保障條件，因此管理工作的開展要將評(píng)價(jià)工作放在至關(guān)重要的位置。高中教育教學(xué)管理工作應(yīng)采取師生互評(píng)的方式來進(jìn)行，包括兩個(gè)方面：首先，要及時(shí)針對(duì)教育教學(xué)管理工作的成果進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。就高中教育教學(xué)管理工作而言，單純依靠結(jié)論性總結(jié)顯然會(huì)加大工作量，因此，教師和學(xué)生工作管理人員必須進(jìn)行階段性的成果總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分了解到自己在課上的表現(xiàn)，課下是否積極參與教育教學(xué)管理工作，為學(xué)生堅(jiān)定自我管理的信心提供強(qiáng)大動(dòng)力。其次，要為學(xué)生搭建“共享平臺(tái)”，讓學(xué)生能夠提出自己的設(shè)想。在進(jìn)行以教師和管理人員為主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，接下來則要以學(xué)生為主體，針對(duì)教育教學(xué)管理工作進(jìn)行階段性總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的滿意度能夠充分展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)師生互相點(diǎn)評(píng)。最后，還要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的設(shè)想，并具體介紹實(shí)施方案，教師則要以此為依據(jù)進(jìn)行高中教育教學(xué)管理工作方案的優(yōu)化，以此確保教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量得到不斷提升。

總而言之，建立一條完善并且實(shí)效性強(qiáng)的高中教育教學(xué)管理工作實(shí)踐路徑并非易事，廣大高中教育工作者既要保證管理理念的不斷更新，同時(shí)還要做到管理措施的不斷優(yōu)化與完善，由此才能確保實(shí)踐路徑的實(shí)效性和完善性。因此，理念和措施的創(chuàng)新成為廣大高中教師和管理人員今后的奮斗方向，進(jìn)而為提升高中教育教學(xué)工作質(zhì)量提供重要保證。

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（作者單位：高密市第四中學(xué)）