孫術仁

摘 ?要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷地進步，教育事業(yè)飛速發(fā)展階段，針對小學數(shù)學課堂教學而言備受社會的關注。并且在新課程改革的教育背景下，小學數(shù)學課堂教學過程中廣泛的實施合作教學學習方法，此學習方法不僅能幫助教師有效地克服教學中的種種困難和難點問題，同時對于小學生的團隊合作的意識也得到有效的提升，在一定程度上培養(yǎng)了學生的問題探究能力。同時通過合作學習方法還能最大化的加強師生之間的互動，非常有利于小學數(shù)學教學質量的提升。而且在小學數(shù)學課堂教學中，團隊合作教學模式下學生自主探究以及合作學習的能力具有顯著的提升，并且在培養(yǎng)人才中占據(jù)著尤為重要的地位。本文就針對合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用展開深入的研究與分析。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學 ?合作學習方法 ?應用

目前我國小學教育背景下，小學數(shù)學課程已經(jīng)逐漸地成為小學教育階段的一門重要的課程，并且也是培養(yǎng)著學生的數(shù)學的基本素養(yǎng)，同時還促進學生綜合素質的全面提升。而且在當今時代新課改的教育模式背景下，對小學數(shù)學的課程也是提出了更高的要求。在新課程改革的背景下，針對小學數(shù)學教學而言，需要采取有效的措施，那就是以小組形式的合作學習方法，除了能有效地加強師生之間的互動，還能最大化的強化學生之間的團隊合作的意識，在一定程度上能有很好的提升小學數(shù)學教學的質量。但是，這樣的學習方法卻是我國目前小學數(shù)學課堂教學的重點和難點。在教學的過程中，教師應當充分地考慮到學生本身的實際情況，結合小學數(shù)學教學的特點，展開有針對性性的課堂教學，進而有效地滿足學生的學習需求。目前小學數(shù)學教學的質量將會直接性地影響著學生學習的質量。

一、合作學習方法的具體含義以及具體的作用

所謂的合作學習方法是指將課堂教學中所有的學生以小組的形式進行學習，并且各個小組都將會有一名學習較差的學生，這樣可以在好學生的帶領下逐漸提升自身學習的質量。并且每個小組組內(nèi)的學生人員將會定在3-6人即可，經(jīng)科學依據(jù)的研究表明，一個合作學習的小組超過6人，必然會造成一定程度上的“人員浪費”，最終無法達到理想的狀態(tài)和效果。

合作學習方法在教育教學興起之時便具有了非常重要的地位，不管是哪個階段的學習，合作學習自始至終都是我國教育積極倡導的學習方式，其中最主要的原因，就是合作學習不僅對課堂教學和學生能力的培養(yǎng)具有積極的作用，同時還能有效地來提升小學數(shù)學教學階段的教學質量。相對于傳統(tǒng)的教學模式，小組合作學習具有相對明顯的優(yōu)越性。

首先，任何學科注重的都是教學的效果和教學的質量以及學生學習的效率，合作學習方法便可以很好地將其全部體現(xiàn)出來，并且經(jīng)過合作學習的方法，小學生能夠將自身發(fā)現(xiàn)的問題與學生一同展開相應的交流和探討。從而有效的找到其答案以及多樣化的學習方法，對于小學生來說，提高自身知識理解的水平和提升數(shù)學課堂教學的效果和質量具有積極的作用。

其次，就是合作學習方法的核心思想就是在合作。對于培養(yǎng)學生的合作能力以及團隊協(xié)作的意識和精神起到了至關重要的作用。尤其是當前現(xiàn)代小學教育階段，正確地樹立學生這樣的觀念點對學生未來的發(fā)展具有重大的意義。

最后，合作學習方法在根本的方向上能提升學生綜合能力的全面發(fā)展，同時小組合作學習中主體必然是學生，學生在教師的正確引導下進行自主學習和團隊合作學習，在這樣的學習過程中，大大地促進了學生綜合能力的提升和創(chuàng)新。

二、合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用策略

現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂教學中，合作學習方法的具體應用需要教師根據(jù)課堂的實際情況科學的建規(guī)劃，重點針對合作學習方法的相關理論進行深入的研究和探討。

（一）科學分組，角色分工

小學數(shù)學課堂教學中進行科學性的分組是非常重要，為了能有效地發(fā)揮合作學習方法在課堂教學中的作用，教師則需要根據(jù)班級學生的各項情況進行合理的分組。一般來說一個小組內(nèi)的人員定在3-6人即可，切不可超過6人。同時在確定了小組內(nèi)的具體成員后，進一步就是需要對各個組內(nèi)成員進行角色的劃分，比如：正常小組內(nèi)具有小組長、發(fā)言員以及記錄員等。再有了明確的角色分工過后，在課堂教學中合作學習方法便可以做到有條不紊，進一步地提升了小學數(shù)學課堂教學的質量?？傊?，科學性的分組形式對角色的分工具有非常重要的意義，并且它關乎的是合作學習方法在小學幾段數(shù)學課堂教學中具體應用的成敗。

（二）布置任務，有效的指導

目前現(xiàn)代化教育中，合作學習方法在小學數(shù)學教學中主要以合作學習任務展開，為了提升合作學習方法在課堂教學中的主要成效，教師則需要科學合理的設計和規(guī)劃合作學習任務，并最終設計出完全符合當前時代教育下小學數(shù)學課堂教學理念的合作學習任務。比如：教師在進行“有余數(shù)的除法”教學時，教師為學生講述其概念過后，完全可以布置有趣的合作學習任務，這樣不僅能有效的提升學生學習的興趣，還能很好的抓住學生的注意力。如：五個蘋果，每兩個長城一盤，能裝幾盤？還剩多少？以此來類推，使得學生在課堂教學中實際動手操作的能力來完成，進而促進了學生動手操作的能力，這樣一來便可以最大化的實現(xiàn)合作學習以及合作學習任務的作用。但是，教師在布置合作學習任務后，需要及時的觀察學生的變化和反應，并且對學生予以針對性的引導，引導學生自行來克服學習過程中的各種困難。

結語

綜上所述，目前小學生在小學數(shù)學教育中處在主體的地位，而且教師在進行教學的過程中應當完全以學生主體進行教學，同時有效的采取合作學習方法，帶給學生更多的自主學習和學生之間互相討論學習的時間和空間。進一步的提升小學數(shù)學教學階段課堂教學的質量和效果，促進學生團結合作的精神，最大化的提升小學生對數(shù)學學習的興趣。使得合作學習方法在小學數(shù)學課堂教學中盡情地綻放出耀眼的光芒。

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