王錫君

摘 ?要：在教育機制及新課程的雙重改革作用下，目前階段初中化學課堂教學也越發(fā)重視實驗教學。初中化學教師應該高度重視化學實驗在化學教學中的地位和作用，在教學過程中運用科學的、有效的、多樣化的教學方式開展實驗教學，以顯著提高初中的化學教學質量和效率。初中化學是一門重要的基礎學科，化學實驗是初中化學重要的組成部分，通過化學實驗可以幫助學生以直觀角度觀察化學現(xiàn)象的產(chǎn)生，幫助學生理解和掌握化學知識和化學現(xiàn)象。在創(chuàng)新教學理念下的化學實驗更加注重的是學生在實驗過程中的參與性和探究性，以激發(fā)學生獨立思考能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為教學準則。

關鍵詞：化學實驗 ?探究式教學 ?創(chuàng)新理念 ?應用策略

在新課改的教學大綱要求下，以培養(yǎng)學生綜合素質能力為教學目標，特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力。由于，傳統(tǒng)的教學模式、單一的教學方法已經(jīng)無法滿足新時期學生學習需求，更培養(yǎng)不了學生的化學能力和化學素養(yǎng)。因此，初中化學實驗也必須做到與時俱進，在實際教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新概念，為學生營造一個可以自主思考的、自發(fā)探究的課堂環(huán)境，學生在掌握核心理論知識的前提下，逐步形成化學核心能力，最后養(yǎng)成化學核心素質。

一、創(chuàng)新理念下的初中化學實驗教學的重要性

創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的潛在動力，是美好愿望得以實現(xiàn)的重要保障。我國為滿足社會人才需求，提出了培養(yǎng)專業(yè)性、創(chuàng)新性、靈活性的綜合素質人才的目標。教育部門也越發(fā)關注和重視在創(chuàng)新理念下對學生創(chuàng)新思維意識和能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新培養(yǎng)工作定為素質教育教學的主要內容。

傳統(tǒng)的初中化學課堂實驗教學過程中存在著許多弊端問題，由于教學環(huán)境、教學設備、教學理念的影響和限制，都是教師在化學實驗課堂上進行化學實驗操作，學生則需要觀察教師的操作步驟，及時記錄化學現(xiàn)象和化學試劑、化學藥品用量，進而掌握化學實驗知識。因此，學生無法進行真實的操作體驗，只是一味地、被動的接收化學知識，長時間學生的動手實操能力逐漸被弱化，學生始終無法對化學實驗進行深入思考和探究，知識僅存留在基礎的、淺層的理解層面上。

在素質教育不斷普及和深入作用下，初中化學教師越發(fā)注重在化學課堂教學過程中對學生的自主思考能力和實操能力的培養(yǎng)。教師應該引導學生進入一個創(chuàng)新性化學實驗場所，學生可以進行大量化學實驗操作、真實體驗化學實驗操作過程，確保學生在操作化學實驗中收獲學習樂趣。教師要鼓勵學生對化學實驗結論提出質疑和猜測，引導學生帶著問題進行實驗操作，用真實的實踐結論來驗證自己提出問題的正確性，在化學實驗探究過程中，培養(yǎng)了學生的思考能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新理念在初中化學實驗教學中的應用策略

（一）在初中化學實驗中引入探究式教學法，提高初中生創(chuàng)新能力

初中化學教師應該將傳統(tǒng)的教學理念所摒棄，與時俱進的接受素質教育體系，接受創(chuàng)新理念，不斷提高自身業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)。在初中化學實驗教學過程中，通過引入和運用探究式教學方法，將化學課堂真正還給學生，構建師生平等的、尊重的、融洽的關系。教師要發(fā)揮主導地位，引導學生才對化學實驗進行探究，在做實驗時提出自己觀點、化學實驗中對所提出的觀點進行驗證，化學實驗后總結化學規(guī)律和化學現(xiàn)象，同時要幫助學生反思在操作過程中的不規(guī)范行為。例如：化合反應實驗教學時，教師將鐵、鎂、銅、鋁等金屬準備好，準備好實驗教具，鼓勵學生根據(jù)書本實驗步驟進行操作，大膽提出假設問題，某學生提出金屬燃燒現(xiàn)象都基本相同問題，帶著問題操作化學實驗，該學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)金屬燃燒現(xiàn)象并不一致。教師及時就為該同學進行了答疑解惑，講解不一致的原因，并指出學生在操作時的錯誤和可能產(chǎn)生的危害。探究式法運用化學實驗中，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生可以積極主動參與到化學實驗中，鍛煉學生思考能力和動手操作能力。

（二）在化學實驗教學中引入生活化場景，提高初中生創(chuàng)新能力

緊靠初中化學實驗的短暫時間進行實驗是無法滿足學生發(fā)展需求的，化學教師在實驗教學過程中應當擴充學生學習途徑，將實際生活與化學知識相結合，引導學生靈活運用掌握的化學知識和實操能力解決實際生活中的問題，提高化學知識的趣味性、生活化。例如：教師在化學課堂上布置課余作業(yè)，要求學生利用家里現(xiàn)有材料進行化學實驗，將實驗過程和實驗現(xiàn)象用手機視頻形式錄制下來，方便學生間交換信息。某同學利用廚房的白醋和紅心蘿卜進行實驗，隨著白醋不斷滴入紅心蘿卜上，紅心蘿卜顏色發(fā)生由紫色變成紫紅色的現(xiàn)象。原理是：酸堿指示劑遇酸變紅。

（三）引導學生進行微型化學實驗，提高初中生創(chuàng)新能力

所謂的微型化學實驗是指簡單的、微型的實驗。由于化學實驗碳和氧氣在燃燒不充分時會產(chǎn)生一氧化碳，會造成中毒，同時有些化學試劑帶有腐蝕性。因此，教師在保障學生安全的前提下，又能鼓勵和引導學生對化學實驗進行探究和體驗，提高學生的創(chuàng)新能力。在進行微型化學實驗過程前，教師可以結合學生真實的實驗操作能力、教學內容掌握度以及學生自身對學習的需求，引導學生自主設計微型化學實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力研究和制造化學實驗的過程，讓學生可以從不同角度去認知和接觸化學世界，提高學生對化學實驗的積極參與性，在自主創(chuàng)新實驗中鍛煉學生的探究能力。

結語

綜上所述，創(chuàng)新能力是中國可持續(xù)發(fā)展的主要動力。為滿足我國創(chuàng)新型人才的發(fā)展需求，初中化學教師必須在化學實驗教學中重視對學生的創(chuàng)新思維意識和能力的培養(yǎng)，通過多種教學方式營造創(chuàng)新實驗教學，引導學生自主設計微型化學實驗，積極主動參與到課堂實驗教學中，幫助學生在創(chuàng)新理念中學會對化學實驗進行探究，逐步形成獨立思考、實踐、解決、創(chuàng)新問題的能力，具備化學素養(yǎng)。

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