李志堅(jiān)，黃玲玲，孫 慧，許龍梅

(1.南華大學(xué) 語言文學(xué)學(xué)院;2.南華大學(xué) 船山學(xué)院，湖南 衡陽421001;3.三門峽市外國(guó)語高級(jí)中學(xué)，河南 三門峽472000)

1 理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)理論指學(xué)習(xí)者能自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估［1］。建構(gòu)主義重視個(gè)體在知識(shí)習(xí)得過程中的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)習(xí)者的環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境之間的互動(dòng)，通過同化和順應(yīng)來協(xié)調(diào)與環(huán)境之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的知識(shí)習(xí)得?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深受建構(gòu)主義的理念影響。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)，而且需要通過同化和順應(yīng)來協(xié)調(diào)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)系獲得新知識(shí)［2－3］。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究方法

主要通過問卷調(diào)查輔以個(gè)別訪談的形式進(jìn)行。調(diào)查問卷包括Liker 五級(jí)量表、多項(xiàng)選擇題和單項(xiàng)選擇題。發(fā)出430 份學(xué)生問卷，收回386 份有效問卷，利用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

2.2 研究對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為湖南省五所高校386 名英語專業(yè)學(xué)生，其中湖南大學(xué)75 人、湖南師范大學(xué)79 人、南華大學(xué)86 人、中南大學(xué)77 人、湘潭大學(xué)69 人。

2.3 研究?jī)?nèi)容

本調(diào)查旨在研究如下內(nèi)容: ①湖南省高校英語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的效率; ②影響高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的因素; ③高校英語網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用對(duì)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響; ④高校英語資源的建設(shè)和利用的不足之處; ⑤學(xué)習(xí)者對(duì)高校英語網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用的建議。

2.4 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(1) 研究對(duì)象一般情況。143 人(37.05%) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語非常感興趣，只有24 人對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語不感興趣。43.52%的學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間在1 －3h 以內(nèi)。27 人(7%) 選擇每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)7h 以上，只有99 人(25.65%) 每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語少于1h。這說明湖南省高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不排斥，且自主學(xué)習(xí)的積極性比較高。

(2) 動(dòng)機(jī)和策略。選擇通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)“完成教師通常的作業(yè)或論文，用于搜索文獻(xiàn)、材料等”的學(xué)生占66.06%，選擇利用網(wǎng)絡(luò)“主動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的音頻、視頻材料”的學(xué)生占60.36%。選擇利用網(wǎng)絡(luò)了解生活中遇到的常識(shí)的學(xué)生只占37.04%。只有2%的學(xué)生表示不會(huì)制定計(jì)劃，15%的學(xué)生表示他們很少制定計(jì)劃，32.08%的學(xué)生偶爾制定計(jì)劃。對(duì)那些制定計(jì)劃的人來說，只有11%的學(xué)生能夠參與其中并完成自己的計(jì)劃。究其原因，在個(gè)別訪談中有同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)瀏覽其他網(wǎng)頁時(shí)，注意力不夠集中。如果對(duì)需要解決的問題沒有滿意的答案，就干脆放棄。這說明學(xué)生缺乏尋找信息的策略。

(3) 效果與評(píng)價(jià)。47.93%的學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率一般。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低效率的主要原因是網(wǎng)絡(luò)資源信息魚龍混雜。大多數(shù)學(xué)生不知道如何利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，但不能充分利用。

(4) 歸因。影響學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的最重要因素其實(shí)是網(wǎng)絡(luò)本身。一是互聯(lián)網(wǎng)上存在太多干擾(60.36%) ，學(xué)習(xí)者可能會(huì)在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉。二是學(xué)習(xí)效果差(38.34%) 。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣于以教師為中心的教學(xué)方法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力差。

3 主要問題及建議

3.1 主要問題

3.1.1 高校英語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率一般甚至低。從外部環(huán)境來看，60.36%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，56.48%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)干擾信息過多;50.25%的學(xué)生認(rèn)為找不到自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源或免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源。從內(nèi)部原因來看，32.08%的學(xué)生偶爾制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，在少數(shù)制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生中，僅11%的學(xué)生能堅(jiān)持按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏計(jì)劃是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果差的最重要的內(nèi)部因素。

3.1.2 高校自主學(xué)習(xí)過程中教師作用不明顯

從上述調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中教師很少參與計(jì)劃的制定，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與測(cè)試評(píng)估及監(jiān)督活動(dòng)。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不佳與教師的參與不夠是密不可分的。

3.2 建議

3.2.1 對(duì)學(xué)校的建議

(1) 完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。首先，學(xué)校需要了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源需求進(jìn)行分類，并提供豐富獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)人需求。

(2) 建立交流平臺(tái)。如果在自主學(xué)習(xí)中缺乏互動(dòng)交流平臺(tái)，那么學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題就無法及時(shí)得到解決。因此，學(xué)校應(yīng)該開發(fā)不同形式的互動(dòng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間最大程度的溝通。可以提供微信、微博等社交平臺(tái)，最大限度地分享資源，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提出問題，及時(shí)詢問專業(yè)教師或與其他學(xué)習(xí)者討論，解決自己的學(xué)習(xí)問題。

(3) 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源宣傳工作。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生根本不知道自己的學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這可能是學(xué)校宣傳不夠，也可能是學(xué)生對(duì)這方面的資訊不夠關(guān)心的原因。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生知道學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源貼近學(xué)生，提高資源利用率。

3.2.2 對(duì)教師的建議

建議教師多充當(dāng)評(píng)價(jià)者、制定計(jì)劃者、組織者、測(cè)試評(píng)估者及監(jiān)督者等角色，給予學(xué)生更多支持和幫助，使網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮作用，使學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

3.2.3 對(duì)學(xué)生的建議

首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的自覺培養(yǎng)，有效地規(guī)劃、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效管理學(xué)習(xí)資源。第二，科學(xué)有效地提高信息能力，提高對(duì)信息的敏感性。第三，培養(yǎng)自我監(jiān)控和管理能力。