杜雪梅

（湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖南岳陽(yáng) 414000）

隨著20 世紀(jì)80年代以后，西方多媒體技術(shù)不斷成熟，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到藝術(shù)領(lǐng)域，并與之相結(jié)合，形成了計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科結(jié)合的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，從此，傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了向技術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。 我國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的發(fā)展至今已經(jīng)形成相對(duì)完備的教育體系，當(dāng)前由于現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，終身教育成為發(fā)展趨勢(shì)，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，這些都使得數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才接受繼續(xù)教育的必要性和重要性。

針對(duì)中英數(shù)字媒體的差異有研究指出：“中英數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程存在差異，主要原因是各自的優(yōu)勢(shì)資源存在差異，英國(guó)高校的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展歷史較為悠久，成熟度較高，因此成了優(yōu)秀的高校資源。我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科建設(shè)起步較晚，但也存在一定的優(yōu)勢(shì)，其中意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)與特有的教育體系是十分重要的優(yōu)勢(shì)資源。 如何利用好這些優(yōu)勢(shì)資源是十分值得研究的問(wèn)題。 ”[1]將數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才繼續(xù)教育發(fā)展較好的英國(guó)與中國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式進(jìn)行差異性分析，能夠更直觀清晰看到中國(guó)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式之間的不同與差距，從而不斷優(yōu)化中國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。

1 中國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

20 世紀(jì)80年代，中國(guó)引入繼續(xù)教育理念，當(dāng)前，繼續(xù)教育理念已經(jīng)成為全民共識(shí)，而且隨著國(guó)家對(duì)于繼續(xù)教育的重視，在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域，繼續(xù)教育已經(jīng)成為提升人才知識(shí)和技能的重要抓手，而且隨著繼續(xù)教育納入中國(guó)教育體系，繼續(xù)教育制度和人才培養(yǎng)模式不斷完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。

從當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展情況來(lái)看，具有以下幾方面特征。 第一，教育模式普教化，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育模仿普通高等教育，形成以學(xué)科為中心的教育框架，盡管在繼續(xù)教育理念上，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)知識(shí)與基層、生產(chǎn)方向傾斜，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上注重實(shí)用型、技術(shù)型的轉(zhuǎn)換，在人才培養(yǎng)管理中重視繼續(xù)教育的特殊性，但是在實(shí)際教育環(huán)節(jié)，我國(guó)繼續(xù)教育大體上還沿襲普教化模式。

第二，教育模式非市場(chǎng)化形態(tài)。這主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化意識(shí)和市場(chǎng)化運(yùn)作兩個(gè)方面，當(dāng)前中國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才高等教育對(duì)于市場(chǎng)把握相對(duì)較差，市場(chǎng)意識(shí)處于較弱水平，而由于繼續(xù)教育普教化，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)也在一定程度上沿用了當(dāng)前高等教育中培養(yǎng)模式，盡管繼續(xù)教育突出強(qiáng)調(diào)實(shí)用型和技術(shù)型，但是僅在少數(shù)優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)能夠利用充分豐富的教學(xué)資源以及社會(huì)資源從而實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化教育模式。此外，設(shè)計(jì)人才繼續(xù)教育非市場(chǎng)化運(yùn)作特征明顯，中國(guó)繼續(xù)教育逐漸從社會(huì)機(jī)構(gòu)教育向權(quán)威機(jī)構(gòu)靠攏，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才繼續(xù)教育課程，在人才培養(yǎng)中沿用高校運(yùn)行機(jī)制，采取非市場(chǎng)化運(yùn)行模式。

第三，人才培養(yǎng)模式同構(gòu)單質(zhì)化。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才繼續(xù)教育形式向同構(gòu)化發(fā)展，水平較低的機(jī)構(gòu)向高級(jí)、發(fā)展較好的機(jī)構(gòu)看齊，采取同構(gòu)化人才培養(yǎng)模式，形式相對(duì)單一，突出學(xué)歷教育，技能教育相對(duì)弱化，各地區(qū)設(shè)計(jì)人才繼續(xù)教育特色不足，與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、該校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色聯(lián)系不緊密，人才培養(yǎng)單質(zhì)化。

總而言之，在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域，繼續(xù)教育已經(jīng)成為提升人才知識(shí)和技能的重要抓手，而且隨著繼續(xù)教育納入中國(guó)教育體系，繼續(xù)教育制度和人才培養(yǎng)模式不斷完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。無(wú)論是教育模式普教化，還是教育模式非市場(chǎng)化形態(tài)，還是人才培養(yǎng)模式同構(gòu)單質(zhì)化，都是我國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育的主要培養(yǎng)特點(diǎn)與培養(yǎng)模式。

2 英國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式

英國(guó)繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，即突出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證工作實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)，能夠明確表達(dá)和靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生感興趣[2]，這就使得在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，英國(guó)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)制定不同數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程，重點(diǎn)突出對(duì)新的數(shù)字媒體理論知識(shí)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐方面則會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況與企業(yè)對(duì)接進(jìn)行見(jiàn)習(xí)或者由專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程也完全遵循專業(yè)而進(jìn)行。其人才培養(yǎng)特征主要有以下幾方面，第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。 不同教育機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生需求以及本校實(shí)際情況制定有針對(duì)性課程，既強(qiáng)調(diào)課程的特色性，又保證課程內(nèi)容質(zhì)量。而且在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)后，也會(huì)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在教育實(shí)施環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而且突出表現(xiàn)為理論課程、基礎(chǔ)性課程相對(duì)較少，更多重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧等方面的實(shí)用技能培訓(xùn)。

第二，人才培養(yǎng)市場(chǎng)化程度高。英國(guó)繼續(xù)教育不僅受到社會(huì)廣泛關(guān)注，而且社會(huì)力量也廣泛參與其中，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)也同樣如此。 繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不再單純成為高校的權(quán)利，許多協(xié)會(huì)、私人機(jī)構(gòu)、企業(yè)等都參與到繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦中，而且許多非高校類的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)繼續(xù)教育水平較高，得到學(xué)生和市場(chǎng)的廣泛認(rèn)可。

第三，教育評(píng)估體系完善。在英國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式中不僅有著科學(xué)合理的教學(xué)方案，而且還有著完善的教學(xué)評(píng)估體系，從而能夠保證學(xué)生的教育質(zhì)量。 在英國(guó)，不同的機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的入學(xué)、作業(yè)、考試等進(jìn)行規(guī)定，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。 而且針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)，改革傳統(tǒng)作業(yè)與考核方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)課程作業(yè)、 考核以及職業(yè)技能鑒定等多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，確保人才培養(yǎng)與評(píng)估體系相銜接。

第四，教育經(jīng)費(fèi)的多元暢通與法律法規(guī)的完善。英國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源廣泛，主要包括財(cái)政支持、企業(yè)和個(gè)人方面的支撐，而企業(yè)則是繼續(xù)教育的最大資金來(lái)源，這也一定程度上保證了設(shè)計(jì)類人才、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)三元對(duì)接。此外，英國(guó)政府也為繼續(xù)教育提供堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，英國(guó)提出“向?qū)W習(xí)者投資”理念，加大對(duì)終身教育領(lǐng)域的投入，這也使得數(shù)字媒體設(shè)計(jì)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)充足，而且實(shí)現(xiàn)多渠道供給。英國(guó)非常重視繼續(xù)教育的立法工作，制定多部法律對(duì)繼續(xù)教育行業(yè)、機(jī)構(gòu)管理、培訓(xùn)課程以及師資等方面進(jìn)行具體規(guī)定，這也確保了數(shù)字媒體繼續(xù)教育能夠在法律制度下更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

總之，英國(guó)繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，即突出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證工作實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，人才培養(yǎng)市場(chǎng)化程度高，教育評(píng)估體系完善以及教育經(jīng)費(fèi)的多元暢通與法律法規(guī)的完善是英國(guó)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的主要特征。

3 中英數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的差異及啟示

通過(guò)對(duì)中英兩個(gè)國(guó)家數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的特征分析，可以看出，中國(guó)該類繼續(xù)教育整體發(fā)展水平還相對(duì)較低，國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)重視理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)，英國(guó)則更加注重實(shí)際設(shè)計(jì)技能的提升。教育機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)中重視繼續(xù)教育的學(xué)歷方面，對(duì)于繼續(xù)教育的能力提升與英國(guó)還存在較大差距。 在人才培養(yǎng)模式中，國(guó)內(nèi)教育理念還有待提升，如繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)模式的教育理念、 培養(yǎng)方案制定和教學(xué)評(píng)估等都還有很大提升空間。 而且在繼續(xù)教育投入和經(jīng)費(fèi)來(lái)源以及相關(guān)法律制度建設(shè)方面，國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域還相對(duì)滯后。 如研究所說(shuō)，“數(shù)字媒體藝術(shù)的核心課程，不僅僅由其課程目標(biāo)、課程性質(zhì)所決定，也同樣受到國(guó)家政策等因素的影響。 在不同的國(guó)家政策扶持方式下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程存在著十分顯著的差別。 在我國(guó)，數(shù)字媒體藝術(shù)受到國(guó)家政策的統(tǒng)一指導(dǎo)和支持，具有明確的發(fā)展路徑和特色，其核心課程符合我國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)需要；在英國(guó)，國(guó)家政策對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)并沒(méi)有十分明顯的傾斜，數(shù)字媒體藝術(shù)更多通過(guò)市場(chǎng)標(biāo)尺進(jìn)行自我發(fā)展，因此兩者的數(shù)字媒體藝術(shù)核心課程存在著不同特征，具有各自鮮明的特點(diǎn)。 ”[4]建立校企合作的繼續(xù)教育模式已經(jīng)成為當(dāng)前中國(guó)數(shù)字媒體人才繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在，設(shè)計(jì)類人才作為實(shí)踐操作性人才，繼續(xù)教育要提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就需要真正依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)。而且在中國(guó)繼續(xù)教育市場(chǎng)化也成為當(dāng)前繼續(xù)教育領(lǐng)域革新的重點(diǎn)所在，讓更多社會(huì)力量參與到數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)相應(yīng)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的良性競(jìng)爭(zhēng)，而且也推動(dòng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)更趨于市場(chǎng)需求。最后，通過(guò)完善繼續(xù)教育相關(guān)法律制度，以及構(gòu)建與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系也成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)涉及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，使得當(dāng)前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)人才稀缺，繼續(xù)教育作為這類人才培養(yǎng)重要途徑。 通過(guò)對(duì)中英數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式之間差異的比較，能夠發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)模式在許多方面還比較滯后，這就需要通過(guò)針對(duì)性的對(duì)策不斷改進(jìn)和完善，從而形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。