摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平也得到了本質(zhì)上的提升。隨著高校對美育教育的深度關(guān)注，聲樂教學(xué)的受重視程度也在不斷提高，其已然成為落實素質(zhì)教育以及審美教育的重要途徑，在聲樂教育中融合相應(yīng)的美育知識可以幫助學(xué)生擁有更為完整的情感認知能力，其對聲樂知識的了解也將更為深刻。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校;聲樂教育;美育知識;融合途徑

隨著我國教育事業(yè)以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全面培養(yǎng)符合社會發(fā)展進程的綜合型人才已經(jīng)刻不容緩。美育教育受到了廣大教育單位的深刻關(guān)注，尤其是在聲樂教學(xué)活動中，教師不僅要著眼于加強學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識與技能的了解，還要重點強化學(xué)生的審美意識，促使其擁有更為完整的美育綜合能力。在此種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也將會得到顯著提升，有助于深度強化學(xué)生的情感意識以及美學(xué)思想。

1 在聲樂教育中融合美育教育的必要性

1.1 提高學(xué)生的欣賞能力以及創(chuàng)造能力

許多美學(xué)元素通常借助音樂的方式展現(xiàn)出來，是音樂創(chuàng)造者思想與靈魂的重要體現(xiàn)，任何音樂曲目都存有音樂制作人充足的人生經(jīng)驗以及人生感悟，對于聽眾的心靈而言，其擁有較為強力的凈化作用。而如果想要充分表演出令人產(chǎn)生共鳴的聲樂作品，那么就有必要引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞聲樂教育中的美學(xué)要素，并將此作為核心條件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出獨屬于自己的音樂作品。

1.2 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聲樂教育所囊括的特性有許多種，主要包括知識性、感情性、技能性、創(chuàng)造性，同時還伴有相應(yīng)的娛樂性，多種特性的聲樂學(xué)習(xí)難度不可謂不高，加之當(dāng)下我國高校普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來為學(xué)生講解聲樂知識，導(dǎo)致許多學(xué)生難以產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣，無益于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的有效提升，而如果教師能夠在聲樂教學(xué)中融合充足的美育知識，那么必然會使教學(xué)內(nèi)容更富充實性和藝術(shù)性，能夠助力學(xué)生形成更為完整的認識，促使學(xué)生自主地感受到聲樂學(xué)習(xí)中的情感知識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣。

1.3 提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)

實際上，在高校聲樂教育以及美育知識相互融合的過程中，不僅僅是學(xué)生群體能夠獲得相應(yīng)的成長，教師的教學(xué)水準(zhǔn)也會在此種情況下顯著提升，其根本原因在于教師在開展高校聲樂教育活動的過程中，需要了解各種經(jīng)典的聲樂曲目，同時為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率，還需要對課程形態(tài)進行不斷的優(yōu)化革新。因此，教師能夠在聲樂教學(xué)過程中獲得有效發(fā)展，尤其是在其中融合了美育知識的時候。

2 高等學(xué)校開展聲樂美育教育的策略

2.1 全面提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

美育教育的核心領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者便是高校的聲樂教師，因此可以說教師的專業(yè)水準(zhǔn)將會在一定程度上影響到高等學(xué)校開展聲樂美育教育的有效性。美學(xué)的含義、藝術(shù)的外延與內(nèi)涵在歷史長河中不斷地革新，不同時代對美育教育的認識也存在相應(yīng)的差異，教師在開展教學(xué)活動的過程中要充分做到與時俱進，有針對性地增強自身的審美意識以及提高自身的欣賞能力，要勇于打破原有知識空間以及審美空間的束縛，只有這樣才能為學(xué)生成長提供更具針對性的幫助。同時，在開展聲樂教學(xué)的過程中，教師需要將技能的培養(yǎng)、理論知識的講解與實踐活動相聯(lián)合，借助于相應(yīng)的演奏技巧來提高學(xué)生的審美認知能力。最后，教師需要有針對性地提高自身的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)不同時期、不同性質(zhì)以及不同領(lǐng)域的聲樂特征以及延長技巧，全面提升自身的聲樂綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)認知能力，以此來為學(xué)生提供更為行之有效的美育教育，促進學(xué)生審美認知能力的提升。

2.2 豐富充實學(xué)生對樂器的認識

聲樂教育所囊括的內(nèi)容相對廣泛，其從屬于系統(tǒng)性的教育，所涉獵的內(nèi)容頗為復(fù)雜，不僅僅包含音樂演唱領(lǐng)域的知識內(nèi)容，而且還包含充足的聲樂理論知識講授以及樂器演奏等重要內(nèi)容，而這其中的樂器演奏甚至還衍生出了相應(yīng)的專業(yè)課程，并且已然成為聲樂課程體系中的核心組成部分，對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，如果想要更為切實有效地將美育教學(xué)知識滲透到聲樂教學(xué)中，那么就有必要豐富充實學(xué)生對不同樂器的了解，而這就要求教師能夠在開展聲樂教學(xué)的過程中，有針對性地為學(xué)生講解如何識別各種樂器的音色、特征、用法等知識，并指導(dǎo)學(xué)生利用不同的聲樂樂器來進行演唱，有針對性地提高學(xué)生的審美能力以及音樂欣賞能力，促使學(xué)生形成獨屬于自己的全新認知架構(gòu)，進而實現(xiàn)美育知識在聲樂教學(xué)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中結(jié)合樂器進行表演。

2.3 大力開展聲樂表演活動

聲樂本身就是一門帶有表演色彩的藝術(shù)，其所蘊含的美學(xué)要素通常也需要通過表演的方式才能得到釋放，因此教師在開展聲樂美育教育活動的過程中，絕對不能脫離聲樂表演這項重要活動，只有這樣才能幫助學(xué)生形成更為深刻的美育認識。具體來講，需要從以下幾點著手：首先，學(xué)校以及教師需要積極地鼓勵學(xué)生群體參與到相應(yīng)的音樂表演活動之中，并支持學(xué)生通過自己創(chuàng)造的音樂作品參與到活動之中，給予學(xué)生釋放自己的舞臺，幫助學(xué)生樹立良好的自信心;其次，教師需要隨時關(guān)注學(xué)生針對各種聲樂曲目的創(chuàng)作，并在學(xué)生需要的時候給予其相應(yīng)的填詞、演唱方面的幫助，以此來保障學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠獲得有效延伸，助力學(xué)生在創(chuàng)造屬于自己的作品的過程中感受到聲樂教育的獨特魅力，完成聲樂教育以及美學(xué)教育的深度融合，提高學(xué)生的認知能力;最后，教師需要盡可能地和學(xué)生群體進行充足的交流互動，積極參與到學(xué)生群體的聲樂表演活動之中，并有針對性地給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演方面存有問題或者聲樂表現(xiàn)情感不夠突出，教師就需要迅速指明學(xué)生存有的錯誤，并有針對性地予以改進優(yōu)化的指導(dǎo)。針對學(xué)生聲樂作品中的美育內(nèi)容融合問題，教師需要不斷地激勵學(xué)生，助力其樹立良好的自信心，進而增強學(xué)生的審美意識。

2.4 提高聲樂教育的感染力

在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，教師往往需要和學(xué)生群體進行充足的交流溝通，通過多次指導(dǎo)來幫助學(xué)生形成更為完整的美學(xué)意識，幫助學(xué)生更為科學(xué)合理地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的聲樂知識，由此可見聲樂教育本身就存有相應(yīng)的雙邊性。聲樂教育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要課程，其所囊括的情感色彩較為深刻，情感特征也相對豐富充實。因此，在開展聲樂教學(xué)活動的過程中，教師必須要有針對性地展現(xiàn)出聲樂教育所存有的獨特特征，以此來助力學(xué)生良好情感認知能力的形成，為學(xué)生搭建良好的情感溝通的橋梁，進而切實有效地提高學(xué)生的審美認知能力，助力學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時，在日常教學(xué)活動中，教師需要重點突出聲樂教育的重要作用，將學(xué)生情感能力的提升放置在首要位置上，進而為學(xué)生營造出開放活躍的課堂氛圍，為后續(xù)聲樂美育教育的正常開展提供良好的鋪墊作用。

例如，為了有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，教師可以利用生動的講解以及伴唱等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，同時教師還可以將自身對音樂的理解以及感受講授給學(xué)生，并要求學(xué)生有針對性地談一談自己對當(dāng)前音樂作品的看法，通過師生群體的深度交流來拉近二者心靈之間的距離，這樣必然能夠讓學(xué)生對聲樂作品形成更為深刻的認識。在此種互動式教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，教師的教學(xué)過程將會更輕松，師生在聲樂作品方面的審美交流也會得到加強。

3 結(jié)語

在高校開展聲樂教學(xué)活動的過程中，有必要融入充足的美學(xué)要素，以此來助力學(xué)生審美能力的提高。這就要求教師能夠樹立嶄新的教學(xué)理念，緊密貼合當(dāng)前時代發(fā)展的步伐，切實有效地完成新課程改革提出的多項要求與目標(biāo)，深度提高學(xué)生的認知能力，助力其情感認知能力以及審美意識的養(yǎng)成。

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作者簡介：左代楠（1984—），云南普洱人，碩士，主要從事聲樂表演與教學(xué)研究。