白兆波

摘 ?要：在初中階段英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的英語(yǔ)閱讀是極為重要的，使用英語(yǔ)教閱讀教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其英語(yǔ)的語(yǔ)感，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。但是目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，仍然存在著很多的問(wèn)題，基于此，本文主要討論了以學(xué)生作為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心 ?初中教育 ?英語(yǔ)閱讀 ?有效教學(xué)

在學(xué)生的初中階段，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的升學(xué)，甚至是之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是極為重要的基礎(chǔ)。隨著目前我國(guó)新課標(biāo)的普及，初中英語(yǔ)的教學(xué)也有了更多新的要求，教師必須要不斷轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主要的課堂核心，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠真正地讓學(xué)生更加充滿學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀也是不可或缺的一個(gè)重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀課可以幫助學(xué)生提高自己的表達(dá)能力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)模式

目前在初中英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一般使用的教學(xué)模式都比較落后的，大部分是教師口述或者是使用板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這樣就很容易讓課堂的教學(xué)氛圍變得極為枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，新課標(biāo)需要教師來(lái)改變自己的教學(xué)模式，但是目前仍舊有教師采用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生是很難跟從根本上來(lái)了解閱讀教材當(dāng)中的一些知識(shí)的，更何況是靈活運(yùn)用。而且如果在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，只是使用比較落后的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞或者是句子，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣，在之后也很難會(huì)主動(dòng)閱讀^[1]。

（二）缺少合理的閱讀方法

提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，那么使用較為科學(xué)的閱讀方法就是不可缺少的，目前很少有學(xué)生真正地能夠養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，特別是看到一篇英語(yǔ)閱讀的材料，很多學(xué)生都是逐字逐句翻譯閱讀，很容易忽略其中的一些句式的使用。這樣的閱讀方法不但會(huì)讓速度降低，同時(shí)對(duì)于材料當(dāng)中真正隱含的含義也很難理解，這對(duì)于初中生的英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)有很大的阻礙，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然無(wú)法提升。

二、以學(xué)生為中心進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）拓展英語(yǔ)閱讀的材料

目前我國(guó)的教育對(duì)于英語(yǔ)閱讀的課程來(lái)說(shuō)是比較重視的，特別是初中生是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的，但是一直以來(lái)都被傳統(tǒng)教育所束縛，所以說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)羞于張口甚至是聽(tīng)不懂純正的英語(yǔ)，使得學(xué)生雖然在卷面上能夠獲取到很高的分?jǐn)?shù)，但是實(shí)際交流的時(shí)候卻有很大的阻礙，這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有很大影響的，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性降低，從而使得學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生理解能力或者是表達(dá)能力都有很大的影響，所以說(shuō)為了能夠讓學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師需要不斷地?cái)U(kuò)張英語(yǔ)教材，讓閱讀內(nèi)容可以豐富多樣，這樣可以通過(guò)一些素材的教育讓學(xué)生閱讀興趣提升。比如說(shuō)教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)文化知識(shí)的時(shí)候，就可以擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生閱讀一些在美國(guó)文化當(dāng)中出現(xiàn)的小說(shuō)當(dāng)中的段落，讓學(xué)生感到很有興趣的同時(shí)，也可以感受到純正的美語(yǔ)，這樣可以有效提升美學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率^[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

把學(xué)生作為中心的初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最為重要的就是要幫助學(xué)生激發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)的能力^[3]，讓學(xué)生能夠真正地投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具備主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠讓初中英語(yǔ)在教學(xué)的時(shí)候更加有效，特別是英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，那么通過(guò)教師的引導(dǎo)并且制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中就會(huì)起到更加優(yōu)質(zhì)的效果。這樣就可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中一些知識(shí)的理解，同時(shí)使得學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以使用英語(yǔ)的知識(shí)自行解決相應(yīng)的問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中還可以讓教師和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，使得師生關(guān)系更加優(yōu)質(zhì)。使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以獲得更多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步^[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，需要以學(xué)生作為中心教師要不斷地?cái)U(kuò)張英語(yǔ)閱讀素材，并且激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠真正地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿積極性，使英語(yǔ)閱讀在教學(xué)的時(shí)候更加高效，而學(xué)生對(duì)于閱讀材料的含義能夠理解得更加透徹，從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生如果能夠真正地對(duì)閱讀產(chǎn)生更多的興趣，那么就可以在之后的交際以及理解英語(yǔ)知識(shí)方面有更多的優(yōu)勢(shì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中都能夠獲得更多的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周雪君.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊，2016（22）：107-107.

[2]李玉珍.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2015（12）.

[3]李小燕.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2016（19）：107-107.

[4]彭穎標(biāo).以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：166-166.