胡娟 董樹婉 劉斌

[摘要] 如何在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事服務(wù)人民的工作前，提升醫(yī)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)成為了相關(guān)教育人員必須思索的問題。該文結(jié)合醫(yī)學(xué)生的各種特點(diǎn)，對(duì)人文關(guān)懷視野下的醫(yī)學(xué)院學(xué)生思想政治教育方式、內(nèi)容進(jìn)行分析思考。

[關(guān)鍵詞] 人文關(guān)懷;醫(yī)學(xué)生;思想政治教育;醫(yī)學(xué)人文教育

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）11（a）-0123-02

在教育政策深化改革的時(shí)代背景下，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)成為各校教育工作者最重視的問題。而醫(yī)療糾紛逐漸成為當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)注的重點(diǎn)問題[1]，并且有將近1/4的案件是由于醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)態(tài)度而引發(fā)的，由此帶來以上思考：與醫(yī)療糾紛有關(guān)的醫(yī)護(hù)工作的思想道德素養(yǎng)水平如何;其在校期間，學(xué)校的思想政治教育開展及方式是否到位和恰當(dāng)。為此，在各校醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)從人文關(guān)懷的角度去教育醫(yī)學(xué)生們，并督促他們加強(qiáng)對(duì)思想政治的關(guān)注程度，以此提升醫(yī)學(xué)生的道德及其職業(yè)素養(yǎng)[2]。

1 ?醫(yī)學(xué)人文精神的概念及其要素

人文精神就是一種相對(duì)普遍的人類自我關(guān)懷，是人類在各種文化中所積累出的一種精神風(fēng)貌。人類文明發(fā)展過程中離不開人文精神的培養(yǎng)，人文精神是對(duì)人們對(duì)于理想生活的不懈追求，也是體現(xiàn)人們互相尊重各自價(jià)值的體現(xiàn)。

各個(gè)行業(yè)都需培養(yǎng)人文精神，而它在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，就表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)人文精神。從一方面看，醫(yī)學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)就被人文精神所體現(xiàn)。而從另外方面看，人文精神在醫(yī)學(xué)中的表現(xiàn)和應(yīng)用就具有一般人文精神所具有的本質(zhì)和內(nèi)涵[3]。

截止到目前為止，被大眾所接受的有關(guān)于醫(yī)學(xué)人文精神的本質(zhì)一般被視為三個(gè)角度：①以病人為根本②熱愛和關(guān)愛生命③以人為本和關(guān)愛生命相結(jié)合。

2 ?醫(yī)學(xué)人文教育缺失的原因及體現(xiàn)

醫(yī)學(xué)人文精神教育面臨著眾多的挑戰(zhàn)，并且這些挑戰(zhàn)與各醫(yī)學(xué)高校人文教育的缺乏有密切聯(lián)系。我國(guó)各個(gè)醫(yī)學(xué)院對(duì)于醫(yī)學(xué)人文精神教育的力度不足主要表現(xiàn)在對(duì)醫(yī)學(xué)的人文教學(xué)缺乏貫通性、師資隊(duì)伍與醫(yī)學(xué)人文組織機(jī)構(gòu)構(gòu)建力度不夠、醫(yī)學(xué)人文精神學(xué)科的構(gòu)設(shè)相對(duì)落后、相關(guān)課程編排不合理、部分醫(yī)學(xué)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)等幾個(gè)方面[4]。

時(shí)代在進(jìn)步，伴隨而來的是相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)學(xué)生們面臨的競(jìng)爭(zhēng)問題只會(huì)增不會(huì)減，而一個(gè)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展好壞就取決于他自身的素質(zhì)高低及能力強(qiáng)弱。醫(yī)學(xué)生所需要接受的人文素質(zhì)教育是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)工程中，既囊括學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，又包含超強(qiáng)的心理承受能力、超高的道德心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而其中，人文精神便是各種道德素質(zhì)的基石。醫(yī)學(xué)人文教育缺失的體現(xiàn)主要概括為以下幾點(diǎn)。

①醫(yī)學(xué)生溝通能力欠佳。易導(dǎo)致一部分醫(yī)學(xué)知識(shí)匱乏的患者對(duì)其存有懷疑和戒備之心。醫(yī)護(hù)人員和患者之間存在溝通不力，最根本原因就是不健全的醫(yī)學(xué)教育體系，進(jìn)而造成一部分學(xué)生的交流能力有所欠缺。

②醫(yī)學(xué)生敬畏生命的意識(shí)缺失。敬畏生命觀念的基本要求是給予所有生物全部的關(guān)懷和善意。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生對(duì)生命缺乏敬畏之心，其具體表現(xiàn)為缺乏社會(huì)責(zé)任感和利己思想濃厚。

③醫(yī)學(xué)生缺少仁慈博愛的心態(tài)。生活處處充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，醫(yī)學(xué)生承受生活和就業(yè)的雙重壓力。如此大的壓力之下，醫(yī)學(xué)生的普遍努力方向就發(fā)生了偏移，并且在利己主義的影響下，一小部分人學(xué)醫(yī)只是為了高工資、高收入，進(jìn)而成為一名不稱職的醫(yī)學(xué)生，做一切事情都只考慮對(duì)自身是否有利，社會(huì)責(zé)任感淡薄，甚至有一小部分醫(yī)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)健康和生命的極端不負(fù)責(zé)。如果醫(yī)學(xué)生個(gè)個(gè)如此，未來社會(huì)的醫(yī)學(xué)市場(chǎng)令人堪憂。

④部分醫(yī)學(xué)生斤斤計(jì)較，不具備奉獻(xiàn)精神。有些醫(yī)學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)總是以自我為中心，只計(jì)較個(gè)人的得失，對(duì)于患者不管不顧，認(rèn)為做好自己分內(nèi)的事就大功告成，缺乏奉獻(xiàn)精神。

3 ?人文關(guān)懷視野下的醫(yī)學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

①關(guān)注醫(yī)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。一個(gè)人的生存不僅僅是以自我利益為中心，更多的應(yīng)該考慮別人的感受。一個(gè)人的個(gè)性如何不僅僅由外力作用而決定，更加重要的人被不斷激發(fā)的過程。因此，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該著重注意關(guān)注醫(yī)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)立人格，激發(fā)其潛能。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治方面教育的時(shí)候，應(yīng)該做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面，要視具體的情況去具體的分析，再結(jié)合大家的學(xué)習(xí)需要，來選擇教育方法和內(nèi)容，從而使學(xué)生們成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的個(gè)體。

②把醫(yī)學(xué)生品德的提升放在重要位置。醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷情感培養(yǎng)需立足于學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅局限于醫(yī)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。全面發(fā)展則需要建立社會(huì)主義榮辱觀、進(jìn)行社會(huì)公德教育和醫(yī)學(xué)生的職業(yè)品德教育。

③滿足醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的教育時(shí)，要根據(jù)具體的情況去選擇更為合適的方法去教育，從而激發(fā)醫(yī)學(xué)生們提高自我能力素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性[5]。

4 ?人文關(guān)懷視野下的醫(yī)學(xué)生思想政治教育方式

4.1 ?培養(yǎng)人文精神是思想政治教育的首要目的

思想道德教育可以補(bǔ)充醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的空缺、拓展醫(yī)學(xué)生的見識(shí)，而人文精神的培養(yǎng)能提高醫(yī)學(xué)生個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)，幫助其個(gè)人發(fā)展?jié)M足社會(huì)發(fā)展的需求。因此可見，思想道德教育和人文精神的培養(yǎng)是不可分割的[6]。

4.2 ?加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)中，教師們可以運(yùn)用新穎的題材和有趣的娛樂活動(dòng)來豐富大家的校園生活。思想政治教育應(yīng)把人文關(guān)懷作為前提，融入到校園文化的生活中，不斷開拓學(xué)生思想和學(xué)習(xí)潛力，提升醫(yī)學(xué)生們的創(chuàng)造思維能力，全面提高醫(yī)學(xué)生們的綜合文化素養(yǎng)。

4.3 ?重視社會(huì)實(shí)踐

醫(yī)學(xué)生們的思想政治教育中，社會(huì)實(shí)踐是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生的意志力，也可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。教育工作者們的首要工作就是教學(xué)，與此同時(shí)，應(yīng)該把育人和樹人也融合進(jìn)去。

4.4 ?實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)媒介功能

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)著生活的方方面面，醫(yī)學(xué)生們也不例外，深受網(wǎng)絡(luò)文化帶來的影響。為此，在日常教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來向?qū)W生提供各類豐富的訊息，拓展思想政治教育的覆蓋面。

4.5 ?堅(jiān)持以人為本

醫(yī)學(xué)生思想政治教育在人文關(guān)懷下要注重指導(dǎo)和教育學(xué)生，還要做到理解和尊重學(xué)生的意見。教師們不僅要通過觀察和談話等方式了解學(xué)生的個(gè)性，而且針對(duì)個(gè)別情感需求較重的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的深入交流，幫助其解決自身問題，以此提升學(xué)生的思想政治綜合文化素養(yǎng)。

5 ?人文關(guān)懷視野下的醫(yī)學(xué)生思想政治教育的意義

社會(huì)主義和諧社會(huì)已經(jīng)來臨，在這個(gè)大時(shí)代背景下，人文關(guān)懷已經(jīng)逐漸成為醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作中十分重要的一環(huán)[7]，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為主流，而全面發(fā)展的要求就是需要人文關(guān)懷、個(gè)人的全面發(fā)展已經(jīng)不再僅僅作用于自身，對(duì)于提升社會(huì)全面發(fā)展也起到了關(guān)鍵性作用，也是學(xué)生接受思想政治教育的最終目的。因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

②人文關(guān)懷下的思想政治教育是提升醫(yī)學(xué)生道德整體水平的必要要求。醫(yī)護(hù)人員是一項(xiàng)特別的職業(yè)，而醫(yī)學(xué)生們也會(huì)在未來奮斗在一線，醫(yī)學(xué)生們就是每天都與人打交道，所以注重提高自身的人文素養(yǎng)，是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。教育工作者們也應(yīng)該把人文關(guān)懷放在教育的第一線，加大力度提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以此幫助未來的醫(yī)患關(guān)系變得更加和諧。

③人文關(guān)懷下的思想政治教育是打造社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。在思想政治教育中應(yīng)用人文關(guān)懷，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)涵和意義。

6 ?結(jié)語

醫(yī)學(xué)人文精神是一種特別的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，貫穿于醫(yī)學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的全過程中。醫(yī)學(xué)人文精神的培育是使醫(yī)學(xué)生們走進(jìn)職業(yè)生涯的必經(jīng)之路，它不僅可以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生們學(xué)習(xí)人文文化，又能夠使醫(yī)學(xué)生們從內(nèi)心深處理解生命和健康的真正含義，并且發(fā)自肺腑的敬畏生命、愛惜生命。綜上所述，在新時(shí)期，為了提高學(xué)生們的思想政治道德素養(yǎng)，高校的教師們應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育力度，也應(yīng)該在人文關(guān)懷的視野下，不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，以提高學(xué)生素養(yǎng)為前提，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，去教書育人。

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（收稿日期：2019-08-02）