王新文
摘 要:開展信息化體育教學(xué),便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí),可以給予學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)空間與時間,開拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生的體育知識和理論。但在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)仍存在很多困境與問題,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念,提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng),積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索,通過微課突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。文章對體育教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式在信息化條件下的變革進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:體育;教學(xué)方式;學(xué)習(xí)方式;信息技術(shù);變革
中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)36-0084-02
信息技術(shù)的高速發(fā)展,使高中體育也步入了與時俱進(jìn)的新時期。對體育教師來說,這是一次挑戰(zhàn),也是體育教學(xué)事業(yè)的新機(jī)遇。信息技術(shù)的融入,不僅能夠豐富教學(xué)資源,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,打破傳統(tǒng)單調(diào)的體育教學(xué),還能夠?qū)崿F(xiàn)管理過程的統(tǒng)籌與優(yōu)化,進(jìn)行科學(xué)化的量化分析與考核,讓體育教學(xué)更具實(shí)效性。本文對信息技術(shù)融入體育課堂展開研究與探討。
一、高中體育信息化教學(xué)的困境與問題
1.信息化教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變
部分高中學(xué)校不重視體育,將重心放在與升學(xué)有關(guān)的科目上,無論是硬件設(shè)備還是軟件師資投入都嚴(yán)重不足。個別學(xué)校沒有專職體育教師,就更別說體育學(xué)科的發(fā)展與信息化學(xué)習(xí)的研究了。國家規(guī)定體育經(jīng)費(fèi)按生均比例劃撥,對于到位的經(jīng)費(fèi),個別學(xué)校也沒有按照要求分配在體育教學(xué)中,而是花費(fèi)在其他地方,導(dǎo)致體育學(xué)科的發(fā)展停滯不前,軟硬件都難以匹配。
2.體育教師的信息化教學(xué)專業(yè)能力不足
大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)具備了信息化體育教學(xué)的條件,但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),部分教師習(xí)慣于將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)化為電子版的形式,還停留在幻燈片等半現(xiàn)代化狀態(tài),并沒有真正利用信息化教學(xué)模式開展教學(xué),缺乏積極的鉆研精神與自我水平的提升,只是套用已有的軟件。部分體育教師沒有與時俱進(jìn)的現(xiàn)代思維,知識信息得不到更新,導(dǎo)致許多學(xué)生感受不到體育學(xué)科的新鮮感與趣味性。
3.教學(xué)資源缺乏整合
目前,信息化體育教學(xué)還處于摸索嘗試的階段。雖說大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通世界提倡體育信息資源共享,但受到不同區(qū)域不同單位的資源歸屬、利益的影響,各類資源局限于學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中,造成體育信息“孤島”,致使信息化教學(xué)難以真正得到發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)信息化的統(tǒng)籌與共享,就需要建立一個體育信息資源平臺系統(tǒng),由特定部門統(tǒng)籌安排,制定相關(guān)制度,將所有孤島互聯(lián)互通,實(shí)現(xiàn)資源的共享。
4.教學(xué)方式有待完善
信息化教學(xué)屬于新的嘗試,因此許多教師并沒有一套成熟的教學(xué)方式。教師應(yīng)該從改革教學(xué)模式開始,進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖說體育信息教學(xué)資源平臺已經(jīng)成型,且已融入教學(xué)中,但沒有將互動性考慮在內(nèi),只注重知識點(diǎn)的展示,一部分內(nèi)容難以與課堂匹配,導(dǎo)致學(xué)生無法有效利用體育信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),信息化教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,制約了信息化體育教學(xué)的發(fā)展。
二、信息化體育教學(xué)的變革途徑思考
信息技術(shù)的運(yùn)用,可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增強(qiáng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有重要作用。因此,體育教師應(yīng)在體育教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),提高體育教學(xué)效率。具體來說,教師應(yīng)從以下幾方面做起。
1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念
信息化體育教學(xué)并不是說具備了專業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及配套的多媒體設(shè)備就可以實(shí)施,還需要教師具備專業(yè)能力,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與,將信息化教學(xué)進(jìn)行理念與技術(shù)上的結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該意識到體育學(xué)科的重要價值,給予體育教學(xué)更多的重視,實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。在教學(xué)模式上,教師也應(yīng)該借鑒一些成功的案例,將新的教學(xué)方法融入到實(shí)踐教學(xué)中。教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動能以及創(chuàng)造性為主,引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的鍛煉與養(yǎng)成。教師應(yīng)利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)科學(xué)化統(tǒng)籌管理,及時觀察學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)動態(tài),真正實(shí)現(xiàn)信息化管理,對不同學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)
部分體育教師沒有接受過信息化技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),能力不達(dá)標(biāo)不匹配在所難免。但教師不應(yīng)該滿足只具備體育理論的現(xiàn)狀,而應(yīng)該利用課余時間進(jìn)行自我強(qiáng)化,提升自身的信息化教學(xué)水平。同時,學(xué)校以及相關(guān)部門也應(yīng)該給予一定的幫助,通過聘請專業(yè)教師開展校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合的方式,讓體育教師能夠有機(jī)會接受教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教師整體水平的綜合提升。
3.教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索
當(dāng)信息化硬件設(shè)備到位,教師也具備相匹配的專業(yè)能力素養(yǎng)時,就應(yīng)該著手進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,通過信息技術(shù)的融入,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的革新與發(fā)展。教師可采用體育實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式,讓各種競賽、運(yùn)動會、體育活動都成為信息化教學(xué)可以有所實(shí)施的方向與領(lǐng)域。在逐步完善的信息化教學(xué)模式下進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生心理與身體上的鍛煉,還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充,拓寬學(xué)生的眼界與思路。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以完全滿足當(dāng)代高中生的需求,教師可以借助信息化技術(shù)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對性的回應(yīng),以提高體育課堂的完整性與實(shí)效性。
4.通過微課突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)
學(xué)生具有個體差異性,教師可以根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)錄制不同的微課,將因材施教變?yōu)榭赡?。體育微課具有時間短、示范動作和講解的錄制靈活的特性,也與快節(jié)奏的生活方式相匹配。同時,微課的應(yīng)用使師生交流更方便,讓教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對微課進(jìn)行傳播,使學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等移動端第一時間進(jìn)行信息的接收與反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)無距離的信息化新課堂模式。
體育教學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)知識,尤其是一些專業(yè)運(yùn)動項(xiàng)目上的要點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生不容易掌握。教師可以借助體育微課進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的示范講解,讓學(xué)生可以快進(jìn)、暫停、重復(fù)觀看,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對難點(diǎn)和要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣,就解決了一些教師講解不到位,不能讓所有學(xué)生看清的問題,同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。
信息化的重要體現(xiàn)是資源共享,在高校校園網(wǎng)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課,更具便捷性與實(shí)效性。教師可以體育微課為突破口,促進(jìn)其他學(xué)科微課的開發(fā)與改革,豐富校園局域網(wǎng)的資源。學(xué)生可以借助體育微課了解自己感興趣的體育項(xiàng)目,也可以在眾多微課體育項(xiàng)目中挑選自己適合的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)一些課本涉及不多的新項(xiàng)目或知識漏洞,還可以對一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行有效擴(kuò)展和補(bǔ)充。
三、結(jié)語
總之,在高中體育教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式,可以優(yōu)化課程內(nèi)容,完善教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)資源共享,還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息時代下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念,提升信息化教學(xué)能力與素養(yǎng),在高中體育中融入更高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與摸索,通過微課突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),從而提高體育教學(xué)有效性,使學(xué)生健康成長。
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