葉瑞娟

摘 要：名著閱讀是初中生語文學習的重要內容，閱讀文學名著不僅有益于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，而且為學生的寫作學習提供了模板，是學生語文素養(yǎng)提升的重要抓手。為加強初中語文名著閱讀教學效率，教師應針對當下初中語文名著閱讀教學存在的問題，組織名著閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣;選擇吸引人的片段，引導學生細細品讀;適當引導，引入適合的教學方法;創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質量。

關鍵詞：初中語文;名著;閱讀教學;經(jīng)典片段

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0077-02

新課改背景下，教師在語文教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，使學生在未來生活中可以自由溝通和交流。初中時期對于學生來說是一個非常關鍵的階段，而名著閱讀對于學生素養(yǎng)提升以及正確價值觀形成具有重要作用。名著閱讀主要指閱讀者主動運用語言文字，理解、領悟、吸收、鑒賞經(jīng)過時代考驗而流傳下來的經(jīng)典文學作品，并不斷陶冶自己的情操，提升自我修養(yǎng)的過程。教師要高度重視名著閱讀教學，針對語文名著教學中存在的問題進行思考，提出解決對策，提升初中語文名著閱讀教學質量。本文對初中語文名著閱讀教學的問題反思與優(yōu)化策略進行論述。

一、初中語文名著閱讀教學存在的問題

初中語文名著閱讀教學涉及的內容較多，學生需要很長時間才能理解和掌握，所以提高名著閱讀教學效率也不是短時間內能夠實現(xiàn)的。而受“應試教育”的影響，部分語文教師急功近利思想嚴重，導致名著閱讀教學被忽視，只是流于表面，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.名著閱讀內容單一，學生興趣不高

初中語文名著閱讀教學中，部分教師只是以教材上的名著為主進行教學，將名著教學當作可有可無的課外輔助內容。并且在“應試教育”理念的影響下，部分教師一味追求語文成績和整體結果，進而不斷簡化名著閱讀教學，只是簡單為學生介紹故事情節(jié)、人物特征和性格，總結成具體文本知識后，要求學生對語文知識進行死記硬背，使得學生對語文名著閱讀失去了興趣，導致原本充滿趣味性的名著教學非?？菰?，使學生無法在名著閱讀中體會到樂趣。

2.在教學中缺乏教學引導，學生學習成為障礙

名著閱讀必定無法缺少生活背景和時代精神等作為支撐，這些也是名著閱讀中的難點。名著閱讀內容涉及的情感比較復雜，思想非常深厚，學生學習起來困難。而一些名著伴隨著特殊的時代特征、地域文化和語言特點等，使得學生學習起來更加困難。部分學生因為自身文學修養(yǎng)不夠，進而對語文知識產(chǎn)生了誤解，對名著知識理解過于淺顯和不足，使得語文名著教學質量不高，無法滿足時代需求和新課改要求。所以，教師應在教學中對學生進行合理指導，幫助學生理解文章內容，避免學生對文章的理解出現(xiàn)偏差。

二、初中語文名著教學優(yōu)化策略

名著閱讀教學能夠讓學生在閱讀中更直接地領會作品中蘊含的信息，感受作者所要表達的情感，提高語文素養(yǎng)，對傳承中華民族博大精深的文化內涵有著積極而重大的意義。為此，教師應組織名著閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣;選擇吸引人的片段，引導學生細細品讀;適當引導，引入適合的教學方法;創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質量。

1.組織名著閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣

初中語文名著教學的內容相對比較單一，因此學校和教師要意識到這一問題，針對名著閱讀為學生組織一系列教學活動。例如，在實際教學中，教師可以結合學生的實際情況為其提供一些名著，讓他們進行閱讀，并要求學生制訂閱讀計劃，定期進行名著閱讀活動。教師可讓學生在閱讀中將自己的體會及感受寫下來，并對學生的記錄進行合理點評。很多學生在名著閱讀過程中會產(chǎn)生自己的獨特見解，教師要對其進行積極鼓勵，可以給一些閱讀量大或者有深層次體會的學生發(fā)放一些小獎品作為鼓勵，使學生對名著閱讀學習產(chǎn)生更多興趣。教師要在課堂教學中和學生進行積極溝通、互動，并和家長合作共同支持學生閱讀名著內容。教師在教學中不能拘泥于語文教材，要為學生提供課外資源和網(wǎng)絡資源，從而拓展教學資源，使學生可以依據(jù)自身需求和興趣合理選擇閱讀內容。例如，在教學人教版初中語文《水滸》時，教師可以將一些梁山好漢的故事如武松打虎、魯提轄拳打鎮(zhèn)關西等講述給學生聽，吸引學生注意力，使學生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，進而積極投入到閱讀中，體會文章內涵和價值，不斷提升語文名著閱讀教學實效性，促進學生的進步和發(fā)展。

2.選擇吸引人的片段，引導學生細細品讀

在語文名著閱讀教學中，教師要善于借助名著中的精彩片段吸引學生注意力。教師在實際教學中可以將名著中的經(jīng)典故事以及深入人心的片段引入到課堂上，針對教學內容進行詳細講解和分析，引導學生細細品味名著內容，要求學生對經(jīng)典內容進行詳細閱讀，體會文章情感，感受人物特征和心情。在實際教學中，教師還要為學生講述一些品味和欣賞的方法，激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，使學生可以自覺閱讀名著，懂得欣賞文學名著，在反復學習和訓練中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.教師適當引導，引入適合的教學方法

名著具有較強的時代特征和文化特色，距離學生的生活較遠，因此學生學習起來感覺困難。所以，教師在實際教學中要針對學生的學習進行有效指導，采取多樣化的教學方法，使學生能夠理解名著的時代背景。例如，教師在實際閱讀中可以為學生推薦一些名著講解資料和書籍等，加深學生對名著的理解，使學生可以了解名著的時代特征。同時，教師在語文教學中應時刻注重自身文學修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷閱讀，拓寬自身的知識面。只有自身具備深厚語文功底，才能夠合理引導學生，幫助學生加深理解，使得學生對名著閱讀產(chǎn)生興趣，并從中體會作者所要傳達的情感，以此不斷提升語文名著閱讀教學質量。

4.創(chuàng)新閱讀方式，提升名著閱讀質量

初中學生學習壓力較大，教師在實際教學中要為學生提供感興趣的教學形式，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生對語文名著閱讀的興趣，讓學生在學習中也能夠放松心情。在班級內，教師可以為學生布置一個名著讀書角，結合學生實際情況提供適合學生閱讀的名著，也可以讓學生將自己閱讀過的名著書籍放置在圖書角內，供其他學生閱讀。教師還可以結合原著和影視內容進行對比，借助信息技術進行教學，激發(fā)學生閱讀興趣，提升語文名著閱讀教學質量和效率。

三、結束語

總之，初中語文名著閱讀對學生核心素養(yǎng)提升具有重要作用，能夠提升學生思考能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生情感價值觀等。因此，在實際教學中，教師要及時轉變教學觀念，針對名著閱讀教學中存在的問題進行反思，基于學生興趣組織名著閱讀活動，選擇名著中吸引人的片段引導學生細細品讀，引入適合的教學方法，創(chuàng)新閱讀方式，并提供適當引導，將閱讀經(jīng)典名著作為提升學生語文核心素養(yǎng)的重要手段，不斷提升學生閱讀經(jīng)典名著的能力，豐富學生的文學常識，從而不斷提升語文名著教學質量和效率。

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